信息技術(shù)與科學(xué)課堂融合的教學(xué)探究

魏華

【摘要】信息技術(shù)的進(jìn)步與完善對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)與科學(xué)課堂融合，在日常教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，其中多媒體的運(yùn)用打破了時(shí)間、空間的制約，很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師角色從傳授者向引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的徹底改變。本文就以四個(gè)方面展開具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；科學(xué)課堂；教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G526.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0110—02

當(dāng)下，素質(zhì)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不斷滲透，信息技術(shù)與科學(xué)課程的融合必定成為趨勢(shì)[1]。教師在日常教學(xué)工作中運(yùn)用信息技術(shù)既可以使學(xué)生集中注意力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、打開思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要運(yùn)用信息技術(shù)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這樣才能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮出信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。教師可以利用豐富的課程資源以及多樣的課堂活動(dòng)，為學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提供充分的發(fā)揮空間。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生看著黑板、掛圖、模型、標(biāo)本來發(fā)現(xiàn)課堂的亮點(diǎn)，一般采取教師創(chuàng)設(shè)情境，而學(xué)生認(rèn)真聽講的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。有些自然科學(xué)的學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，教師需要憑借教具、圖畫等方式將知識(shí)點(diǎn)形象化。例如：磁鐵有磁性、蠶一生的變化、熱是怎樣傳遞的、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、日食和月食的形成等，這些都是我們無法直接看見或短時(shí)間內(nèi)無法觀察到結(jié)果的。這些抽象的知識(shí)光靠教師口述或者讓學(xué)生自己看教材上的圖片是難以完全理解的。久而久之，學(xué)生無法理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)覺得課堂格外枯燥，對(duì)自然科學(xué)中那些難懂的章節(jié)失去了學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致對(duì)科學(xué)學(xué)科失去興趣。而信息技術(shù)的使用恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，它將大量的文字、圖形、音頻、視頻等多種信息融合在一起，圖文并茂地展示給學(xué)生，多方位刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)和腦神經(jīng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極。

2.豐富教學(xué)方式。多媒體已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具之一，那么我們做個(gè)假設(shè)，如果教師在課堂中引入信息技術(shù)，將教材中那些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)通過視頻或者幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看視頻，能夠明白其中的原理，使原來抽象難懂的知識(shí)具體化，那么教師就能夠把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。如在講授五年級(jí)《晝夜交替現(xiàn)象》一課時(shí)，筆者先播放一段地球在浩瀚宇宙中運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生如臨其境，從震撼逐漸過渡到好奇之中，這時(shí)教師再去講解這是什么自然現(xiàn)象，通過學(xué)生的切身感受，再加上教師的講解，學(xué)生就能夠更加深刻地了解到這一自然現(xiàn)象，并掌握其背后隱藏的知識(shí)點(diǎn)了。這種教學(xué)方式促使學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過教師提供的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生展開了激烈的討論探究，在此過程中明白了地球是如何運(yùn)動(dòng)的，教師進(jìn)而揭示課堂主題，很好地為后面的課程做了鋪墊。

又如在學(xué)習(xí)《把種子散播到遠(yuǎn)處》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生只知道植物是通過種子散播進(jìn)行繁殖的，但是缺少戶外觀察大自然的經(jīng)歷，且生活常識(shí)還比較少，并不知道植物的種子是通過什么方式傳播的。為攻破這些重點(diǎn)難點(diǎn)，筆者收集了大量的視頻資料和三維動(dòng)畫給學(xué)生演示，長(zhǎng)有“翅膀”的種子為什么能傳播到遠(yuǎn)處，學(xué)生很快就理解了。

二、化抽象為具體，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容豐富多彩，大多數(shù)是非常貼近日常生活的，但由于受到地域性、時(shí)間性、空間性等因素的限制，有一部分知識(shí)學(xué)生一時(shí)還無法理解，搞不清楚其中所蘊(yùn)含的科學(xué)依據(jù)，因此，教師需要將知識(shí)化抽象為具體，以直觀方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.把抽象的知識(shí)形象化。在科學(xué)課堂中，合理使用信息技術(shù)就能通過聲音、圖像、視頻等教學(xué)資料把學(xué)習(xí)內(nèi)容多維呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將這些難懂的自然現(xiàn)象形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生就更容易理解了。如筆者在講授《蠶的生長(zhǎng)變化》一課時(shí)，由于北方受地域、氣候的影響不適合蠶的生長(zhǎng)，所以很多學(xué)生沒見過蠶，更別說知道蠶的生長(zhǎng)變化過程了。學(xué)生在課堂中只能通過教師提供的標(biāo)本粗略了解，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性一下子降了下來。但是教師應(yīng)用多媒體設(shè)備大量播放蠶生長(zhǎng)變化的視頻以后，學(xué)生既能看又能結(jié)合標(biāo)本學(xué)習(xí)，這樣做的教學(xué)效果就比口述好很多。

