基于“課程思政”理念的高中物理教學設(shè)計與反思*

□董友軍

（北京師范大學廣州實驗學校，廣東 廣州 510700）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校關(guān)乎著培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個關(guān)鍵問題，各個學科應該充分發(fā)揮其思政元素配合思想政治課，使其和思想政治教育產(chǎn)生協(xié)同效應.2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出高校課堂不僅要重視知識傳授，也要注重思想政治教育，主動推行以“課程思政”為目的的教學改革.中學教師應該參照高校課程思政理念，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出貢獻.

所謂“課程思政”，是指用專業(yè)課程中包含的思想政治元素，對學生進行思想政治教育的理念.它以專業(yè)為載體、以課堂為陣地、以滲透為方式，把思政元素融入知識傳授過程，實現(xiàn)全過程、全學員、全方位育人的目標.開展課程思政，對一線教師提出了更高的要求，教師不僅要有“一棵樹搖動另一棵樹”的專業(yè)知識，也要有“一朵云推動另一朵云”的學術(shù)知識，還要有“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的思政知識［1].

一、構(gòu)建物理課程思政內(nèi)容

物理課程思政是指以物理知識為載體，融入思想政治教育內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的教學理念.構(gòu)建物理課程思政內(nèi)容，有利于一線物理教師展開教學工作，為落實物理課程思政奠定堅實的基礎(chǔ).

（一）大學生思想政治教育內(nèi)容

畢紅梅、陳萬柏主編的《思想政治教育學原理》一書指出的大學生思想政治教育指標中，可以納入物理課程思政內(nèi)容體系的：辯證唯物主義、認識論與方法論、價值觀、成才觀、審美觀、勞動觀、職業(yè)道德等屬于個人層面；為人民服務思想、集體主義、法制教育、紀律教育等屬于社會層面；愛國主義屬于國家層面.

（二）高中德育內(nèi)容

《中小學德育工作指南實施手冊》指出的高中生德育教育內(nèi)容中，可以納入物理課程思政內(nèi)容體系的：樹立遠大奮斗理想、人格修養(yǎng)、形成健康文明的生活方式、認識自我與尊重生命、情緒調(diào)控、升學擇業(yè)與人生規(guī)劃、學會學習等屬于個人層面；社會關(guān)愛、認識生態(tài)文明、人際交往、適應社會生活等屬于社會層面；家國情懷屬于國家層面.

（三）中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.其中，可以納入物理課程思政內(nèi)容體系的：人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、勞動意識、問題解決、技術(shù)運用等屬于個人層面；社會責任屬于社會層面；國家認同、國際理解等屬于國家層面.

（四）中國高考評價體系中的核心價值

核心價值是指即將進入高等學校的學習者應當具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學思想方法的綜合，是在各學科中起著價值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是其在面對現(xiàn)實的問題情境時應當表現(xiàn)出的正確的情感態(tài)度和價值觀的綜合[2].其指標中可以納入物理課程思政內(nèi)容體系的：正確的世界觀和方法論、品德修養(yǎng)、奮斗精神、責任擔當、健康情感、勞動精神等屬于個人層面；法治意識屬于社會層面；理想信念、愛國主義情懷等屬于國家層面.

（五）普通高中物理學科核心素養(yǎng)

物理學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任.“物理觀念”體現(xiàn)前人對自然的理解，自然是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)自身處于運動狀態(tài)，物質(zhì)之間會產(chǎn)生相互作用，相互作用既矛盾又統(tǒng)一，認知學把這稱為認知結(jié)果，其本質(zhì)就是馬克思主義哲學的“唯物論”，屬于個人層面.獲取認知結(jié)果的兩個工具——實踐與思維，通過實踐是獲取直接經(jīng)驗，通過思維是獲取間接經(jīng)驗，“科學探究”就是一種實踐，“科學思維”就是一種思維，兩者互為支撐，構(gòu)成馬克思主義哲學的“認識論”和“方法論”，屬于個人層面.“科學態(tài)度與責任”是人與他人、人與社會、人與自然的相處規(guī)則，體現(xiàn)馬克思主義哲學的“人生觀”和“價值觀”[3]，其中科學本質(zhì)、科學態(tài)度屬于個人層面，社會責任屬于社會層面.

