高職農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政的建設(shè)策略探討
——基于內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐與探索

◇內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張玉婷

國家提出了堅(jiān)持以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿高等教育教學(xué)全過程。本文擬以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，剖析了開展農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政的可行性，形成思政教育明確的課程大綱，挖掘農(nóng)學(xué)專業(yè)在課程教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將志愿服務(wù)的精神注入學(xué)生專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程中，以增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，明確要求，“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。將專業(yè)課程作為思政教育的主渠道，充分發(fā)揮育人功能，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求，高校教師承擔(dān)好育人責(zé)任，利用課堂和課程這個主渠道，探索和豐富思政教育的多種途徑和方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。2018年1月《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》明確提出，“支持地方職業(yè)院校靈活設(shè)置專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2]，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才?！痹谡n程思政建設(shè)全面推進(jìn)及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下，如何挖掘農(nóng)學(xué)專業(yè)在教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)踐和探索農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政教育的新模式，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感顯得十分重要和緊迫。本論文擬以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政開展的可行性，并就農(nóng)學(xué)專業(yè)如何進(jìn)行課程思政建設(shè)的策略作了探討，以供有關(guān)同行參考。

1 高職農(nóng)學(xué)專業(yè)開展課程思政建設(shè)的可行性

1.1 以課堂為載體，融入思政元素是高校育人的最重要的途徑

高職院校培養(yǎng)的是高等應(yīng)用性技能人才，專業(yè)教師在課堂上將思想政治教育與專業(yè)相關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系起來[3]，搜集與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，以案例促教學(xué)。從短期目標(biāo)來看，將枯燥的理論生動化、形象化，吸引學(xué)生在課堂上產(chǎn)生濃厚的興趣[4]；從中期目標(biāo)來看，讓學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，明確自己的專業(yè)為什么要學(xué)，怎樣學(xué)和如何學(xué)得更好[5]；從長期目標(biāo)來看，培育學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。

1.2 學(xué)院積極推動課程思政教育教學(xué)改革，發(fā)揮“思政課程”示范引領(lǐng)作用

2019年有26門“課程思政”示范課程開展結(jié)題驗(yàn)收工作。其中包括農(nóng)學(xué)專業(yè)2門課程的結(jié)題驗(yàn)收。近幾年，學(xué)院注重加強(qiáng)課程思政建設(shè)，通過制定標(biāo)準(zhǔn)化文件規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以講授示范公開課、傳授教學(xué)方法等形式，把思想政治理論課教育改革好的經(jīng)驗(yàn)和做法分享給廣大專業(yè)課教師[6]，帶動專業(yè)課教師和思想政治工作者開展思政改革創(chuàng)新活動。學(xué)院還積極支持教師參加有關(guān)課程思政的教育教學(xué)培訓(xùn)，組織部分教師到兄弟院校取經(jīng)，學(xué)習(xí)和借鑒課程思政建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到我院進(jìn)行授課交流等。這些政策和措施的實(shí)施在學(xué)院層面為課程思政教育教學(xué)改革的順利實(shí)施提供了有力的保障，充分發(fā)揮“思政課程”示范引領(lǐng)作用。

1.3 農(nóng)學(xué)專業(yè)在課程思政教育教改革中有很好的切入點(diǎn)

圍繞鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)深入農(nóng)村的專業(yè)技能人才，這些人才將來要為國家的[7]青山綠水、和諧發(fā)展、綠色環(huán)保保駕護(hù)航，學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)是鄉(xiāng)村振興目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革中，融入服務(wù)三農(nóng)的職業(yè)理想信念教育，知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)意識的培養(yǎng)，吃苦耐勞、適應(yīng)能力強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)教育和生態(tài)文明教育等素材，發(fā)揮思想政治教育的實(shí)踐育人功能是可行且必要的。

2 高職農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)策略

2.1 形成思政教育明確的課程教學(xué)大綱

將思政育人貫穿專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐等整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全過程中，按照課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容及思政元素融入點(diǎn)的多樣性，在原有獲取專業(yè)知識和提高實(shí)踐能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，修訂完善課程教學(xué)大綱，明確德育目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生知識、能力和價值觀三方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、如何學(xué)，明白為何學(xué)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)情懷”，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一。

