建筑與材料工程學(xué)院學(xué)生管理工作的調(diào)查研究

摘要：為深入了解我院學(xué)生管理的現(xiàn)狀，理清今后一段時間我院學(xué)生工作的主要思路，以我院全體學(xué)生為調(diào)研對象，進行了調(diào)查研究，并梳理相應(yīng)問題提出對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理? 調(diào)查研究

學(xué)生管理是高校工作的重中之重，是教育教學(xué)順利開展的前提，是高校人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定的保障。為深入了解我院學(xué)生管理工作中存在的問題，理清今后一段時間我院學(xué)生工作的主要思路，以我院全體學(xué)生為調(diào)研對象，進行了調(diào)查研究，現(xiàn)就具體情況報告如下。

1 基本情況

本次問卷調(diào)查采取不記名方式，面向建筑與材料工程學(xué)院所有年級學(xué)生，共計發(fā)放調(diào)查問卷361份，全部收回，有效率100%。

2數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2.1從學(xué)生自身角度和參與班級事務(wù)意愿出發(fā)，共設(shè)計7個問題。

（1）在問到“是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃”時，46%的學(xué)生認(rèn)為有且能一直堅持;45%的學(xué)生認(rèn)為有，但堅持不了很久;9%的學(xué)生認(rèn)為沒有。

（2）在問到“是否會經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進行反思”時，75%的學(xué)生認(rèn)為會;25%的學(xué)生認(rèn)為不會。

（3）在問到“你想?yún)⑴c班級管理嗎”時，58%學(xué)生想;42%學(xué)生不想。

（4）在問到“你覺得當(dāng)班干部對自己有提升”時，82.5%的學(xué)生認(rèn)為有;17.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有。

（5）在問到“參與班級舉辦主體班團會、第二課堂、志愿者服務(wù)等態(tài)度”時，60%的學(xué)生認(rèn)為積極主動參與;34%的學(xué)生認(rèn)為安排了就參與;6%的學(xué)生表示不參與。

（6）在問到“你有為班級爭光的集體榮譽感”時，86%的學(xué)生認(rèn)為有;14%的學(xué)生認(rèn)為沒有。

（7）在問到“你愿意配合班委完成班級事務(wù)”時，90%的學(xué)生認(rèn)為愿意;10%的學(xué)生認(rèn)為不愿意。

2.2 從學(xué)生對班委會制度的了解出發(fā)，共設(shè)計了6個問題。

（1）在問到“你們班的班干部是怎么產(chǎn)生的”時，78%的學(xué)生認(rèn)為是民主選舉;22%認(rèn)為是輔導(dǎo)員指定。

（2）在問到“你是否參與了班級管理制度的制定”時，49%的學(xué)生認(rèn)為參與;51%的學(xué)生認(rèn)為未參與。

（3）在問到“本班是否有班級管理制度”時，70%的學(xué)生認(rèn)為有;8%的學(xué)生認(rèn)為沒有 22%的學(xué)生認(rèn)為不清楚。

（4）在問到“你們班多長時間開一次班委會”時，63%的學(xué)生認(rèn)為一周一次;28%的學(xué)生認(rèn)為一月一次;9%的學(xué)生認(rèn)為基本上不召開。

（5）在問到“你們班級是否有有班級日志”時，58%的學(xué)生認(rèn)為有;42%的學(xué)生認(rèn)為沒有。

（6）在問到“你覺得班級應(yīng)該由誰來管理”時，11%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員直接管理;59%的學(xué)生認(rèn)為在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下由學(xué)生干部來管理;15%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)生自己管理;15%的學(xué)生認(rèn)為在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下由學(xué)生輪流管理。

2.3 從學(xué)生對班委工作開展的評價出發(fā)，共設(shè)計了8個問題。

（1）在問到“你對班級管理的整體評價”時，33%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀;41%的學(xué)生認(rèn)為良好;21%的學(xué)生認(rèn)為一般;5%的學(xué)生認(rèn)為不滿意。

（2）在問到“你是否覺得班委的管理有效”時，35%的學(xué)生認(rèn)為很有效;57%的學(xué)生認(rèn)為一般;8%的學(xué)生認(rèn)為無效。

