論思政教育教學(xué)實(shí)踐的思維障礙與哲學(xué)反思

侯 清

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工美藝術(shù)系，安徽 淮北 235000 )

習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法、以科學(xué)思維方法推進(jìn)各項(xiàng)改革事業(yè)的順利發(fā)展。對(duì)于高校思想政治教育教學(xué)工作來說，必須要以科學(xué)精神作為核心支撐來有效推進(jìn)思政工作開展，從而全面落實(shí)高校立德樹人的歷史使命。在新的歷史起征點(diǎn)上，應(yīng)注重對(duì)于高校思想政治教育教學(xué)工作科學(xué)思維的挖掘，用戰(zhàn)略思維、辯證思維和創(chuàng)新思維來統(tǒng)帥教學(xué)全過程，從而更好地延伸思政教育工作效果，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合思想政治水平的提升，為高校思政教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)注入力量。[1]

一、高校思政教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)具備的幾種思維

戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維是高校思政教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)秉持的幾種思維，具備這幾項(xiàng)思維能力，有助于將高校思政教育教學(xué)實(shí)踐工作推向快速發(fā)展的軌道，從而來更好地保證思政教育工作的科學(xué)性、高效性和創(chuàng)新性。

(一)戰(zhàn)略思維

所謂戰(zhàn)略思維是指從高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)領(lǐng)全局的立場(chǎng)上，來整體把握事物發(fā)展態(tài)勢(shì)及發(fā)展走向的思維方式。戰(zhàn)略思維是統(tǒng)籌全局的邏輯體系，對(duì)于指導(dǎo)體系運(yùn)行起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。習(xí)近平總書記屢次強(qiáng)調(diào)，應(yīng)具備總攬全局的能力，善于用戰(zhàn)略思維去觀察當(dāng)今時(shí)代，洞悉當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)于高校思政教育教學(xué)工作來說，也應(yīng)引入戰(zhàn)略思維，善于運(yùn)用戰(zhàn)略思維來指導(dǎo)高校思政教育工作，用人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、管黨治黨戰(zhàn)略等來統(tǒng)領(lǐng)思政工作開展。以便更好地應(yīng)對(duì)高校思政工作開展過程中存在的各類挑戰(zhàn)，有效提升思政教育教學(xué)實(shí)踐效果。[2]

(二)辯證思維

辯證思維是馬克思主義科學(xué)方法論的基本要求，這一思維強(qiáng)調(diào)用辯證的眼光看待問題，善于發(fā)現(xiàn)事物之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，從而有效指導(dǎo)具體工作的順利開展。善于運(yùn)用辯證思維進(jìn)行整體思政工作籌劃，抓住高校思政教育教學(xué)工作中存在的德智矛盾、教學(xué)矛盾、執(zhí)行矛盾、管服矛盾等，以此來較好的克服思政教育工作中存在的短板，駕馭復(fù)雜的思政教育整體局面，化解高校思政教學(xué)工作中的各項(xiàng)難題，這對(duì)提升思政教育實(shí)效性具有重要意義。[3]

(三)創(chuàng)新思維

重視創(chuàng)新思維是馬克思主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，馬克思、恩格斯特別重視創(chuàng)新，他們指出，“全部問題都在于使現(xiàn)存世界革命化，實(shí)際地反對(duì)并改變現(xiàn)存的事物”，[4]即馬克思主義者要依據(jù)實(shí)踐的變化分析問題，解決問題，進(jìn)而推動(dòng)人們的思維“按照人如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展”。[5]在激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，積極運(yùn)用創(chuàng)新思維，有助于提升個(gè)人品質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于高校思政教育而言，則更需要運(yùn)用創(chuàng)新思維來實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新變革，從而來更好地推進(jìn)高校思政教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，為大學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前高校思政教育教學(xué)實(shí)踐的思維障礙

