技能大賽背景下中職建筑課程信息化教學(xué)的探究

摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展給各行各業(yè)帶來(lái)了不同程度的沖擊，教育系統(tǒng)也無(wú)法避免，同樣面臨挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的建筑課程教學(xué)側(cè)重實(shí)踐與教師指導(dǎo)，缺乏信息技術(shù)的使用，長(zhǎng)期以往，容易造成學(xué)生理論聽(tīng)不懂，實(shí)踐不知如何操作的現(xiàn)象，對(duì)師生積極性和學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生不良影響，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)方法的出現(xiàn)能有效突破傳統(tǒng)建筑課程教學(xué)的限制，使教學(xué)效果更佳，因此，以技能大賽為契機(jī)，對(duì)建筑課程的信息化教學(xué)模式進(jìn)行探究尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息化、建筑課程、技能大賽、信息化教學(xué)

國(guó)家《2016—2020中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出以來(lái)，不少職業(yè)院校投入大量人力物力，積極開(kāi)展職業(yè)教育信息化建設(shè)，掀起了職業(yè)教育信息化的熱潮。中職建筑課程都是一些綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法將抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生們?nèi)菀紫萑肼?tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的局面，因此，信息化教學(xué)手段在建筑課程中的使用，能有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和理解，提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)和崗位信息技術(shù)職業(yè)能力，突破教學(xué)瓶頸。

一、中職建筑課程信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)。在中職建筑課程中運(yùn)用信息化教學(xué)，需要在教育媒體、教育資源和師生教育方法一齊配套完善的基礎(chǔ)上才可以正常運(yùn)行，目前中職建筑課程的信息化教學(xué)的現(xiàn)狀大致如下：

1、現(xiàn)代教育媒體與教育資源

信息化教學(xué)離不開(kāi)軟硬件的使用，大多中職學(xué)校教室內(nèi)配備多媒體計(jì)算機(jī)和投影儀，擁有可使用的計(jì)算機(jī)室、仿真實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，計(jì)算機(jī)室和仿真實(shí)訓(xùn)室配備必要的教學(xué)軟件。大多數(shù)中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)科目設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科部，學(xué)科老師所在的學(xué)科部老師平時(shí)雖然有開(kāi)會(huì)研討和交流群，但總體上還是以獨(dú)立備課為主，老師們的多媒體課件和對(duì)軟硬件的認(rèn)識(shí)使用也缺乏溝通和交流，信息化資源常常無(wú)法得到共享。雖然大多數(shù)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了學(xué)校資源網(wǎng)站，鼓勵(lì)教師共享信息化教學(xué)資源，但是由于信息化資源的制作和交流需要大量的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，教師們對(duì)于信息化資源的探討和資源共享并不是特別的重視。

2、師生教育方法

中職學(xué)校的學(xué)生理論知識(shí)掌握程度差，但是思維活躍，操作動(dòng)手能力強(qiáng)，也初步具備具備計(jì)算機(jī)的操作能力，這些都為信息化教學(xué)在建筑課程中的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校老師們熟悉于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)使用Office軟件進(jìn)行操作，微信等也能熟練掌握，在搜索資源方面，大部分教師都能使用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的教學(xué)資源，但是只局限于下載使用，對(duì)于信息化軟件，比如Flash、愛(ài)編輯等軟件還是不會(huì)操作，信息化課件制作能力有限，教師對(duì)建筑工程測(cè)量信息化的教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)比較差，教學(xué)方法缺乏積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、技能大賽背景下建筑課程信息化教學(xué)實(shí)踐（以一級(jí)閉合導(dǎo)線測(cè)量為例）

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。大部分中職學(xué)校參與的建筑相關(guān)的職業(yè)技能大賽主要是建筑裝飾技能大賽和工程測(cè)量競(jìng)賽以及建筑 CAD，職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)了職業(yè)院校課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的課程教學(xué)改革，參與職業(yè)技能競(jìng)賽，是對(duì)教師和學(xué)生的一次綜合考驗(yàn)，引領(lǐng)了以實(shí)訓(xùn)基地建立教學(xué)團(tuán)隊(duì);完善了各類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用?，F(xiàn)講述在《建筑工程測(cè)量》中閉合導(dǎo)線的信息化教學(xué)過(guò)程。