2.直觀呈現(xiàn)更易理解。對(duì)于一些自然現(xiàn)象，教師在講解這些知識(shí)的過程中，如果只是口述講解，或者是模擬實(shí)驗(yàn)，往往很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是教師借助多媒體信息技術(shù)，就能夠讓學(xué)生感受到大自然的魅力，這樣的課堂極具有生機(jī)和活力。如火山、地震、沙漠化、溫室效應(yīng)等自然現(xiàn)象的形成，由于這些知識(shí)都是自然現(xiàn)象，學(xué)生又缺乏接觸并觀察大自然的經(jīng)歷，加之小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)也比較薄弱，所以理解這些宏觀的教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)比較困難，因此，教師必須借助信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象直觀。

三、獲取教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些需要運(yùn)用空間思維能力的章節(jié)而言缺乏靈活性、形象性和互動(dòng)性[2]。這時(shí)我們可以制作課件，通過光盤、網(wǎng)絡(luò)、超級(jí)鏈接等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻實(shí)錄等資源，將其應(yīng)用于課堂，這樣就大大豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

1.升華教學(xué)過程。如筆者在講授《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)就利用了大量的火山噴發(fā)和2008年四川汶川地震的視頻資源，當(dāng)學(xué)生看到滿目瘡痍的教學(xué)樓時(shí)，一下驚呆了，瞬間感受到了生命在大自然面前的脆弱，他們稚嫩的心靈受到強(qiáng)烈震撼，此時(shí)再結(jié)合教材內(nèi)容開展生命安全教育，讓學(xué)生悟出“綠水青山就是金山銀山”的真諦所在，這樣一堂生動(dòng)的生命安全教育課相信會(huì)深深地震撼學(xué)生心靈。

2.開拓學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)《環(huán)境問題和我們的行動(dòng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于大多數(shù)自然知識(shí)也只有基本了解。為什么會(huì)出現(xiàn)全球變暖的問題，人類的生存將要面臨什么樣的挑戰(zhàn)？這一切都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，因此，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻等資源從不同生物的角度列舉出全球變暖將會(huì)對(duì)人類的生存造成什么樣的威脅，從溫室效應(yīng)到工廠的大煙囪，深刻揭示全球變暖的原因，這些知識(shí)點(diǎn)在課堂中僅憑三言兩語根本不能形象地描述，但利用信息技術(shù)手段不僅輕松解決了這個(gè)問題，還拓展了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)。

四、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高動(dòng)手能力

在小學(xué)階段，一部分學(xué)校由其他學(xué)科教師兼任科學(xué)教學(xué)，所以科學(xué)教師的基本功良莠不齊，尤其是實(shí)驗(yàn)操作中動(dòng)作不規(guī)范，違規(guī)操作的情形時(shí)有發(fā)生，容易誤導(dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)恰好彌補(bǔ)了這點(diǎn)不足，能給學(xué)生展示一個(gè)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作過程[3]。

筆者每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前都會(huì)為學(xué)生精心準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及各種器材，并且總是提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種意外，盡量排除影響實(shí)驗(yàn)成功的因素，以保證在課堂中安全順利地完成實(shí)驗(yàn)。有時(shí)筆者會(huì)在課前先通過多媒體技術(shù)在一體機(jī)上展示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，讓他們按操作步驟親自動(dòng)手有序完成實(shí)驗(yàn)。親自動(dòng)手的過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作基本技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。這樣一來，多媒體技術(shù)就能更好地幫助教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如在《分離食鹽與水的方法》這節(jié)課中，教師要規(guī)范使用酒精燈和蒸發(fā)皿，并通過多媒體設(shè)備及時(shí)講解酒精燈和蒸發(fā)皿的使用注意事項(xiàng)，以免發(fā)生安全事故。但實(shí)驗(yàn)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)火候的掌握不太好，有的小組在鹽水還很多時(shí)就熄滅酒精燈，得不到需要的食鹽晶體；遇到這種情況筆者會(huì)再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，重新實(shí)驗(yàn)時(shí)成功率竟達(dá)100%。

總之，信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的地位越來越牢固，定位越來越高，同時(shí)也給科學(xué)教師的課堂帶來了很大的壓力。相信在探索當(dāng)中，不斷更新的信息技術(shù)設(shè)備必將更好地挖掘出適合學(xué)生的各類資源，使其發(fā)揮更重要的作用。當(dāng)然，信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)的輔助工具，千萬不可讓學(xué)生過度依賴信息技術(shù)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慧成.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與反思[J].小學(xué)科學(xué)，2012（11）：109.

[2]王少琴.淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[3]陳琳.淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教月刊，2017（12）：258-259.

編輯：楊靜