盡管不少高校在開展思政教育教學(xué)實(shí)踐工作的時(shí)候，都注重科學(xué)思維的運(yùn)用，但是依然存在諸多的思維障礙，從而弱化了思政教育教學(xué)效果。具體而言，目前高校思政教育教學(xué)實(shí)踐主要面臨戰(zhàn)略思維站位不高阻礙思政教育目標(biāo)達(dá)成、辯證思維運(yùn)用不足削弱思政教育實(shí)際效果、創(chuàng)新思維止步不前影響思政教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)這三方面的思維障礙。

(一)戰(zhàn)略思維站位不高阻礙思政教育目標(biāo)達(dá)成

從戰(zhàn)略思維的視角來看，目前很多高校思政教育教學(xué)工作開展立意低、目標(biāo)小，缺乏宏觀層次的戰(zhàn)略定位和頂層設(shè)計(jì)，因而阻礙了思政教育教學(xué)工作目標(biāo)的有效達(dá)成。目前我國(guó)提出了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、管黨治黨戰(zhàn)略，這些戰(zhàn)略思維都與高校思政教育的目標(biāo)保持高度一致性，因此要善于將高校思政教育教學(xué)工作與這些戰(zhàn)略思維有機(jī)統(tǒng)一起來。[6]但是縱觀目前的高校思政教育教學(xué)實(shí)踐工作，依然存在嚴(yán)峻的問題：一方面，高校思政教育實(shí)踐過于注重知識(shí)傳授，缺乏能力塑造，使得大學(xué)生僅僅掌握了理論知識(shí)，卻難以真正提升自身的文化軟實(shí)力和大局意識(shí)，因此無法實(shí)現(xiàn)自身綜合水平的提升；另一方面，傳統(tǒng)落后的線下教學(xué)方式占據(jù)主流，缺乏新興科技手段的廣泛滲透，導(dǎo)致思政課堂教學(xué)內(nèi)容與形式無法與時(shí)代同步，阻礙了學(xué)生思政學(xué)習(xí)的實(shí)際效果?？偠灾?，缺乏宏觀意義上的戰(zhàn)略思維，直接阻礙了高校思政教育工作開展，不利于高素質(zhì)人才的有效塑造和培養(yǎng)。

(二)辯證思維運(yùn)用不足削弱思政教育實(shí)際效果

辯證思維對(duì)于指導(dǎo)高校思政教育教學(xué)實(shí)踐具有重要的促進(jìn)意義。但是從目前來看，辯證思維在思政教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用還十分不足，難以巧妙化解思政教育過程中存在的德智矛盾、教學(xué)矛盾、知行矛盾、管服矛盾等，這也在較大程度上影響了思政教育成效。由于辯證思維的介入不足，導(dǎo)致高校思政教育教學(xué)偏智弱德、偏教弱學(xué)、偏知弱行、偏管弱服，這在一方面導(dǎo)致高校思政教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生個(gè)性塑造和能力拔高，最終導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)為“工具人”；另一方面，大部分學(xué)生的思想素質(zhì)和理論水平較低，且無法將所學(xué)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐，不利于達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一的目的?？偠灾?，辯證思維的匱乏，在較大程度上讓高校思政教育教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)偏頗，難以從根本上達(dá)到高校思政育人目標(biāo)，阻礙了大學(xué)生人才的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。[7]

