“六環(huán)一體”校本研修模式助推青年美術(shù)教師教學成長

姜卿君

（大連博思中學）

我校實施的“六環(huán)一體”校本研修模式能幫助青年美術(shù)教師建立良性思維模式，提升專業(yè)素質(zhì)，通過調(diào)動教師合作探究的激情、合理開展教學評價、運用現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)新拓展課外教學活動等策略，有效提升課堂教學的有效性。

美術(shù)、音樂作為初中非統(tǒng)考學科，往往得不到家長和學生足夠的重視，其中很大一部分學生將其視為消遣放松課或是利用上課時間偷偷寫統(tǒng)考學科的作業(yè)。部分教師會產(chǎn)生倦怠心理，導致初中美術(shù)課堂愈發(fā)不被重視。傳統(tǒng)美術(shù)教學多為單一的“教師示范—學生模仿”，導致學生難以發(fā)揮創(chuàng)造性，審美意識和美術(shù)素養(yǎng)難以提升。

一、青年美術(shù)教師課堂教學中的問題

（一）教學重難點把握不明確

青年美術(shù)教師在把握教材、學情上還不是特別得心應手，在教學內(nèi)容設計上難以把握重難點，要么講得過多，要么沒講全重難點。而一旦出現(xiàn)這類問題，就容易導致課堂教學內(nèi)容雜、散、亂，課堂教學效率低，教學過程中師生對話不夠順暢。

（二）教學手段比較單一

由于教學實踐經(jīng)驗和人文知識儲備量的缺乏，青年教師短期內(nèi)難以做到教學手段上的融會貫通。我校青年美術(shù)教師都是專業(yè)院校畢業(yè)，在校期間的專業(yè)課學習會使他們有較強的專業(yè)技能，但是，作為教師不僅要知道“教什么”，更要知道“怎么教”，教學手段和教學方式尤其重要。如何在最短時間內(nèi)讓青年美術(shù)教師快速成長，豐富和完善自己的教學方式就成了重中之重。

（三）課堂管理能力欠缺

青年教師大多剛剛走上工作崗位沒多久，對從“學生”到“老師”這一身份上的轉(zhuǎn)變還不能快速適應，缺乏良好的課堂管理能力。良好的課堂管理能夠激發(fā)學生學習的積極性，從而進一步達到良好的教學效果。因此，教師的課堂管理能力亟待提升。

二、校本研修模式對青年美術(shù)教師成長的助推作用

（一）有助于建立良性思維方式

學校實行的“六環(huán)一體”校本研修模式是在學校、教師需求的引領下，以展示交流為載體，以任務為主線“發(fā)現(xiàn)問題—了解需求—明確任務—自主學習—群學交流—展示分享—再發(fā)現(xiàn)問題”的封閉循環(huán)研修模式。這種封閉循環(huán)的研修模式本身就是秉承人類意識形態(tài)里的邏輯所建立的，符合人類思維的發(fā)展方向，青年教師在這樣的校本研修模式下逐漸形成更加完善的思維方式、做事習慣，有助于青年教師的全面發(fā)展、終身發(fā)展。

（二）有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

“六環(huán)一體”校本研修模式下，我校以“兩段四項”體驗式青年教師隊伍建設模式體系為依托，以教師為研修的主體，構(gòu)建教師之間的“學習共同體”，通過組織各項活動，加強青年教師隊伍建設，促使青年教師身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德情操、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的全面提升，促進青年教師身、心、德、技全方位發(fā)展。青年美術(shù)教師在此過程中得以逐步改正自身課堂教學方面的不足，實現(xiàn)快速成長。

三、校本研修模式下提高青年美術(shù)教師課堂教學有效性的策略

（一）實行高效課堂教學模式

學校倡導“在體驗中找到自信，在活動中獲得成功”的辦學理念，實行“五步三查”高效課堂教學模式，班級學生四至五人為一個學習小組，每個學習小組由不同學習層次的學生組成，形成合作與競爭并存的有效學習機制。

青年教師上崗后，學校、教研組、備課組皆會組織青年教師開展業(yè)務培訓，促進青年教師最快速度完成身份角色轉(zhuǎn)換，適應我校的教學特色，真正理解“五步三查”高效課堂的教學模式。

在班級小組建設已經(jīng)穩(wěn)定的情況下，青年美術(shù)教師在美術(shù)課堂上組織教學更加得心應手，以任務為驅(qū)動，充分發(fā)揮學習小組成員之間的合作探究作用，形成不同學習小組之間的競爭機制。以七年級上冊“大家動手做條龍”一課為例，學生需要在確定制作材料后，完成龍頭、龍身、腳爪、龍鰭等的制作并對整條龍進行進一步加工裝飾，讓它更生動傳神。

在有限的課堂時間內(nèi)，為了最大限度提升課堂效率，提高學生的動手熱情，青年美術(shù)教師采取小組合作的方式，給小組布置任務，約定完成時間，講好注意事項后便交由學生小組去共同完成。學生之間的合作探究熱情被充分調(diào)動起來，此舉有助于青年美術(shù)教師把控課堂，從而獲得更好的授課效果。

（二）提高信息技術(shù)素養(yǎng)

學校利用校本研修模式提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)。青年美術(shù)教師結(jié)合學科特點，積極引入多媒體手段展示美術(shù)作品，供學生欣賞品評，同時還制作多媒體交互式白板課件，以此充分地豐富和完善課堂，調(diào)動學生積極性，有效吸引學生注意力，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂學習。以“單色版畫”一課為例，青年教師姜老師利用移動設備和交互白板，實時記錄了一些學生制版和印刷過程中的問題和亮點，在大屏幕上以視頻形式予以展示，讓學生收獲成功的同時，也促進了教師對課例的深入研究和再創(chuàng)作。

（三）開設特色校本課程

為了發(fā)揮美術(shù)教師的專業(yè)技能，學校立足校本，開設特色校本選修課，其中包括“我與大師零距離”“水韻流彩”“折紙”“結(jié)繩”等課程，教師在課程中不僅教會學生美術(shù)技能，還培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓學生的審美、觀察、動手能力和創(chuàng)造能力得以提高。

（四）開展課外美術(shù)活動

學校青年美術(shù)教師提出“大美術(shù)”教育觀，讓美術(shù)教育不再局限于課內(nèi)教學，更創(chuàng)新拓展課外教學活動，成立美術(shù)社團，舉行攝影外拍活動，讓學生發(fā)現(xiàn)并記錄身邊的美好；走出教室，進行校園一角的寫生教學；開展創(chuàng)意繪畫活動，用巧手和巧思變廢為寶，增強環(huán)保意識。初中美術(shù)課外教學活動的創(chuàng)新拓展，有效彌補了課內(nèi)教學的不足，豐富了青年美術(shù)教師的課堂教學內(nèi)容，調(diào)動了學生的學習熱情，增強了青年美術(shù)教師的成就感，保證了青年美術(shù)教師的課堂授課效果。

“六環(huán)一體”校本研修模式真正做到從教師的需求出發(fā)，以教師為主體。青年美術(shù)教師在“六環(huán)一體”的校本研修模式下，業(yè)務能力得以迅速提升，課堂教學更有實效，學生的美術(shù)水平有所提升，綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，有助于推進素質(zhì)教育。