（3）在問到“你覺得輔導(dǎo)員是否會偏袒班委會成員”時，19%的學(xué)生認(rèn)為會;81%的學(xué)生認(rèn)為不會。

（4）在問到“你對班委會成員的態(tài)度”時，29%的學(xué)生認(rèn)為喜歡;4%的學(xué)生認(rèn)為討厭;66%的學(xué)生持平常態(tài)度。

（5）在問到“你對班委會成員管理你的態(tài)度”時，7%的學(xué)生認(rèn)為很反感，想要報復(fù);62%的學(xué)生認(rèn)為不反感，覺得對自己很好，26%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，懶得理;5%的學(xué)生認(rèn)為不高興，覺得和他無關(guān)。

（6）在問到“你們班的班委會成員是否有“知法犯法”的情況”時，

10%的學(xué)生認(rèn)為有;53%的學(xué)生認(rèn)為沒有;37%的學(xué)生認(rèn)為沒注意。

（7）在問到“是否有向班委提意見的渠道”時，70%的學(xué)生認(rèn)為有;30%的學(xué)生認(rèn)為沒有。

（8）在問到“班委對你們所提意見的態(tài)度”時，75%的學(xué)生認(rèn)為很重視，會和輔導(dǎo)員討論;25%的學(xué)生認(rèn)為無視他們的意見。

2.4 從學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的評價出發(fā)，共設(shè)計了7個問題。

（1）在問到“你是否希望班級自習(xí)的時候由輔導(dǎo)員監(jiān)督”時，40%的學(xué)生認(rèn)為希望有輔導(dǎo)員監(jiān)督;60%的學(xué)生認(rèn)為不希望有輔導(dǎo)員監(jiān)督。

（2）在問到“你們有向輔導(dǎo)員提意見的機會”時，83%的學(xué)生認(rèn)為有;17%的學(xué)生認(rèn)為沒有。

（3）在問到“輔導(dǎo)員是否要求學(xué)生按時起床、是否經(jīng)常到學(xué)生寢室督促”時，68%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常;9%的學(xué)生認(rèn)為沒有;23%的學(xué)生認(rèn)為偶爾。

（4）在問到“輔導(dǎo)員是否檢查晚自習(xí)學(xué)習(xí)情況”時，59%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常;21%的學(xué)生認(rèn)為沒有;20%的學(xué)生認(rèn)為偶爾。

（5）在問到“輔導(dǎo)員對教室、宿舍、公共區(qū)域及學(xué)生個人衛(wèi)生工作，經(jīng)常強調(diào)并檢查督促”時，85%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常強調(diào)、親自督查;12%的學(xué)生認(rèn)為強調(diào)，但不督查;3%的學(xué)生認(rèn)為從來不管。

（6）在問到“本學(xué)期輔導(dǎo)員是否召開班干部會議、指導(dǎo)學(xué)生干部開展工作”時，77%的學(xué)生認(rèn)為兩次以上;17%的學(xué)生認(rèn)為一次;6%的學(xué)生認(rèn)為沒有。

（7）在問到“你對輔導(dǎo)員的工作滿程度是”時，48%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意;43%的學(xué)生認(rèn)為滿意;9%的學(xué)生認(rèn)為不滿意。

3 突出問題及今后工作思路

深入分析本次調(diào)研所有數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)有如下問題較為突出且亟待解決：

3.1 數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)計劃和主動參與集體活動、實踐活動的意愿，少部分學(xué)生缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，主動參與各項實踐活動的積極性差，缺乏獨立思考、自我反思的能力。輔導(dǎo)員在加強班級管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生做好“兩涯一規(guī)”，即學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃，長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，強化目標(biāo)導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策，因人、因時、因事開展教育，實現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌。策劃集體活動要實、要新、要精。精心策劃，避免形式化，增強育人實效性;從學(xué)生特點和需求出發(fā)，創(chuàng)新活動形式，讓學(xué)生喜聞樂見，增強活動吸引力。