(三)創(chuàng)新思維止步不前影響思政教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步的不竭動(dòng)力，堅(jiān)持創(chuàng)新思維的有效滲透，能夠推動(dòng)高校思政教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，切實(shí)提升大學(xué)生的綜合理論素質(zhì)和實(shí)踐水平。但是從目前來看，創(chuàng)新思維止步不前，影響了高校思政教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。首先，教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新不足。大部分的高校思政課堂，較多地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而關(guān)于中國(guó)夢(mèng)、美麗中國(guó)構(gòu)建、中華民族偉大復(fù)興等方面則很少有系統(tǒng)闡述，這就導(dǎo)致思政教育目標(biāo)陳舊、創(chuàng)新性嚴(yán)重不足；其次，教學(xué)方式創(chuàng)新不足。傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)依然占據(jù)主流，而新興的新媒體、自媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透性不夠，從而導(dǎo)致高校思政教學(xué)手段單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，弱化了高校思政教學(xué)效果；最后，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足。課本教材是思政教育活動(dòng)的主要載體，而新聞熱點(diǎn)、新聞時(shí)事、最新國(guó)家政策、法規(guī)制度等內(nèi)容都沒有廣泛涉獵，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)陳舊單一的教材內(nèi)容，無法有效實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)效果提升，不利于提升大學(xué)生的思想素質(zhì)和充實(shí)知識(shí)體系，這極不利于高校思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？偠灾瑒?chuàng)新思維作為一項(xiàng)十分重要的科學(xué)思維，在很大程度上決定了思政教學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，因此必須要結(jié)合當(dāng)下思政教學(xué)存在的問題采取有效的對(duì)策，將思政教學(xué)推至新的臺(tái)階。[8]

三、關(guān)于高校思政教育教學(xué)實(shí)踐的哲學(xué)反思

充分利用戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維推進(jìn)高校思政教育教學(xué)工作開展，對(duì)于創(chuàng)新高校思政教學(xué)方式、延伸高校思政教育實(shí)效性、提升大學(xué)生思想政治水平等諸多方面都具有重要的促進(jìn)意義。在結(jié)合上述討論的高校思政教育教學(xué)實(shí)踐存在問題的基礎(chǔ)上，筆者提出了與之相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策：以戰(zhàn)略思維明確高校思政教育教學(xué)工作的目標(biāo)要求、以辯證思維巧妙化解高校思政教育教學(xué)工作的矛盾、以創(chuàng)新思維增進(jìn)高校思政教育教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。

(一)以戰(zhàn)略思維明確高校思政教育教學(xué)工作目標(biāo)要求

將高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)領(lǐng)大局的戰(zhàn)略思維納入到高校思政教育教學(xué)工作中，對(duì)于明確思政教育目標(biāo)具有促進(jìn)作用，也是確保教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵要素。具體到實(shí)踐過程中，應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：

第一，站在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度明確思政教育工作的目標(biāo)。黨的十九大以來，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，將“培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”作為根本目標(biāo)。對(duì)于高校思政教育工作來說，面臨馬克思主義主導(dǎo)地位動(dòng)搖、核心價(jià)值觀模糊、新媒體對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)方式造成沖擊等現(xiàn)實(shí)問題，高校思政教育工作必須站在人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)上，強(qiáng)化大局意識(shí)，明確培養(yǎng)人才的意義和價(jià)值，真正將人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略落到到思政教育工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，從文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度認(rèn)知高校思政教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。黨中央高度重視文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，指出要全面提升國(guó)家文化軟實(shí)力，積極推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，從而真正讓文化自信深入人心。因此，對(duì)于高校思想政治教育工作來說，應(yīng)從文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度，將文化自信滲透到思政教育全過程，真正讓文化的力量融入到思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，為大學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)提供支持與動(dòng)力。此外，還應(yīng)該打造積極向上、和諧愉悅的校園文化氛圍，以此來熏陶和培育大學(xué)生的文化自信，使之具備面對(duì)困難、追求卓越的勇氣和信心。[9]

第三，從網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略出發(fā)落實(shí)高校思想政治工作的基本要求。在互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的時(shí)代背景下，應(yīng)善于運(yùn)用新技術(shù)、新手段和新方法對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育工作進(jìn)行有效改良，促使思政教育方式變革和創(chuàng)新，以此來全面提升思政教育實(shí)際效果。具體而言，高校思政教育工作者應(yīng)立足于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全面認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于思政教育工作的意義和挑戰(zhàn)，占領(lǐng)并建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)陣地，從而來更好地促進(jìn)思政教育工作實(shí)效性提升。

