網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王永喜

【摘要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能給教師提供一個存儲知識的空間和平臺。教師適時利用，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)和完善，能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中既可以訪問自己的空間，又可以進(jìn)入許多優(yōu)秀教師的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。文章基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行了研究，以期能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；理論基礎(chǔ)；實(shí)踐；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0094—02

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教師和學(xué)生基于教育資源公共服務(wù)平臺下的基本學(xué)習(xí)空間，它架起了教師、學(xué)生、家長之間交流、溝通和表達(dá)的橋梁，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。筆者認(rèn)為，教師要結(jié)合當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索多種運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而在具體的教學(xué)過程中，要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間多樣化的功能、豐富的表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的感染力，開展圖形與空間的結(jié)論驗(yàn)證活動[1]，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，還要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一公共服務(wù)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識，讓他們在思維、交流、溝通的過程中碰撞出更多創(chuàng)新性的思維火花。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以圖文并茂、聲像結(jié)合的表現(xiàn)形式，把學(xué)生帶進(jìn)了全新的數(shù)學(xué)課堂，使得很多抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，促使學(xué)生更輕松地理解和掌握所學(xué)知識。同時，學(xué)生在課堂中沒有聽懂的內(nèi)容，也可以利用課下時間通過反復(fù)觀看教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中上傳的視頻資料[2]，對所學(xué)內(nèi)容“二次學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。故而，研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用價值以及策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析，并就如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使其為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

1.符合學(xué)生本位的教育理念。學(xué)生本位教學(xué)理念就是在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，始終將學(xué)生的發(fā)展作為師生活動的目的，將全面提升學(xué)生素質(zhì)作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿[3]。而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，架起了教師、學(xué)生、家長之間交流、溝通和表達(dá)的橋梁，促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。顯然，這一平臺的有效利用，是以“學(xué)生為本”作基礎(chǔ)，突出了學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生本位的教育理念。

2.符合人本主義理論。人本主義理論更加強(qiáng)調(diào)人的本性、潛能、經(jīng)驗(yàn)、價值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)揮，是人格的發(fā)展、自我的發(fā)展，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于有意義的學(xué)習(xí)。而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)會利用空間自我思考、自我探索，更有利于學(xué)生個體的成長和發(fā)展，符合人本主義教育理論。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其自身能動性和創(chuàng)造性難以有效發(fā)揮。而借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，營造了開放性的學(xué)習(xí)氛圍，能促使學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)知識、理解并掌握知識。而在這一過程中，學(xué)生在思考、探究、猜想、驗(yàn)證等一系列的學(xué)習(xí)過程中找到答案，總結(jié)出知識點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[4]。因此，教學(xué)中，教師要適時借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師可以將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)任務(wù)、探究活動，以任務(wù)、活動代替教師的機(jī)械灌輸。同時，給予學(xué)生更多自我探究、自我體驗(yàn)的空間，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。這一過程中，不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，還促使學(xué)生通過自己的努力自主解決問題，增加他們的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而促使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在線教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在線教學(xué)，也可以在線輔導(dǎo)學(xué)生，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，教師在課堂上就有更多的時間將知識透徹講解，也可以帶領(lǐng)學(xué)生拓展、延伸所學(xué)知識，進(jìn)而增大課堂容量。而學(xué)生盡可能地將學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破放在了課前，學(xué)習(xí)方式更開放、更靈活，他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有激情、更加主動。同時為學(xué)生提供了更多的想象空間和自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成就感，對知識的理解更加透徹，學(xué)習(xí)效果更加顯著?？梢?，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在線教學(xué)，不管是知識的傳授，還是對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，都能給學(xué)生全新的體驗(yàn)，都有利于提升教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)“探究百分?jǐn)?shù)的意義”一課時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)這樣一個有趣的故事情境：一只小猴邀請他的小伙伴到自己的新房子中做客，小猴請他們坐在了沙發(fā)上，并準(zhǔn)備了三杯不同含糖量的糖水來招呼客人。那么，如何根據(jù)客人要求去分糖水呢？如此教學(xué)，迅速吸引了學(xué)生的注意力，他們積極主動地思考教師提出的問題，而且在“分糖水”的情境中加深對“百分?jǐn)?shù)的意義”的認(rèn)識，提升了思維能力。顯然，在以往的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容是非常有限的。而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用，教師打破了學(xué)生接受知識的時間和空間的限制。教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳一些教材中沒有的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、拓寬學(xué)生的視野[5]，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

3.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間和平臺，在這個平臺中，學(xué)生可以自主選擇感興趣的教師的空間，自主學(xué)習(xí)教師上傳到空間的學(xué)習(xí)資料，完善自己的認(rèn)知系統(tǒng)，豐富自己的知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時提升了自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自主發(fā)展。可見，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

比如，教學(xué)完“倍”的概念后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳一些關(guān)于“倍”的辨析題目，讓學(xué)生在家登錄網(wǎng)絡(luò)平臺訪問教師空間，找到這些辨析題目，有選擇地完成，以透徹理解并牢固掌握所學(xué)知識。同時，將這一內(nèi)容保存，需要時隨時調(diào)取學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用反思

在疫情影響下學(xué)生上網(wǎng)課期間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，得到了教育界同行的認(rèn)可、贊同，并在實(shí)際應(yīng)用中加以有效推廣，提高了廣大教師的教學(xué)技能，使教師能有效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。從整體上看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使學(xué)校教學(xué)工作模式的研究取得了很大的成果，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了提升，但仍舊存在一些問題。部分教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，沒有靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓技術(shù)淪為了一種形式，也忽視了學(xué)生的興趣和發(fā)展，不注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)信息化形勢下探索學(xué)習(xí)模式的一種嘗試，是一種體現(xiàn)民主、合作、平等的新教學(xué)方式，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)空間互動學(xué)習(xí)，也是未來教育發(fā)展的重要方向。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育信息化的不斷發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和教師教學(xué)空間及應(yīng)用在學(xué)校將會不斷得到推廣，也會越來越被師生所接受，并逐步滲透到日常教學(xué)活動中。經(jīng)過幾年的發(fā)展，教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的硬件會越來越完善，平臺功能也會越來越全面，教師的教學(xué)空間資源也會越來越充實(shí)，學(xué)生的應(yīng)用空間也會更豐富，必定會使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用也得以充分發(fā)揮。

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（本文系2018年度全國教育信息技術(shù)研究課題《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：186230031）

編輯：謝穎麗