大數(shù)據(jù)背景下“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的邏輯進(jìn)路與實(shí)踐創(chuàng)新

徐 輝

(南京理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 南京 210094)

習(xí)近平總書記在致首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中指出，要“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”[1]。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技的大規(guī)模普及和廣域應(yīng)用，為中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力。自2015年中央啟動(dòng)“雙一流”建設(shè)以來(lái)，中國(guó)高校進(jìn)入了高等教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的“快車道”。2020年11月初，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心印發(fā)了《關(guān)于公布〈第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案〉的通知》，標(biāo)志著全國(guó)各大高校將迎來(lái)學(xué)科建設(shè)的第五次大考，同時(shí)也意味著“雙一流”首輪建設(shè)考評(píng)驗(yàn)收即將拉開(kāi)帷幕。在“十三五”到“十四五”的過(guò)渡階段，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的重要論述，積極落實(shí)黨的十九屆五中全會(huì)關(guān)于教育事業(yè)的戰(zhàn)略決策部署，必須加快推進(jìn)高等教育“雙一流”建設(shè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度融合，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的全息功能性、融合協(xié)同性、動(dòng)態(tài)分析性,推進(jìn)新時(shí)代高等教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下“雙一流”的戰(zhàn)略發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，大數(shù)據(jù)背景下，借助現(xiàn)代科技手段推進(jìn)“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的發(fā)展創(chuàng)新顯得至關(guān)重要。

一、新時(shí)代高等教育“雙一流”建設(shè)的價(jià)值追求

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。[2]習(xí)近平總書記關(guān)于“雙一流”建設(shè)的系列論述從發(fā)展動(dòng)力、教育生態(tài)、內(nèi)在自信等三個(gè)方面為“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的價(jià)值追尋指明了方向。[3]因此，在新時(shí)代高等教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下，“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的價(jià)值追求內(nèi)在地包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

(一)為引領(lǐng)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力

新時(shí)代，“雙一流”建設(shè)引領(lǐng)高等教育強(qiáng)國(guó)發(fā)展的內(nèi)核要素主要由目標(biāo)、政策、舉措等三個(gè)方面構(gòu)成。第一，定準(zhǔn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的“高”與“低”。準(zhǔn)確把握“雙一流”建設(shè)的終極目標(biāo)、高校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、服務(wù)國(guó)家社會(huì)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，“雙一流”建設(shè)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)體發(fā)展、為國(guó)家社會(huì)發(fā)展提供支撐與保障為最終目標(biāo)，為國(guó)家發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。第二，處理好“雙一流”建設(shè)政策的“破”與“立”。一方面，兼顧體制上的“舊”與“新”，在建設(shè)評(píng)價(jià)中要改變以往中央高校、行業(yè)領(lǐng)域高校一校獨(dú)大的局面，兼顧地方高校、特色院校的戰(zhàn)略發(fā)展，在體制機(jī)制上放活高校發(fā)展格局；另一方面，要兼顧高校治理中的“放”與“管”，將統(tǒng)一管理、統(tǒng)一布局、統(tǒng)一發(fā)展與特色規(guī)劃、特點(diǎn)領(lǐng)域、特優(yōu)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)高校在發(fā)展上實(shí)現(xiàn)既步調(diào)一致又百花齊放，在管理模式上為教育強(qiáng)國(guó)注入強(qiáng)大的生機(jī)與活力。第三，兼顧“雙一流”建設(shè)措施的“實(shí)”與“虛”?！半p一流”不僅在于硬件一流，更要注重軟件一流。在注重物質(zhì)、硬件、投入的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)精神、文化、價(jià)值取向等方面的引導(dǎo)與提升，在文化精神上激活“雙一流”建設(shè)，為教育強(qiáng)國(guó)注入有機(jī)文化內(nèi)核與強(qiáng)大精神基因。[4]

以上三個(gè)方面的辯證統(tǒng)一為“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)提供了從戰(zhàn)略到戰(zhàn)術(shù)、從傳承到創(chuàng)新、從外在到內(nèi)核的教育發(fā)展內(nèi)涵動(dòng)力評(píng)價(jià)的價(jià)值方向與規(guī)律準(zhǔn)則，是“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的價(jià)值核心。

(二)為推進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)創(chuàng)設(shè)良性生態(tài)