第四，從管黨治黨的戰(zhàn)略高度進(jìn)行高校思政工作制度改進(jìn)。習(xí)近平總書記屢次強(qiáng)調(diào)，要使高校成為黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，因此高校思政教育工作要立足于管黨治黨的高度對(duì)于各項(xiàng)思政教育工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和頂層設(shè)計(jì)，制定符合大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的思政教育方案，全員育人，立德樹人，形成特色化的思政教育工作體系。

(二)以辯證思維巧妙化解高校思政教育教學(xué)工作矛盾

運(yùn)用辯證思維開展高校思政教育教學(xué)工作，發(fā)揮馬克思主義科學(xué)方法論的指導(dǎo)作用，以能巧妙化解高校思政教育教學(xué)工作中存在的各項(xiàng)矛盾，助力高校各項(xiàng)思政教育工作的順利開展。從目前來看，高校思政教育工作中主要存在德智矛盾、教學(xué)矛盾、知行矛盾、管服矛盾等，這些矛盾的出現(xiàn)在一定程度上影響了思政教育工作實(shí)效性提升，不利于提升大學(xué)生的思想政治水平。因此，在具體工作中，要善于運(yùn)用辯證思維來巧妙化解這些矛盾，以有效促進(jìn)高校思想政治教育工作實(shí)效性。[10]

第一，實(shí)現(xiàn)德與智的辯證統(tǒng)一。目前高校仍然存在重智育輕德育的現(xiàn)實(shí)問題，這在很大程度上導(dǎo)致大學(xué)生容易受到多元文化、信息爆炸的影響，很多大學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)中難以堅(jiān)守正確的價(jià)值觀念。為此，應(yīng)充分運(yùn)用辯證思維來化解這一問題。一方面高校多部門之間要密切協(xié)同，積極進(jìn)行德育資源整合，并滲透到德育教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面，要不斷創(chuàng)新德育工作話語體系，注重以以理服人來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，用深入淺出的故事來增進(jìn)大學(xué)生理解，這不僅能夠讓高校思政教育教學(xué)實(shí)踐工作更有高度，同時(shí)也彰顯了思政教育的溫度和情懷。

第二，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一?？朔鹘y(tǒng)思政課堂教學(xué)中教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，打造教與學(xué)互相促進(jìn)、主體間性的新型關(guān)系，從而不斷提升思政教學(xué)的質(zhì)量和效果。首先，要確保教書和育人工作兩不誤。教師不僅要做理論知識(shí)的傳播者，同時(shí)更要以身作則、言傳身教，用無形力量對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行為熏陶，使之走向正確健康的人生道路。其次，教師應(yīng)錘煉自身的道德品行和人格修養(yǎng)，堅(jiān)持將立德修身作為基石和根本，掌握前沿的思想和文化，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面的塑造和培養(yǎng)。最后，堅(jiān)持教與學(xué)的雙向互動(dòng)，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生，構(gòu)建平等互動(dòng)和諧的師生關(guān)系，以此來增強(qiáng)思政教學(xué)效果。

第三，實(shí)現(xiàn)知與行的辯證統(tǒng)一。針對(duì)目前高校思政教育工作中存在的知行分離現(xiàn)象，高校思政教育者首先應(yīng)立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力，有針對(duì)性地結(jié)合新聞時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行探討，以此來更好地促使學(xué)生所學(xué)理論向現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的有機(jī)轉(zhuǎn)化；其次，高校思政教育工作要突出實(shí)踐性，即通過談國(guó)讀書、書香校園、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，幫助大學(xué)生更好地把握和了解社會(huì)國(guó)情，用自身所學(xué)為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展注入動(dòng)力和支持。