3.2 數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對于班級制度和班委會制度呈現(xiàn)兩極化，部分學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)心集體、關(guān)注發(fā)展、信任班委，部分學(xué)生對班級制度不甚關(guān)心，對班委會態(tài)度消極，缺乏信心，這反映出班級制度的實際效應(yīng)還有待提升。輔導(dǎo)員要加強學(xué)生對“參與班級管理是我的權(quán)利和責(zé)任”的意識培養(yǎng)，在班級管理活動中注重采取群眾意見，發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強學(xué)生對班級的責(zé)任感和歸屬感。輔導(dǎo)員應(yīng)進一步建立健全班級制度及規(guī)范班委會管理，通過“學(xué)生工作開放日”、班委定期工作匯報等多種方式，讓學(xué)生了解班級事務(wù)，通過班委自評互評、學(xué)生和輔導(dǎo)員評議等加強班委會管理。

3.3 數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學(xué)生對于班委會工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作實效較為肯定，但少部分學(xué)生存有疑慮和質(zhì)疑。進行班級管理時要注重營造民主氛圍，增強班委的公信力。輔導(dǎo)員在指導(dǎo)班委進行班級管理時，更應(yīng)該關(guān)注“重點學(xué)生”，如集體觀念淡薄、信息渠道閉鎖、性格敏感脆弱、主體意識強烈等學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的心理特點及心理需求，有效開展工作，提升學(xué)生的內(nèi)在動力。

3.4 數(shù)據(jù)表明，輔導(dǎo)員經(jīng)常深入班級、宿舍，但大多數(shù)學(xué)生不希望輔導(dǎo)員過多監(jiān)督。因此學(xué)校和輔導(dǎo)員要適當(dāng)放權(quán)，重視學(xué)生及班委在班級管理中的作用，讓學(xué)生自主組織管理班級一些活動，主動吸納學(xué)生群體在班級管理中有效意見和建議，賦予學(xué)生群體一定的決策權(quán)。

4 學(xué)生管理工作改進策略

4.1營造民主、和諧的班級氛圍

輔導(dǎo)員選拔學(xué)生干部時，要堅持擇優(yōu)推薦和民主評選相結(jié)合，可采用輪流值周、競爭上崗等多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理。暢通反饋渠道，重視反饋意見，營造互信互任，公平公正的班級氛圍。加強班干部工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作方法的培訓(xùn)，引導(dǎo)班委堅定理想信念，樹立服務(wù)理念，踐行群眾路線，在關(guān)心、服務(wù)、幫助中教育、引導(dǎo)同學(xué)，做到樂為、敢為、善為。尊重學(xué)生主體作用，在班級管理相關(guān)規(guī)定制定時，應(yīng)充分聽取廣大學(xué)生的意見和建議，共同商議制定;成立班委監(jiān)督專項小組，以值周的形式分組進行監(jiān)督，加強班干部與學(xué)生的交流互動，拓展學(xué)生深入了解班級事務(wù)和參與班級管理的途徑。

4.2 加強激勵措施，促進班級競爭新動力

加強班干部的競選、考核、退出機制建設(shè)，真正把思想進步、工作能力強的學(xué)生充實到干部隊伍中來，促進學(xué)生工作的開展。以院系為整體，系學(xué)生會牽頭，統(tǒng)一各班崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、崗位人員，以班級管理成效為考核依據(jù)，每月綜合考察班級活動組織開展情況，包括班級考勤、衛(wèi)生紀(jì)律等習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)風(fēng)建設(shè)、競技比賽等，每月評選“文明先進班級”、“衛(wèi)生先進班級”、“學(xué)風(fēng)先進班級”、“五星團支部”、“優(yōu)秀個人”、“優(yōu)秀班干部”，并對排名倒數(shù)第一的班級進行自查自糾、重點幫扶，以此形成良性競爭，確保每位學(xué)生干部都既有工作壓力、又有工作動力，既有主動性、又有約束性，激發(fā)內(nèi)生動力。

參考文獻

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[3]淺談管理心理學(xué)在高職院校班干部隊伍建設(shè)中的應(yīng)用[J]. 夏楠靖.就業(yè)與保障.2021（11）

保留基金項目：基金資助：陜西省教育廳科研計劃項目（21JK0119）

作者簡介：王金梅（1989-） 女，漢族，陜西榆林人，碩士，研究方向：學(xué)生管理。