一方面，明確“雙一流”建設(shè)促進(jìn)高等教育發(fā)展的多樣性。在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)高校根據(jù)自身特色與條件設(shè)定差異化的戰(zhàn)略目標(biāo)，激發(fā)政府、行業(yè)、社會(huì)三方共同參與“雙一流”建設(shè)的積極性，促使高等教育形成多元發(fā)展態(tài)勢(shì)。另一方面，把握“雙一流”建設(shè)定位高等教育發(fā)展的方向性。揚(yáng)己所長(zhǎng)、為國(guó)所需。高等教育的多樣性必須服務(wù)于國(guó)家社會(huì)發(fā)展的大方向。通過(guò)建立有中國(guó)特色的“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)高等院校以服務(wù)國(guó)家為首要任務(wù)，自覺(jué)融入到地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略方向以及黨和國(guó)家建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的總體布局中。以上兩個(gè)方面的關(guān)鍵因素為“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)提供了從統(tǒng)一到多樣、從共性到個(gè)性、從個(gè)體到集體的教育生態(tài)評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向與基本原則，是“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的價(jià)值基礎(chǔ)。

(三)為實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)提供自信支撐

“雙一流”建設(shè)加快了高等教育的現(xiàn)代化，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)高等教育自信發(fā)展等方面發(fā)揮了重大作用。一是“雙一流”建設(shè)堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向和中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)核，在建設(shè)進(jìn)程中要充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)精神、中國(guó)風(fēng)貌，增強(qiáng)高校精神和自信。二是“雙一流”建設(shè)賦予高校充分的自主權(quán)，允許高校將“雙一流”建設(shè)方案與自身規(guī)劃緊密結(jié)合，保證高校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng)，賦予高校學(xué)科自信。三是“雙一流”建設(shè)構(gòu)建充滿活力、有制度優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等教育體系，能夠滿足中國(guó)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)與需求，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)任務(wù)樹(shù)立了堅(jiān)實(shí)的制度自信與道路自信。

以上三個(gè)方面為“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)提供了從形式到內(nèi)容、從內(nèi)涵到外延、從文化到精神的教育自信評(píng)價(jià)價(jià)值與基本遵循，是“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的價(jià)值靈魂。

二、大數(shù)據(jù)背景下 “雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的邏輯進(jìn)路

大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的邏輯進(jìn)路，其核心是借助大數(shù)據(jù)技術(shù)破除“雙一流”建設(shè)中的目標(biāo)、定位、價(jià)值、路徑等四個(gè)方面存在的誤區(qū)與困境，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建“雙一流”建設(shè)在使命目標(biāo)、基本定位、結(jié)構(gòu)維度、功效路徑等層面的內(nèi)在結(jié)構(gòu)理念與邏輯進(jìn)路，為大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)“雙一流”建設(shè)提供科學(xué)設(shè)想與理論支撐。

(一)“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中高?，F(xiàn)代化發(fā)展評(píng)價(jià)的誤區(qū)與困境

首先，目標(biāo)不清導(dǎo)致“雙一流”建設(shè)方向異化。一是變“雙一流”為“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。由于過(guò)度重視而產(chǎn)生的利益情結(jié)和“恐慌”心態(tài)使“雙一流”建設(shè)異化為一場(chǎng)學(xué)科“選秀”與資金“比拼”。各大高校紛紛出臺(tái)以教育招商引資為主的投入政策，以SCI、EI、SSCI數(shù)量為核心的科研激勵(lì)機(jī)制和以高端人才引進(jìn)為主的隊(duì)伍建設(shè)政策，將“雙一流”建設(shè)上升為一場(chǎng)新的人才、資金和資源的“掠奪戰(zhàn)”。二是變“雙一流”為“突擊戰(zhàn)”。過(guò)度重視評(píng)價(jià)指標(biāo)，丟棄多年的發(fā)展目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域，為指標(biāo)“上一流”不惜改換領(lǐng)域方向、突擊整合學(xué)科平臺(tái)、盲目調(diào)整拼湊資源，讓原有的優(yōu)勢(shì)與積累喪失殆盡。三是變“雙一流”為“游擊戰(zhàn)”。 “雙一流”建設(shè)的重要特征之一是重視平時(shí)性、過(guò)程性、階段性的動(dòng)態(tài)建設(shè)，摒棄以往結(jié)果性、指標(biāo)性、成績(jī)性的靜態(tài)評(píng)價(jià)。在五年的建設(shè)時(shí)間中，教育部會(huì)分年度對(duì)高校的學(xué)科、師資、質(zhì)量、特色、貢獻(xiàn)等“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵要素與內(nèi)容進(jìn)行分頭評(píng)估驗(yàn)收。個(gè)別高校抓住這一評(píng)估特性，分年度分頭開(kāi)展“雙一流”建設(shè)評(píng)估的“游擊戰(zhàn)”，以求在短時(shí)間內(nèi)提高評(píng)估項(xiàng)目的分值與排名，這就導(dǎo)致個(gè)別高校在建設(shè)過(guò)程中忘記了初心、迷失了方向。

