化學(xué)微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練研究

陳 文 王湘君 張聰聰 李凌燕 王玉杰 韓宗鑫

①海南熱帶海洋學(xué)院理學(xué)院 ②海南熱帶海洋學(xué)院水產(chǎn)與生命學(xué)院

隨著社會的不斷進(jìn)步以及新課程理念的發(fā)展，目前素質(zhì)教育已成為教育改革的重點(diǎn)，從而也使教師需要不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)科目作為一門重要的科學(xué)教育學(xué)科組成，更加需要化學(xué)教師有著更高的教學(xué)能力。微格教學(xué)可通過訓(xùn)練進(jìn)而使其掌握單項或多項教學(xué)技能進(jìn)而提高其教學(xué)能力，對于教師有著極大幫助。本文旨在查閱大量文獻(xiàn)，探究微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)技能培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生形成基本的具有完整結(jié)構(gòu)的教學(xué)技能，為解決現(xiàn)有化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能中存在的問題和不足提供參考，為化學(xué)微格教學(xué)后續(xù)研究提供參考。

1 前言

隨著新課程改革的不斷深入，對于教師來說是一個新的挑戰(zhàn)，教師不再是單純把知識全部灌給學(xué)生，而是要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這就需要教師能夠及時掌握對于新課程的理解,學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)課堂教學(xué)方式，以提高自身的教學(xué)能力，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1-2]。

目前，對于師范生的培養(yǎng)方法，往往只是在大學(xué)期間教給師范生一定的教學(xué)理論知識，并沒有給予師范生安排合理的教學(xué)實(shí)踐，僅在大三和大四時才會安排師范生去到中小學(xué)參加見習(xí)和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力，但僅依靠簡單的見習(xí)和實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)不能滿足到師范生對于將來教育教學(xué)的需要[3]。師范生教育實(shí)習(xí)時往往高校只是從理論知識上對師范生進(jìn)行說明講解需要注意的地方，只是讓師范生觀摩幾節(jié)本專業(yè)教師的課程，就讓師范生走上講臺進(jìn)行教學(xué)，而往往這時師范生會感覺到難于駕馭教師這個職位，感到無處下手，對于其他教師提出的問題難于改變，導(dǎo)致教學(xué)能力提高過程非常緩慢[4]。

微格教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的美國，一出現(xiàn)就受到國外高校和在職教師的歡迎，并且得到了快速的推廣。微格教學(xué)是以訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)技能的一種新穎的教學(xué)技術(shù)手段，通過采用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備，記錄講授者的教學(xué)過程，進(jìn)而使得學(xué)生以及指導(dǎo)老師可以反復(fù)觀看并分析講課者的講課錄像，進(jìn)行自我改正或者他人指導(dǎo)，從而掌握某一特定或者多項的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到受訓(xùn)的目的[5]?；瘜W(xué)微格教學(xué)簡而言之就是將微格教學(xué)應(yīng)用于對培養(yǎng)化學(xué)師范生和在職化學(xué)教師的教學(xué)技能上，通過結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以短暫的小型課堂對師范生和在職教師的教學(xué)技能有控制地進(jìn)行培訓(xùn)，使得培訓(xùn)者掌握這種化學(xué)教學(xué)技能。

微格教學(xué)在培訓(xùn)師范生和在職教師教育教學(xué)能力方面已在國際得到眾多認(rèn)可，是一種有十分有效的訓(xùn)練方法。相對于其他國家，中國引入微格教學(xué)比較晚，于20世紀(jì)80年代引入國。這幾十年來，中國通過結(jié)合自身國情，將中國化的微格教學(xué)應(yīng)用在培養(yǎng)師范生和在職教師教學(xué)能力上，雖然取得一定效果，但是從中國微格教學(xué)相關(guān)研究和現(xiàn)實(shí)情況來看，在化學(xué)微格教學(xué)這一塊上比起其他科目微格教學(xué)的研究是相對較少的，存在著眾多問題需要得到解決。本文旨在查閱大量文獻(xiàn)，通過探究微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)技能培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生形成基本的具有完整結(jié)構(gòu)的教學(xué)技能，為解決現(xiàn)有化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能中存在的問題和不足提供參考。

2 化學(xué)微格教學(xué)理論與實(shí)踐研究

2.1 化學(xué)微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)研究

目前，化學(xué)微格教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)主要是通過在大學(xué)期間所上課程，主要是通過教師講授的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)和化學(xué)教學(xué)論等關(guān)于教育類課程。研究主要通過探究跟化學(xué)微格教學(xué)訓(xùn)練緊密相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容主要以講授的方式進(jìn)行，具體有以下幾方面[6]。

