論如何展開(kāi)高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

◇江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 朱天奇

本文針對(duì)高職高專院校是否需要開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課，以及應(yīng)該如何上好語(yǔ)法課的問(wèn)題進(jìn)行討論，著重從五個(gè)方面闡述了以“活”的方式來(lái)開(kāi)展高職高專生的語(yǔ)法教學(xué)工作，要達(dá)到這一教學(xué)目的，對(duì)教師自身不斷的進(jìn)步與提高也提出了一定的要求。

1 高職高專院校是否需要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法課

高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，一直是眾多院校和老師們爭(zhēng)論的一個(gè)話題。很多老師認(rèn)為，高職高專生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，再去講授語(yǔ)法，吃力又不討好，還不如把時(shí)間和精力花在其他方面。但在現(xiàn)階段的高職高專院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生的一門(mén)公共必修課。一般來(lái)說(shuō)，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也必須要通過(guò)國(guó)家規(guī)定的“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)”，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生希望能通過(guò)在校的學(xué)習(xí)提高，通過(guò)之后的四六級(jí)考試。而英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，會(huì)導(dǎo)致他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等應(yīng)用能力都很難提高，難以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，采用有效方法的提高學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力，可以在英語(yǔ)教學(xué)中起到事半功倍的效果，切實(shí)提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平。

雖然學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了語(yǔ)法，但一方面，中學(xué)階段所教授的語(yǔ)法，并不具備一定的系統(tǒng)性和完整性。另一方面，高職高專的學(xué)生大部分本身基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，到了大學(xué)之后其語(yǔ)法知識(shí)薄弱的缺陷體現(xiàn)得尤為明顯。在學(xué)習(xí)中遇到一些較長(zhǎng)、較難的句子時(shí)，無(wú)法正確地分析句型結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)在學(xué)生完成中譯英的練習(xí)時(shí)，體現(xiàn)得尤為突出。很多同學(xué)所翻譯出的句子常常會(huì)出現(xiàn)一些讓人覺(jué)得匪夷所思的基本錯(cuò)誤。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式和組織規(guī)律，只有掌握了這樣的規(guī)律，學(xué)生在今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中才能做到有的放矢，而不是亂寫(xiě)一氣。

2 如何上好語(yǔ)法課

通過(guò)之前的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為針對(duì)現(xiàn)在的高職高專學(xué)生，如果一味地以應(yīng)付考試為目的，用機(jī)械的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式來(lái)教學(xué)，勢(shì)必很難有好的效果的。高職高專學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)想要有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該注重一個(gè)“活”字。

（1）語(yǔ)法課的教學(xué)內(nèi)容要“活”。語(yǔ)法課并不是單純的照本宣科，教師應(yīng)該根據(jù)自己所教授對(duì)象的專業(yè)需求以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的，把要講授的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行打散之后進(jìn)行二次整合，而不是說(shuō)一定要按照課本的順序來(lái)講?？梢越Y(jié)合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，提煉出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的比較難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與練習(xí)。對(duì)于一些過(guò)于瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，如果是現(xiàn)階段涉及不到的話，可以選擇性的進(jìn)行刪減。而一些用法相似，或者有類比性的，可以考慮放到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有更多的思考和比較。這樣的教學(xué)方式，更加有利于學(xué)生精力的集中，也更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。