1、課前準(zhǔn)備

根據(jù)技能大賽的比賽要點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)，我在學(xué)期開(kāi)始前就已經(jīng)準(zhǔn)備好了微信公眾平臺(tái)，將技能大賽與課程學(xué)習(xí)掛鉤的學(xué)習(xí)資源和視頻等放到微信公眾號(hào)，同時(shí)我也會(huì)建立微信群和百度網(wǎng)盤(pán)，我會(huì)先將任務(wù)書(shū)和相關(guān)表格、視頻、操作說(shuō)明等發(fā)布在微信群和公眾平臺(tái)，同時(shí)也保存在網(wǎng)盤(pán)，這樣我們的學(xué)習(xí)平臺(tái)上就有豐富的課程資源，課前學(xué)生通過(guò)登錄本班的微信平臺(tái)，找到具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2、課中學(xué)習(xí)

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以技能大賽為題材，在實(shí)訓(xùn)室上導(dǎo)線測(cè)量課時(shí)，先播放素材，并提出問(wèn)題：施工的前提是要精確的點(diǎn)坐標(biāo)，點(diǎn)坐標(biāo)如何獲??？再讓學(xué)生們討論，通過(guò)Flash等信息化的工具，可以輕松的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，給學(xué)生直觀的感受，就此導(dǎo)入新課。

（2）學(xué)習(xí)新知，明確任務(wù)

將技能大賽中與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽取，以實(shí)訓(xùn)軟件中的測(cè)量項(xiàng)目進(jìn)行講解，利用仿真軟件中的動(dòng)畫(huà)演示功能把抽象的重點(diǎn)內(nèi)容變得形象，教師講解后學(xué)生再利用軟件熟悉操作流程，之后再播放一些技能大賽低分錯(cuò)誤范例視頻，有了正確與錯(cuò)誤的對(duì)比，學(xué)生能夠更好的鞏固知識(shí)，這樣一個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生們基本明確了整個(gè)外業(yè)觀測(cè)的任務(wù)，即做哪些、如何做、做得好。

（3）組織分組，實(shí)施項(xiàng)目

根據(jù)技能大賽中一級(jí)導(dǎo)線的任務(wù)，我們將學(xué)生進(jìn)行分組，分組將分組名單發(fā)送到教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)員可以隨時(shí)知道自己所在的小組;實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，我們分配好對(duì)講機(jī)以及將微信群和教學(xué)資源平臺(tái)打開(kāi)，學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)講機(jī)跟教師進(jìn)行溝通，必要時(shí)可以通過(guò)微信發(fā)送視頻，將數(shù)據(jù)依次填入教學(xué)資源平臺(tái)發(fā)布數(shù)據(jù)后處理軟件，利用數(shù)據(jù)處理軟件檢核結(jié)果，節(jié)省了大量時(shí)間，確保了外業(yè)觀測(cè)的速度。

三、結(jié)束語(yǔ)

以技能大賽為契機(jī)，根據(jù)技能大賽展現(xiàn)的相關(guān)重要點(diǎn)，在建筑課程中使用信息化教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、課上互動(dòng)交流與課后拓展學(xué)習(xí)，能更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課程從傳統(tǒng)的講授型轉(zhuǎn)換為互動(dòng)型，使建筑學(xué)科變得不再抽象，同時(shí)，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，也能促進(jìn)學(xué)生與教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善教師自身的教學(xué)能力，更好的提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：廖曉杰（1989.11-），男，漢族，大學(xué)本科，現(xiàn)任汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心教員，研究方向：建筑專業(yè)學(xué)科教學(xué)，課程改革，專業(yè)建設(shè)。