（1）化學(xué)微格教學(xué)理論概念的學(xué)習(xí)。微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展情況、化學(xué)微格教學(xué)定義、化學(xué)微格教學(xué)的教學(xué)理論步驟和訓(xùn)練步驟、微格教學(xué)的定位和化學(xué)微格教學(xué)訓(xùn)練的意義等，培訓(xùn)者要將這些內(nèi)容聯(lián)系起來，形成自身的認(rèn)知體系，進(jìn)而讓其擺脫對于化學(xué)微格教學(xué)的陌生感和不適應(yīng)，為后續(xù)化學(xué)微格教學(xué)具體訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)技能的認(rèn)知。培訓(xùn)者要對課堂教學(xué)的教學(xué)基本技能：導(dǎo)入新課、教學(xué)秩序維持、語言、設(shè)疑和提問、板書、講授總結(jié)等教學(xué)基本技能進(jìn)行系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)，其中包含教學(xué)基本技能的概念、應(yīng)用、類型和構(gòu)成等等。要求培訓(xùn)者對這些教學(xué)基本技能做到明確認(rèn)知，并且能了解其功能及應(yīng)用原則。這些教學(xué)基本技能只通過指導(dǎo)教師講授的方式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，并且將其整合到教學(xué)策略中進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不但節(jié)省時間，而且還可以加深培訓(xùn)者對教學(xué)基本技能的認(rèn)知，讓培訓(xùn)者明確知道教學(xué)過程并不是通過教學(xué)基本技能拼湊而成的，進(jìn)而可以讓培訓(xùn)者加深對于教學(xué)基本技能更理解程度，使得培訓(xùn)者能較為簡單地掌握教學(xué)技能[7]。

（3）課堂教學(xué)策略。根據(jù)新課程改革的理念要求，一個合格的教師需具備合理的課堂教學(xué)策略，例如如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)策略、如何組織學(xué)生進(jìn)行活動探究的課堂教學(xué)策略、科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)策略和引導(dǎo)學(xué)生思考評價的課堂教學(xué)策略等，指導(dǎo)教師需組織培訓(xùn)者對于這些課堂教學(xué)策略的基本理論進(jìn)行全面具體的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)培訓(xùn)者對于課堂教學(xué)策略了解程度，形成自己的認(rèn)知體系。課堂教學(xué)策略是全面提高教學(xué)效率和教師發(fā)展的重要因素，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此作為化學(xué)微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容[8]。

（4）教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)任務(wù)順利完成的基本保證，可以使得教師在教學(xué)過程中少走彎路，能更好地促進(jìn)教師教學(xué)活動的進(jìn)行，盡管課堂上是變化的，教師不可能合理應(yīng)對每一個出現(xiàn)的問題，但教學(xué)設(shè)計對教師來說，是非常重要的，特別對于教學(xué)經(jīng)驗較少的教師來說，教學(xué)設(shè)計更為重要，一個教師要想在課堂上有一個好的表現(xiàn)，必須有著一個科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計的支撐[9]。

（5）教學(xué)反饋、評價基本知識。微格教學(xué)重點(diǎn)在于及時討論和評價，通過自我評價、組內(nèi)評價、指導(dǎo)教師評價三者綜合對培訓(xùn)者進(jìn)行評價，促進(jìn)培訓(xùn)者達(dá)到訓(xùn)練教學(xué)技能的目的，進(jìn)而使得培訓(xùn)者加深對于所用教學(xué)技能的認(rèn)識和理解，并且將這些認(rèn)識和理解進(jìn)一步應(yīng)用到下次的微格教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)培訓(xùn)者教學(xué)技能的內(nèi)化和提高，進(jìn)而掌握教學(xué)技能[10]。

2.2 化學(xué)微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練研究

查閱大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前對于化學(xué)微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的研究是比較少的，本文將對于化學(xué)微格教學(xué)實(shí)踐的理想訓(xùn)練過程進(jìn)行分析，具體過程如下。

（1）明確微格教學(xué)訓(xùn)練過程階段。在采用微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練前，培訓(xùn)者必須要了解微格教學(xué)是研究什么、微格教學(xué)教學(xué)設(shè)計是如何進(jìn)行、教學(xué)技能分類、微格教學(xué)評價方式的過程等等，這就需要指導(dǎo)教師對培訓(xùn)者進(jìn)行初步的指導(dǎo)，使得培訓(xùn)者能夠明確了解什么是微格教學(xué)，進(jìn)而使得培訓(xùn)者在進(jìn)行后續(xù)的實(shí)踐活動打下了一定的基礎(chǔ)[11]。

（2）確定訓(xùn)練教學(xué)技能階段。要針對每一個培訓(xùn)者不同的特點(diǎn)，選擇教學(xué)技能進(jìn)行具體的訓(xùn)練，并且要結(jié)合化學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，編寫化學(xué)微格教學(xué)教案。微格教學(xué)教案不與平常教案一般，需要記錄微格教學(xué)訓(xùn)練具體的時間、培訓(xùn)者具體訓(xùn)練的教學(xué)行為、微格教學(xué)訓(xùn)練對象的學(xué)習(xí)行為和需要的教學(xué)媒體等。

