芻議小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

朱紅莉

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維還不成熟，主要以形象思維為主，很多小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，花費(fèi)了很大的精力卻收不到良好的效果。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行生活化教學(xué)，有利于把枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，拉近小學(xué)生與日常生活之間的距離，提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)生活化課堂的構(gòu)建，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，選擇多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)數(shù)學(xué)；生活化；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0153—02

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正式接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免會(huì)感到困擾，學(xué)習(xí)興趣并不高，有的小學(xué)生沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率偏低。隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)逐漸走進(jìn)人們的視野，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。尤其，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，選擇貼近日常生活的教學(xué)內(nèi)容，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓小學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究生活化教學(xué)，既能夠把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入到課堂上，又可以指導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)際談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

1.開(kāi)展生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉綜合能力。傳統(tǒng)單調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能滿足小學(xué)生的求知需求，小學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)感到厭煩，在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率受到影響。而在推行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)以后，數(shù)學(xué)教師選擇生活事例輔助教學(xué)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，極大地鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展生活化教學(xué)，極大地吸引了小學(xué)生的注意力，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，讓越來(lái)越多的小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂上，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.開(kāi)展生活化教學(xué)有利于增強(qiáng)課堂效率，促進(jìn)師生互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是新課程改革的必然趨勢(shì)，在教學(xué)中要突出靈活性和實(shí)用性，給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在潛移默化中提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師構(gòu)建的生活化教學(xué)情境中盡情學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題能夠及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教，促進(jìn)了師生關(guān)系的優(yōu)化，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。低年級(jí)小學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣，而指導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題，能有效鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力[2]。

3.開(kāi)展生活化教學(xué)有利于挖掘?qū)W生潛力，積累生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生接近數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的生活內(nèi)涵。在生活化的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，突出了小學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和探究意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生在實(shí)際的生活案例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思路，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)指明了方向，養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.運(yùn)用生活中的具體事物提出問(wèn)題。鑒于數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連的特性，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地從生活實(shí)際出發(fā)，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用貼合實(shí)際生活的數(shù)學(xué)例子吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，在講解一些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生先想一想這些知識(shí)與生活中的哪些現(xiàn)象有關(guān)，聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)契機(jī)，在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣后，趁機(jī)提出更多探究性的問(wèn)題，這樣能起到一石激起千層浪的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多涉及度量單位的知識(shí)，直接給小學(xué)生講授這些理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)比較茫然，數(shù)學(xué)教師就運(yùn)用生活化的知識(shí)對(duì)比教學(xué)，加深小學(xué)生的印象使之在運(yùn)用的時(shí)候更加熟練和靈活。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后帶到課堂上與同學(xué)探討和交流，最終解決這些問(wèn)題[3]。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，容易受到外界環(huán)境的干擾，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用實(shí)例或多媒體技術(shù)等渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和途徑。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用小學(xué)生熟悉的生活背景構(gòu)建情境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候更加積極主動(dòng)，能夠發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些相對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段情景再現(xiàn)，雙重刺激小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。為了讓小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中體驗(yàn)和探索，給小學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)。

3.通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高教學(xué)效率。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生走出教室，走到社會(huì)中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理。小學(xué)生活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中能夠盡情地釋放自我，學(xué)習(xí)到很多課堂上沒(méi)有的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的相互銜接，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，教師給予的鼓勵(lì)會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)久的動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)教師要在社會(huì)實(shí)踐中擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，構(gòu)建一套有利于小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用學(xué)校資源構(gòu)建數(shù)學(xué)第二課堂，指導(dǎo)小學(xué)生在課后進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。此外，社會(huì)調(diào)研活動(dòng)也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要路徑，而許多小學(xué)生都愿意參與社會(huì)調(diào)研。為此，數(shù)學(xué)教師要從社會(huì)生活中選定多樣化的實(shí)踐主題，發(fā)揮“社會(huì)大課堂”的作用，讓小學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展[4]。

4.巧用生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活化教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)定信念，秉承為學(xué)生服務(wù)的理念，選擇生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。（1）教學(xué)語(yǔ)言生活化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂且詼諧幽默，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上煥發(fā)生機(jī)與活力。在講解一些數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，選擇小學(xué)生能夠理解的話語(yǔ)講述，避免長(zhǎng)篇大論，這樣能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，使小學(xué)生陶醉在生活化的課堂上。（2）教學(xué)方式生活化。數(shù)學(xué)教師從日常生活中選擇小學(xué)生喜愛(ài)的游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，讓小學(xué)生一邊做游戲一邊學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。此外，數(shù)學(xué)教師還可以組織低年級(jí)小學(xué)生運(yùn)用生活中的材料制作學(xué)具，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以拓寬小學(xué)生的視野，一舉兩得。

總之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言是十分有利的，不僅拓寬了小學(xué)生的視野，鍛煉了實(shí)踐能力，還深化了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，作為教師，要以低年級(jí)小學(xué)生為本，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入生活資源，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。此外，還要構(gòu)建開(kāi)放的生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)全體小學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中，使低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，保持靈活的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃家楣.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J]新教師，2017（09）.

編輯：徐春霞