（六）物理課程思政內(nèi)容

經(jīng)過以上分析，筆者以大學生思想政治教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合高中德育內(nèi)容、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)、中國高考評價體系中的核心價值、普通高中物理學科核心素養(yǎng)，從個人、社會、國家三個層面進行歸納、整合，構(gòu)建物理課程思政內(nèi)容，如表1.

表1 物理課程思政內(nèi)容的層面劃分及內(nèi)容

二、物理課程思政的教學設(shè)計

依據(jù)物理課程思政內(nèi)容，筆者以普通高中教科書《物理》必修第三冊第九章第4節(jié)《靜電的防止與利用》的教學為例，主要從教學過程、師生活動、思政意圖三個方面進行教學設(shè)計，其中重點是從個人層面、社會層面、國家層面說明教學設(shè)計的思政意圖.

［設(shè)置情境］

師：準備靜電屏蔽實驗.

生：部分參與實驗，全體觀看實驗現(xiàn)象并思考.

［思政意圖］

個人層面：筆者讓學生通過觀察實驗，自主提出物理問題，可以培育學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高學生的個人修養(yǎng).

［提出問題］

師：從靜電屏蔽實驗現(xiàn)象提出物理問題.

生：提出各種不同的物理問題.

［思政意圖］

個人層面：筆者把學生提出的各種問題都記錄在黑板上，體現(xiàn)對學生的尊重，可以塑造學生高尚的道德品質(zhì)，培育其個人修養(yǎng)；讓學生從物理角度提出自己的問題，可以培育學生的科學素養(yǎng).

［理論分析］

師：準備一個長方形、一個尖形、一個空腔導體，在黑板上畫出三個導體的平面圖，引導學生分析自由電子的運動情況.

生：在黑板上板書分析，并總結(jié)出靜電平衡這一概念，以及靜電平衡時導體內(nèi)部和表面的特點.

［思政意圖］

個人層面：筆者通過讓學生自主分析與總結(jié)，培養(yǎng)學生的物質(zhì)觀，發(fā)展學生的科學思維，培育學生的科學素養(yǎng)；通過讓學生上黑板分析并展現(xiàn)自信，培育學生的個人修養(yǎng).

［實驗驗證］

師：準備靜電屏蔽真人演示視頻、尖端放電實驗.

生：全體觀看視頻，并派代表演示尖端放電實驗；全體觀察、思考、總結(jié).

［思政意圖］

個人層面：筆者通過真實案例解釋科學與迷信的本質(zhì)區(qū)別，即科學可以用實驗驗證，而迷信無法用實驗驗證，培養(yǎng)學生馬克思主義哲學實證觀；通過先總結(jié)自然規(guī)律，再實驗檢驗總結(jié)，培育學生的科學素養(yǎng)；通過靜電屏蔽真人演示視頻，激發(fā)學生學習物理的興趣，培育學生的個人修養(yǎng).

［得出結(jié)論］

師：要求學生通過以上過程得出結(jié)論.

生：總結(jié)出靜電平衡的特點.

師：要求學生通過自己得出的結(jié)論，解釋課堂引入時做的演示實驗產(chǎn)生現(xiàn)象的原因.

生：交流討論，解釋原因.

［思政意圖］

個人層面：筆者通過提出問題，讓學生理論分析、實驗驗證、得出結(jié)論，培育學生的科學素養(yǎng).

［生活應用1：靜電防止］

師：提問如何防止靜電并指出思考方向.

生：根據(jù)教師的提示，進行理論分析.

師：列舉生活中靜電防止的案例：避雷針、靜電釋放器、高壓線屏蔽、超高壓工作服等.

