基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究

秦素莉

(江蘇省高郵市第一小學教育集團寶塔校區(qū) 江蘇揚州 225600)

核心素養(yǎng)包含了很多方面的內(nèi)容，而計算能力正是其中的一項重要內(nèi)容，在時期下開展高效課堂教學活動并不是僅僅提升學生的學習成績，而是更注重培養(yǎng)能夠適應時代發(fā)展的新型人才。在素質(zhì)教育深化改革的今天，我們在開展小學數(shù)學計算教學時需要認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義，所以值得我們重視。

一、小學數(shù)學計算教學中存在的問題

在以往的數(shù)學教學中，很多教師并沒有認識到知識遷移的重要性，隨著我國新課改教育的進一步推進與實施，但由于很多教師受我國傳統(tǒng)教育的影響，并沒有深入了解新課程改革，這也使得將最為基礎的知識遷移忽視掉了，學生在這樣的氛圍下學習很難將課堂所學新知識與以往所學舊知識有機融合到一起，使教學效果不是很理想。此外，沒有認識到數(shù)學的本質(zhì)，數(shù)學這門課程相對于其他學科來說具有一定的特殊性，數(shù)學這門課程中有很多內(nèi)容是非常抽象的，也有很多數(shù)學思想和學習方法，要想做好數(shù)學計算教學，需要新時期下的我們充分了解數(shù)學這門課程，從而掌握教學的本質(zhì)。但就目前的實際情況來看，很多教師卻將數(shù)學本質(zhì)忽視掉了，這也使數(shù)學內(nèi)容與數(shù)學內(nèi)涵不符，在一定程度上阻礙了對學生計算能力的培養(yǎng)[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學策略

（一）改進教學思路和教學方法

作為新時期下的小學數(shù)學從教者，在實際教學中需要轉(zhuǎn)變自身的教學思路，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，因為這才是培養(yǎng)學生計算能力和核心素養(yǎng)的關鍵，只有不斷創(chuàng)新并深度教學才能豐富學生的知識儲備，和提升學生的邏輯思維能力及計算能力，從而使學生高效準確的計算[2]。比如，教學“三位數(shù)的加法”這節(jié)數(shù)學內(nèi)容時，在以往常規(guī)的教學中多是以照本宣科的方式展開教學活動，在這樣的氛圍下難以培養(yǎng)學生的數(shù)感，我們不妨換一種教學思路和方式方法，從而強化學生對課堂所學知識的記憶與理解。我們在教學中可以利用多媒體教學工具為學生構建相關的教學情境，如為學生展示水果店所賣的水果，從而使學生以列式的形式解題，并鼓勵學生展開獨立計算，以此不斷提升學生的計算能力。

（二）實際生活與數(shù)學教材相結(jié)合

在小學數(shù)學教學活動中所涉及的計算知識對小學階段的學生來說具有一定的抽象性，學生學習起來難度較大，為了降低學生的學習難度，從而使學生更好地學習和運用計算知識，我們可以將教學內(nèi)容與學生所熟知的生活元素有機融合到一起，從而提升學生的計算運用能力[3]。比如，教學“三位數(shù)的減法”這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候，為了使學生快速掌握這節(jié)計算內(nèi)容，我們完全可以采用生活化教學模式，從而調(diào)動學生的學習興趣，這樣可在一定程度上降低學生學習計算的難度。如我們可以將學生所喜歡的動畫片引入課堂教學，為學生設立展示我國國產(chǎn)動畫片每年的生產(chǎn)情況，然后設置相應的問題要求學生嘗試獨立解決，在這樣的氛圍下一定能使學生的思路跟著教師走，從而鍛煉學生的數(shù)學思維和解題能力，不斷提升學生的計算能力。

（三）科學評價，提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

評價是課堂教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，科學合理的評價有助于提升學生的整體水平，可在一定程度上減輕教師的壓力，所以，我們在開展數(shù)學教學時完全可以借助評價的方式不斷提升學生的計算能力。除了評價，我們還需要鼓勵學生展開互評，在我們的引導下促使學生學會互相交流和評價，幫助學生認識到自身的不足，并積極改進，同時學習他人的優(yōu)點，從而將學生的計算能力不斷提升上去。比如，教學“分數(shù)的乘法和除法”這節(jié)數(shù)學內(nèi)容時，我將班級學生劃分成了若干小組，然后引導學生以小組為單位展開學習和相互評價，在這樣的氛圍下學生經(jīng)歷了實踐和觀察、猜想與歸納，從而使學生找到自己所存在的問題，并在觀察和學習中學會其他同學的解題思路與過程，以此提升學生的計算準確率。

三、結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生的計算能力正是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，所以，我們在教學中要以教材為基礎，將抽象的數(shù)學問題具體化、形象化，從而使學生對數(shù)學計算產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學生全面發(fā)展。