（3）優(yōu)秀教學(xué)示范階段。利用指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)或優(yōu)秀微格教學(xué)錄像的形式，幫助培訓(xùn)者在模擬實(shí)踐教學(xué)的過程中形成正確的感性認(rèn)識，讓培訓(xùn)者懂得在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中如何應(yīng)用教學(xué)技能。然后以整個微格教學(xué)課程的基本狀況，教生共同討論這些優(yōu)秀教師如何應(yīng)用這些教學(xué)技能，通過引導(dǎo)培訓(xùn)者進(jìn)行思考整節(jié)課設(shè)計的巧妙，幫助培訓(xùn)者明確具體的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，讓培訓(xùn)者通過反復(fù)觀看的方法，進(jìn)行訓(xùn)練和模仿，達(dá)到訓(xùn)練的目的[12]。

（4）微格教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練。培訓(xùn)者根據(jù)微格教學(xué)的要求以教師的身份進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，其他的小組內(nèi)成員則作為學(xué)生。在開始教學(xué)之前，可以通過讓培訓(xùn)者與小組內(nèi)的成員進(jìn)行友好輕松的談話，以減少培訓(xùn)者的緊張程度。通過采用攝像機(jī)的幫助詳細(xì)的記錄培訓(xùn)者講課的全部過程，為后續(xù)評價提供真實(shí)的材料[13]。

（5）評價反饋，錯誤修改。在進(jìn)行評價之前可以先讓全組成員以及指導(dǎo)老師共同觀看前一階段錄制的模擬實(shí)踐教學(xué)錄像，先讓上臺教學(xué)的學(xué)生分析自己教學(xué)成功和不足的地方，指導(dǎo)教師和同組學(xué)生再進(jìn)行分析其問題所在，通過這些評價和分析，可以更好的讓培訓(xùn)者將這些知識整合到自身的認(rèn)知體系當(dāng)中。如認(rèn)為此次的模擬實(shí)踐教學(xué)過程未達(dá)到預(yù)期的效果，則需要再進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，一直到可以熟練的掌握為止[14]。

3 微格教學(xué)實(shí)際應(yīng)用分析

微格教學(xué)不是一成不變的模式，所有的理論知識都要在實(shí)踐上進(jìn)行應(yīng)用，我們必須要清楚一個原則：具體情況具體分析，根據(jù)實(shí)際來選擇最合適的方式進(jìn)行訓(xùn)練。微格教學(xué)只是培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一個有效方法，并沒有明確的訓(xùn)練過程，上面所闡述的只是比較有實(shí)用價值的一種培訓(xùn)過程。在實(shí)踐的教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐情況和教學(xué)條件進(jìn)行微格教學(xué)方式調(diào)整，使得微格教學(xué)更加具有適應(yīng)性和生命力[15]。微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)技能有著較易掌握、評價方式多樣并且反饋評價快速，有利于培訓(xùn)者的快速改進(jìn)、掌握，此外培訓(xùn)者還得到親自上到講臺講課的寶貴經(jīng)驗，對于之后的發(fā)展有著極大的幫助。比起傳統(tǒng)教學(xué)技能教法，微格教學(xué)更加具體簡潔，同時培訓(xùn)者對于微格教學(xué)有著極大的興趣，會積極主動的參與到微格教學(xué)活動中[16]。目前，許多地方微格教學(xué)設(shè)備不足，開設(shè)的微格教學(xué)時間較短，課時少，微格教學(xué)教室少是當(dāng)今微格教學(xué)不能廣泛用于各個高校采用微格教學(xué)實(shí)踐的問題所在[17]，加緊建立專門的微格教學(xué)教室，并且將化學(xué)微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練作為一門專業(yè)課程用于提高化學(xué)師范生的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)開展，使得學(xué)生可以有著充裕的時間提前體驗作為一名教師的感受，對于提高化學(xué)師范生教學(xué)能力有著極大的幫助[18]。

4 結(jié)語

目前，眾多的研究學(xué)者都看到了高?；瘜W(xué)師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)技能過程中存在的問題和不足，并且嘗試使用一些方法去解決這個存在的問題，雖然取得了一定的成績，但是這些方法沒有從根本上解決現(xiàn)有化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能中存在的問題和不足，因此研究新的教學(xué)技能培養(yǎng)模式是非常有必要的。微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生和教師教學(xué)技能中有著明顯的效果，是以培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種新穎的教學(xué)技術(shù)手段。本文通過探究微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)技能培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生形成基本的具有完整結(jié)構(gòu)的教學(xué)技能，為解決現(xiàn)有化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能中存在的問題和不足提供參考，為化學(xué)微格教學(xué)后續(xù)研究提供參考。