生：分析避雷針的原理，觀看靜電釋放器相關(guān)視頻，了解特高壓線、超高壓工作服靜電防止原理.

［思政意圖］

個人層面：筆者通過指引學生分析如何防止靜電，讓學生感悟思考方向的重要性，培育學生的科學素養(yǎng)；選擇本校建筑物上避雷針的照片，引導學生珍惜生命，培育學生的個人修養(yǎng).

社會層面：筆者通過播放靜電起火的視頻，增強學生的安全意識，培養(yǎng)學生守法遵紀的觀念.

國家層面：筆者通過介紹我國特高壓線技術(shù)水平領(lǐng)先世界等，增強學生的國家自信心和自豪感，培養(yǎng)學生的家國情懷.

［生活應用2：靜電利用］

師：提問如何利用靜電并指出思考方向.

生：根據(jù)教師的提示，進行理論分析.

師：列舉生活中靜電利用的案例：靜電除塵（實驗與分析）、靜電噴漆、靜電復印、場致發(fā)射顯微鏡.

生：做靜電除塵實驗并分析原理，了解靜電噴漆、靜電復印、場致發(fā)射顯微鏡的原理.

［思政意圖］

個人層面：筆者通過用香煙演示靜電除塵，告誡學生不要吸煙，要養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，培育學生的個人修養(yǎng)；通過分析靜電除塵原理，培育學生的科學素養(yǎng).

社會層面：筆者告誡學生不要在公共場合抽煙，培養(yǎng)學生守法遵紀的觀念.

國家層面：筆者通過介紹靜電噴漆、靜電復印、場致發(fā)射顯微鏡等，增強學生的國家自信心和自豪感，培養(yǎng)學生的家國情懷.

［動手制作］

師：給每個小組提供1面國旗、1根鋁棒、1張A4紙、一小堆泥土，要求學生以桌面為地面，樹起1根旗桿.

生：動手制作旗桿，比較旗桿制作的優(yōu)劣.

［思政意圖］

個人層面：筆者通過讓學生親自動手，增強學生的動手能力；通過比較旗桿制作的優(yōu)劣，增強學生運用物理知識分析實際問題的能力，培育學生的科學素養(yǎng).

社會層面：筆者通過讓學生小組合作制作旗桿，培養(yǎng)學生的人際交往能力；選用一次性環(huán)保紙杯，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識.

國家層面：筆者通過國旗，引導學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國，弘揚革命文化，培養(yǎng)學生的家國情懷.

［課堂小結(jié)］

師：引導學生從核心素養(yǎng)視角作小結(jié).

生：用思維導圖小結(jié)（圖略）.

［思政意圖］

個人層面：筆者讓學生通過思維導圖建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學生對知識的靈活運用能力，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)；通過靜電的防止與利用，說明任何事物都具有兩面性，培養(yǎng)學生的馬克思主義哲學辯證觀.

［課后作業(yè)］

1.模擬避雷針作用的實驗裝置（圖略）中，金屬板M、N間有兩個等高的金屬體A、B，A為尖頭，B為圓頭.將金屬板M、N接在高壓電源上，逐漸升高電源電壓，首先觀察到（）

A.A放電 B.B放電

C.A、B一起放電D.A、B之間放電

2.新冠肺炎疫情期間，我國人民通過戴口罩來阻斷病毒傳播，體現(xiàn)了“人人為我、我為人人”的優(yōu)良傳統(tǒng)和守望相助的家國情懷.口罩中間層的熔噴布是一種用絕緣材料做成的帶有靜電的超細纖維布，它能阻隔直徑幾微米的病毒，這種靜電的阻隔作用屬于（ ）

A.尖端放電B.靜電感應和靜電吸附

C.靜電屏蔽D.靜電感應和靜電屏蔽

3.運輸汽油等易燃易爆物品的車輛總有一條鐵鏈拖在地上，這樣做的目的是（ ）

A.發(fā)出聲音，引起路人注意

B.減緩車速，保證行車安全

C.把靜電引入大地，避免因放電引起爆炸

D.與地面發(fā)生摩擦，在運輸車上積累電荷

［思政意圖］

個人層面：筆者通過布置習題，加深學生對知識的理解與應用，培育學生的科學素養(yǎng).