第四，實(shí)現(xiàn)管與服的辯證統(tǒng)一。高校思政教育教學(xué)工作的開展，不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為和思想的有效約束，同時(shí)還要以理服人，達(dá)到個(gè)性化與人性化的教育效果。一方面，高校思政教育要日益精細(xì)化，針對(duì)學(xué)生個(gè)性和差異來開展針對(duì)性的教學(xué)與指導(dǎo)，從而有效地提升思政教學(xué)效果；另一方面，應(yīng)以生活實(shí)踐為導(dǎo)向，注重學(xué)生優(yōu)良品行和道德素質(zhì)的養(yǎng)成，從而更好地延伸教學(xué)實(shí)效性。

(三)以創(chuàng)新思維增進(jìn)高校思政教育教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家繁榮發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，只有不斷創(chuàng)新，才能夠在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)。對(duì)高校思政教育教學(xué)工作來說也是如此，通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容迭代，從而推動(dòng)思政教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

第一，注重理念創(chuàng)新，確保高校思政教育教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。一方面，要樹立首要思想，狠抓思政工作在高等教育全局中的統(tǒng)領(lǐng)作用，始終將思政工作作為高校教育事業(yè)的首要命題，突出思政教育工作在人才培養(yǎng)中的重要價(jià)值；另一方面，應(yīng)突出對(duì)象意識(shí)，將師生教學(xué)訴求與民族共同理想實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授與價(jià)值觀念傳達(dá)之間的有機(jī)平衡，只有這樣才能夠確保思政教育教學(xué)工作效果的達(dá)成。[11]

第二，注重方法創(chuàng)新，提升高校思政教育工作的信息化水平。首先，善于運(yùn)用新媒體技術(shù)，打造集官網(wǎng)、微信平臺(tái)、抖音等于一體的思政教育矩陣，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其次，提升師生網(wǎng)絡(luò)思潮的應(yīng)對(duì)能力，比如通過網(wǎng)絡(luò)議題設(shè)置、消息推送等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使之更好地理性分析現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)工具的利弊，這對(duì)于提升思政教學(xué)效果具有重要作用；最后，運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對(duì)學(xué)生思想教育、事務(wù)管理、日常服務(wù)等工作進(jìn)行集約化管理，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行有效動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和管控，進(jìn)而為高校思政教育工作提供科學(xué)精準(zhǔn)的決策。[12]

第三，注重內(nèi)容創(chuàng)新，增強(qiáng)高校思政教育工作實(shí)際效果。首先，以中國(guó)夢(mèng)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華民族偉大復(fù)興歷史使命的現(xiàn)實(shí)邏輯，并將此與思政教育教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生們投身現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的熱情和使命感；其次，對(duì)國(guó)家方針、政策、戰(zhàn)略等進(jìn)行深刻解讀，端正在國(guó)家大是大非面前的態(tài)度和立場(chǎng)，明晰中國(guó)的未來發(fā)展走向；最后，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人理想升華，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，用正確的價(jià)值觀和人生觀走好人生的每一步。只有這樣，才能夠更好地在人生旅途中寫下美好的篇章。

總而言之，戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維作為三項(xiàng)重要的科學(xué)思維，對(duì)于促進(jìn)高校思政教育教學(xué)實(shí)踐具有重要的作用，是全面提升學(xué)生理論素質(zhì)和實(shí)踐能力的有力武器。這三項(xiàng)科學(xué)思維之間是互相配合、密不可分的關(guān)系，通過戰(zhàn)略思維能夠明確思政教育工作目標(biāo)，通過辯證思維可以化解思政教育工作矛盾，通過創(chuàng)新思維能夠引領(lǐng)思政教育工作可持續(xù)發(fā)展。因此，在具體的高校思政教育教學(xué)實(shí)踐工作中，應(yīng)將這三項(xiàng)科學(xué)思維密切配合起來，以便于更好地輔助于思政教育工作實(shí)踐，將思政教育工作推向新的發(fā)展高度。