運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

張嘉敏 潘健輝

（廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學(xué) 廣東廣州 510900）

近年來，隨著新時(shí)代信息技術(shù)教育的推廣應(yīng)用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種有效手段。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效地使用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑。”課程改革后，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使美術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式更加具體化、形象化、多樣化、視覺化[1]，有利于學(xué)生理解美術(shù)概念的形成與發(fā)展，生成美術(shù)創(chuàng)造思維，使美術(shù)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都事半功倍。特別是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，能讓學(xué)生如身臨其境、親耳傾聽、親眼目睹、親身感受，充分調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂教學(xué)更形象、更生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自己的課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)簡便、快捷地獲取知識，豐富教學(xué)資源

美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的、形象的音圖進(jìn)行輔助教學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源滿足了這一教學(xué)需要[2]。美術(shù)課是提供學(xué)生美的鑒賞，提高學(xué)生審美判斷能力的課程，需要給學(xué)生提供大量有欣賞價(jià)值的經(jīng)典審美資料。教師在授課時(shí)要讓所有學(xué)生看得清楚，有些風(fēng)景與現(xiàn)場環(huán)境希望能給予學(xué)生身臨其境的直觀感受。而課堂教學(xué)不可能還原現(xiàn)場，不可能提供畫家的原作給學(xué)生欣賞。多媒體課件能將這些大量、涉及面廣的教學(xué)材料較好地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過多種視聽設(shè)備體驗(yàn)音樂、視頻、點(diǎn)線、色彩、造型、場景等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感色彩，大大激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，從而輔助教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果。比如，在教學(xué)六年級下冊第五單元《神州大地之旅》《亞洲大陸之旅》《歐洲大陸之旅》《非洲大地之旅》《美洲、大洋洲之旅》時(shí)，教師以“欣賞·評述”為教學(xué)方式，以欣賞與評述世界文化遺產(chǎn)之旅為內(nèi)容主線，在課前，組織學(xué)生按洲分組收集資料，在課中，讓學(xué)生分組介紹各洲的世界文化遺產(chǎn)。學(xué)生用U盤拷貝了各地區(qū)有代表性的建筑圖片、文字介紹等在課上分享。有的還有視頻和語音介紹。他們收集的資料豐富，介紹的內(nèi)容詳細(xì)，分享的內(nèi)容就更具體了。

計(jì)算機(jī)信息資源豐富，如大海之水，既方便，又快捷，既高效，又準(zhǔn)確，為學(xué)生提供了更豐富的教學(xué)資源。通過獲取信息、處理信息、表達(dá)信息及發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生提高了利用資源解決問題的能力，培養(yǎng)了對知識的探究、鉆研精神，提高了自學(xué)能力、計(jì)算機(jī)操作能力及創(chuàng)新能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極、主動探求新知

教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，立足于學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會和參與行為。多媒體技術(shù)融視、聽、動于一體[3]，能極大地刺激學(xué)生的多維感官，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生深厚的自主探究學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在一年級“雪孩子”一課的教學(xué)中，學(xué)生一讀課題，馬上就提出這樣的疑問：“老師，我沒看過下雪，下雪是怎樣的情景？”教師出示雪景的圖片，讓學(xué)生欣賞。隨后，教師播放音樂《雪絨花》。學(xué)生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象下雪的情景。“你仿佛看到了什么？有什么感受？”有學(xué)生說：“大地白茫茫一片，很美！”也有學(xué)生說：“雪很厚，我感到很冷啊！”還有學(xué)生說：“我很想去堆雪人和打雪仗?！苯酉聛恚處焺?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生假設(shè)一起打雪仗、堆雪人，體驗(yàn)打雪仗和堆雪人的動作和快樂，調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)主動性，使其身臨其境，仿佛置身于雪景中，啟發(fā)思維，引發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受雪景的冷和美，還激起他們對玩的期待，想去堆雪人或打雪仗。學(xué)生積極、主動地探求新知、應(yīng)用知識，會在自主探究中解決問題。

三、運(yùn)用微視頻示范，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師如果只是簡單、枯燥地講述教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生很難理解，很難在頭腦中形成清晰的認(rèn)識。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，借助微視頻示范再現(xiàn)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，利用短短5～10分鐘的微視頻生動、形象地把教材的知識點(diǎn)或重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，既突破了重難點(diǎn)，又快捷、省時(shí)，能讓學(xué)生直觀地、形象地掌握知識點(diǎn)，解決重難點(diǎn)，教學(xué)效果好。如四年級“寫意花卉”一課，張老師利用6分鐘的微課視頻示范，加上娓娓動聽的語言啟迪，讓學(xué)生在欣賞、觀察、思考中較好地掌握了繪畫技巧，掌握了新知，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。微視頻能增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂凝聚力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成觀察美、塑造美、表現(xiàn)美的習(xí)慣的作用。

四、運(yùn)用信息技術(shù)豐富想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生的想象力。多媒體教學(xué)的影像、聲音、圖像、文字能使教學(xué)過程更加生動活潑，使教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美[4]，把教材中蘊(yùn)含的藝術(shù)美、音樂美、意境美、形象美生動地呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的生理感官，充分調(diào)動學(xué)生作為審美主體的心理活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

如在四年級“模仿畫家畫一畫”一課的教學(xué)中，教師運(yùn)用《畢加索創(chuàng)作作品》這一微視頻，通過畢加索的創(chuàng)作過程，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在觀看微視頻前，教師提出問題：畢加索的創(chuàng)作過程給了你什么啟發(fā)？學(xué)生在觀看過程中不斷發(fā)出疑問：“他在畫仙人球？畫花？”“不對，是畫魚！”“也不對，像公雞呢！”有學(xué)生激動地站起來說。最后，大家開心地說：“啊，原來是畫雞！”看完后，他們特別激動，把小手舉得高高的。教師請了其中幾個(gè)學(xué)生來說。

生1：“他在創(chuàng)作過程中，思維是不斷變化的，很有創(chuàng)意！”

生2：“畢加索的想象力很豐富。他的畫那么抽象，原來是這樣創(chuàng)作出來的，太神奇了！”

……

通過有趣的微視頻，畢加索豐富的想象力、靈動的創(chuàng)作過程給予了學(xué)生源源不斷的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生積極、大膽地創(chuàng)作，極大地啟發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以挖掘，主觀能動性也得到了充分發(fā)揮。

五、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)展示豐富的圖像世界，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識過程的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。如二年級水墨畫“大花瓶”課上，一開始，教師運(yùn)用微視頻創(chuàng)設(shè)沙畫的導(dǎo)入情境。視頻內(nèi)容是3D沙畫的畫花瓶，通過沙畫內(nèi)容不斷變化并逐漸成型為一個(gè)花瓶，引出了課堂主題，營造了神秘、緊張、有趣的課堂氣氛，吸引學(xué)生全神貫注地看、不斷思考，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。做作業(yè)前，學(xué)生通過多媒體課件欣賞花瓶，分析花瓶的結(jié)構(gòu)，觀看微課示范，學(xué)習(xí)畫青花瓷。電子白板在黑板的中間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在電子白板的課件中展現(xiàn)，讓所有學(xué)生都能看得清清楚楚，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

總之，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體課件豐富的視、聽、圖、文等教學(xué)資源，為學(xué)生提供展示信心和智慧的通道，使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑、豐富多彩，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將為學(xué)生營造合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對美術(shù)的理解、創(chuàng)造，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。