社會層面：筆者通過介紹避雷針、油罐車，引導學生重視公共安全；通過介紹抗疫口罩，引導學生關(guān)注新冠肺炎疫情，培養(yǎng)學生的社會責任感以及守法遵紀的觀念.

國家層面：筆者通過給學生講述國家采用“應收盡收”“疫情清零”“疫苗免費”等政策，培養(yǎng)學生的家國情懷.

三、物理課程思政的教學反思

落實物理課程思政是新時代的要求，也是一線物理教師的社會責任，更是物理教學的根本目標.反思《靜電的防止與利用》的教學實踐，筆者總結(jié)出三點經(jīng)驗.

（一）明確內(nèi)容是落實物理課程思政的前提

前提是指完成某件事情的先決條件.一線教師要落實物理課程思政，其先決條件是明確物理課程思政的內(nèi)容.只有如此，才可以依據(jù)其內(nèi)容進行教學設(shè)計，達成立德樹人的教育目標.例如，筆者因為明確了物理課程思政的內(nèi)容，所以用香煙演示靜電除塵，讓學生看到香煙中有很多塵埃而不去吸煙，這是從個人層面培育學生的個人修養(yǎng).筆者選用一次性環(huán)保紙杯做實驗，目的是減少環(huán)境污染，這是從社會層面培養(yǎng)學生的環(huán)保意識.筆者引導學生制作國旗旗桿，讓學生在制作旗桿的過程中，了解國旗、愛護國旗，這是從國家層面培養(yǎng)學生的家國情懷.

（二）精選素材是落實物理課程思政的保障

保障是指完成某件事情的保護屏障.物理學是自然科學的基礎(chǔ)學科，主要研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律.物理學是基于觀察與實驗，建構(gòu)物理模型、應用數(shù)學等工具，通過科學推理與論證，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系的學科.因此，物理學知識與思政內(nèi)容相距甚遠.不過，因為物理學知識依附在自然現(xiàn)象、生活應用中，所以可以通過精選教學素材，來有效地落實物理課程思政.例如上述“課后作業(yè)”中的習題2，特意選擇口罩作為素材，并給學生介紹國家的相關(guān)防疫政策，要求學生遵守國家的規(guī)定，既能從國家層面培養(yǎng)學生的家國情懷，也能從社會層面培養(yǎng)學生守法遵紀的觀念.

（三）潛移默化是落實物理課程思政的關(guān)鍵

“潛移默化”一詞出自北齊顏之推《顏氏家訓·慕賢》中的“潛移暗化，自然似之”，意思是指人的思想、性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生變化.關(guān)鍵是指完成某件事情最緊要的部分，或是指對完成某件事情起決定性作用的因素.心理學相關(guān)研究指出，中學生有較強的逆反心理，對正面宣傳有強烈的不認同、不信任的反向思考[4].為了不激發(fā)學生的這個心理特征，潛移默化是落實物理課程思政的關(guān)鍵.2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”.例如，筆者給學生播放靜電起火的視頻，讓學生產(chǎn)生了強烈的心靈震撼，此時不用筆者多說，學生自然會增強安全意識，這是從社會層面培養(yǎng)學生守法遵紀的觀念.這樣的方式就能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果.

四、結(jié)束語

高中物理教學過程中，不僅要引導學生學習物理學科知識，也要向?qū)W生弘揚社會主義核心價值觀、家國情懷、文化自信等思政目標.2018年5月，習近平總書記在與北京大學師生座談時指出，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”.作為一線高中物理教師，要以傳播物理知識為基礎(chǔ)，以堅定理想信念為靈魂，不斷探索課程思政的教學理念，為黨育人、為國育才，做一個有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師.□◢