2.2 挖掘各課程的“課程思政”元素

針對課程的特點(diǎn)[8]，每一門參與思政建設(shè)的課程可在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入思政元素。比如融入人文情懷、鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)、扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的意識，提高學(xué)生學(xué)好該專業(yè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對我國向傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)邁進(jìn)的重要性和緊迫性的認(rèn)識。專業(yè)核心課程如《作物栽培技術(shù)》可結(jié)合古代勞動人民對耕作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、農(nóng)學(xué)理論的研究與發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)，植入愛國主義情懷?！稖y土配方施肥技術(shù)》合理施肥與植物產(chǎn)品品質(zhì)及人類健康的關(guān)系，讓學(xué)生理解過量施肥對農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的影響和人體健康所造成的危害，樹立學(xué)生對生命的敬畏意識?！蹲魑锊∠x草害及防治》在進(jìn)行農(nóng)作物病蟲防治時，要以辯證法來認(rèn)識農(nóng)藥，以綜合防治的理念和方法進(jìn)行防治，樹立學(xué)生的責(zé)任意識，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量?！掇r(nóng)業(yè)氣象學(xué)》在討論水肥氣熱因子與作物生長發(fā)育的關(guān)系時，讓學(xué)生懂得只有水、肥、氣、熱因子相互協(xié)調(diào)，作物產(chǎn)量及品質(zhì)才能夠得到提高和改善，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；《植物與植物生理學(xué)》可將人文情懷培育融入到課程設(shè)置環(huán)節(jié)中[9]，引用古詩詞“等閑識得東風(fēng)畫，萬紫千紅總是春”，來講解植物細(xì)胞中的花青素和類胡蘿卜素的特點(diǎn)。古代詩詞中有很多描繪自然美景的句子，與植物生長規(guī)律等知識相關(guān)聯(lián)，學(xué)生不僅更直觀掌握基礎(chǔ)知識，還能接受美的熏陶，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3 把志愿服務(wù)精神注入學(xué)生綜合技能實(shí)訓(xùn)課程中，增強(qiáng)學(xué)生鄉(xiāng)村振興使命感

習(xí)總書記曾囑托廣大青年，“不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐，實(shí)踐出真知。”作為大學(xué)生的引路人，教師可在綜合技能實(shí)訓(xùn)課程中指導(dǎo)學(xué)生理論用于實(shí)踐，把志愿服務(wù)精神作為思政的元素之一注入學(xué)生綜合技能實(shí)訓(xùn)課程中，引導(dǎo)學(xué)生加深對社會的認(rèn)知，提升學(xué)生的思想境界。

目前，我院農(nóng)學(xué)專業(yè)與部分企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)合作基地，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及管理的最新技術(shù)；組織學(xué)生參觀新農(nóng)村建設(shè)示范村，體驗(yàn)鄉(xiāng)村振興新風(fēng)貌，讓學(xué)生感受到農(nóng)業(yè)農(nóng)村要有好的發(fā)展，離不開國家好的“政策”，增強(qiáng)學(xué)生對黨的方針政策的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生知黨恩、感黨恩；組織學(xué)生到農(nóng)村開展社會實(shí)踐調(diào)查活動，讓學(xué)生走出校門，走訪農(nóng)業(yè)科技工作者，走訪當(dāng)?shù)胤N植大戶、農(nóng)民專業(yè)合作社，考察當(dāng)?shù)氐乩淼孛布稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好技術(shù)、服務(wù)農(nóng)村的使命感。指導(dǎo)學(xué)生開展科技下基層[10]、為農(nóng)服務(wù)活動，幫助農(nóng)民進(jìn)行作物育苗移栽、正確施用化肥，診斷和防治植物病蟲害，讓學(xué)生從書本上學(xué)到的知識在實(shí)踐活動中有用武之地，學(xué)生既在服務(wù)實(shí)踐中提高專業(yè)技能，又在服務(wù)實(shí)踐中逐步完善人格的塑造。

3 結(jié)語

筆者闡述了課程思政教育教學(xué)改革在農(nóng)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中的可行性，并從課程教學(xué)大綱完善、如何挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政內(nèi)容作等方面介紹了我院農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革策略方面的一些實(shí)踐與探索。2018年至今，我院農(nóng)學(xué)專業(yè)有3門課程在實(shí)踐中，但仍需要更多的專業(yè)思政課程在理論上繼續(xù)研究論證，進(jìn)一步完善和落實(shí)。