（2）教學(xué)手段要“活”?，F(xiàn)在的教室課堂，早已不是當(dāng)年的傳統(tǒng)方式。不再是老師在黑板上奮筆疾書(shū)，學(xué)生在座位上埋頭記筆記，一堂課下來(lái)，老師和學(xué)生都累得夠嗆，然而學(xué)習(xí)效果卻并不是那么顯著。合理運(yùn)用現(xiàn)代化的信息化手段輔助教學(xué)，可以讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。當(dāng)然，這對(duì)于我們老師也提出了更高的要求。比如，對(duì)于課前所提煉整合出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，老師還需要花費(fèi)大量的時(shí)間，將其轉(zhuǎn)化為更加直觀。這樣在課堂上，學(xué)生一看就懂，而且便于保存記錄。課后，老師可以通過(guò)聊天群來(lái)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)回答學(xué)生在課后遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。還可以通過(guò)各種學(xué)習(xí)APP來(lái)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，利用好APP的作業(yè)功能，既簡(jiǎn)化了學(xué)生完成作業(yè)的抄題過(guò)程，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給老師節(jié)約了大量批改總結(jié)的時(shí)間，從而可以把自己的時(shí)間和精力更好地集中到課堂的準(zhǔn)備和課后的總結(jié)反饋上。

（3）教學(xué)過(guò)程要“活”。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程本身確實(shí)比較枯燥，因此這就更加要求我們要去合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，如何導(dǎo)入課堂是非常重要的，一堂課剛開(kāi)始的幾分鐘，一定是學(xué)生注意力最集中的時(shí)段，做好新課的導(dǎo)入，可以使這節(jié)課的課堂效率大大提升。在課堂導(dǎo)入階段，我們可以采取各種各樣的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。正式講課時(shí)，也依然要注意教學(xué)方法的多樣性，避免每節(jié)課千篇一律，除了正常的講授外，還可以給學(xué)生布置任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)，進(jìn)行以學(xué)生為主的問(wèn)答式課堂，或是以學(xué)生自我糾錯(cuò)等方式來(lái)進(jìn)行。還有就是語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程并不僅僅局限在課堂上，課后師生通過(guò)學(xué)習(xí)app或者各種聊天群進(jìn)行溝通交流，這也是我們教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。

（4）師生關(guān)系要“活”。高職高專的學(xué)生已經(jīng)不是中學(xué)階段的學(xué)生，他們有了更多的自我意識(shí)和自我判斷，尤其是在現(xiàn)在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生接觸的信息較多較碎，他們對(duì)很多東西有所了解，但又了解不深。在這樣的情況下，如果教師與學(xué)生之間能有一個(gè)較好的關(guān)系，學(xué)生就更愿意與老師請(qǐng)教交流。而這種交流所建立的信賴感，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的課堂產(chǎn)生更大的興趣，從而更有利于課堂的進(jìn)行與展開(kāi)。所以，教師需要放下姿態(tài)，不要給學(xué)生一種“我是老師，我說(shuō)了算”的感覺(jué)，這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師，對(duì)課堂產(chǎn)生抗拒感。

（5）教師自身要“活”。所謂的自身要“活”，指的是教師要不斷學(xué)習(xí)吸收新的知識(shí)，提高自身教學(xué)水平。高職院校老師本身具有一定的先天不足，學(xué)歷相對(duì)較低。在這種情況下，如果自己再不注重學(xué)習(xí)新的知識(shí)，新的技能，上課只是照著課本，照著ppt去讀的話，勢(shì)必會(huì)逐漸被現(xiàn)在的職教理念所拋棄?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教師首先應(yīng)該持續(xù)地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)之上，還需要善于拓展自己的知識(shí)面，尤其是對(duì)于跨文化交流的知識(shí)要有所涉及，這樣在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些課本以外的東西才能信手拈來(lái)，這樣的課堂也才能更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生。此外，在信息化教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普及的背景下，教師還需要積極主動(dòng)的去了解，掌握最新的一些信息化技術(shù)手段，給自己的教學(xué)方式，教學(xué)手段進(jìn)行不斷地“升級(jí)換代”。這樣，才能用更加豐富有趣的手段來(lái)充實(shí)自己的課堂，讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)法是一件枯燥無(wú)聊的事。

綜上，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，而高職高專學(xué)生的思維又是靈活好動(dòng)的，所以如何將枯燥的語(yǔ)法課堂以較為有趣靈活的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這是需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)改進(jìn)的一個(gè)方面。但有一點(diǎn)毋庸置疑的是，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法依然是必不可少的重要一環(huán)。