其次，定位不準(zhǔn)導(dǎo)致“雙一流”建設(shè)過(guò)程歧化。一方面，部分高校在“雙一流”建設(shè)的國(guó)內(nèi)與國(guó)際兩大格局面前“一邊倒”。個(gè)別高校盲目比求世界一流，過(guò)分注重《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》《泰晤士高等教育》及QS學(xué)科排名所采用的SCI、SSCI、A&HCI、ESI等學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)排名，一邊倒向國(guó)際排名與國(guó)際知名度，失去了中國(guó)根基與中國(guó)元素。[5]另一方面，在“雙一流”建設(shè)的國(guó)家與地方大局面前“忌得失”。個(gè)別高校更多地注重地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求與導(dǎo)向，對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略布局與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃關(guān)注不夠，過(guò)分注重高校自身的利益得失，忽視國(guó)家民族的長(zhǎng)久發(fā)展，因小失大、得不償失。

再次，價(jià)值失真導(dǎo)致“雙一流”建設(shè)傳承虛化。一是對(duì)高校過(guò)去學(xué)脈歷史的“集體失憶”。為拼進(jìn)“雙一流”行列，很多高校幾經(jīng)調(diào)整、撤并、劃轉(zhuǎn)，源、脈、流都已不甚清晰，學(xué)科、學(xué)校的發(fā)展源頭與根脈成為失憶的歷史，難以承繼發(fā)揚(yáng)、薪火相傳。二是對(duì)高校當(dāng)下建設(shè)進(jìn)階的“現(xiàn)實(shí)失真”。由于缺乏歷史來(lái)源與精神內(nèi)涵，很多高校往往緊盯“雙一流”卻不知自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)和不足，因此，在“雙一流”建設(shè)大潮中“忘記了來(lái)時(shí)路”“不知將去往何處”。三是對(duì)高校未來(lái)發(fā)展方向的“戰(zhàn)略失機(jī)”。由于上述“集體失憶”和“現(xiàn)實(shí)失真”，一些高校在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的過(guò)程中往往會(huì)失去未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略先機(jī)，難以在發(fā)展中積蓄內(nèi)生動(dòng)力與后發(fā)活力，最終無(wú)法形成有利于一流高校、一流學(xué)科協(xié)同發(fā)展的歷史淵源與精神流傳。

最后，路徑失衡導(dǎo)致“雙一流”建設(shè)協(xié)同弱化?！半p一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)高校與學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地區(qū)、學(xué)科與特色資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與動(dòng)態(tài)均衡。[6]但從目前我國(guó)高校的發(fā)展現(xiàn)狀看，“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的預(yù)期作用并未充分發(fā)揮出來(lái)，不能把握教學(xué)質(zhì)量、人才隊(duì)伍、國(guó)家社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流與合作等四大關(guān)鍵發(fā)展要素，難以實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)在學(xué)校與學(xué)科、地域與特色、資源與政策、時(shí)空與發(fā)展、優(yōu)勢(shì)與共享、成長(zhǎng)與成功、個(gè)體與集體、戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)、權(quán)利與義務(wù)、“先富”與“后富”等方面的互補(bǔ)，難以達(dá)到“雙一流”建設(shè)的協(xié)同互補(bǔ)戰(zhàn)略目標(biāo)與建設(shè)成效。

(二)大數(shù)據(jù)背景下“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的理念與進(jìn)路

首先，大數(shù)據(jù)+“一項(xiàng)使命目標(biāo)”。所謂“雙一流”建設(shè)的使命目標(biāo)，是指“雙一流”建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和最核心標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記指出，“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”，“高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國(guó)特色世界一流大學(xué)”。[7]歸根結(jié)底，“雙一流”建設(shè)最具標(biāo)志性的內(nèi)容與最核心的標(biāo)準(zhǔn)就是通過(guò)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略使命目標(biāo)。因此，大數(shù)據(jù)+“雙一流”使命目標(biāo)的理念必須解決學(xué)校、學(xué)科、學(xué)生這個(gè)主要問(wèn)題。一是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)做好學(xué)校的發(fā)展性評(píng)價(jià)?！半p一流”建設(shè)更看重高校的綜合實(shí)力，這使得很多以規(guī)模制勝的大學(xué)“原形畢露”。因此，要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合性、集成性、發(fā)展性等特征，全面系統(tǒng)地深入分析評(píng)價(jià)各大高校的“原實(shí)力”，讓“雙一流”建設(shè)回歸高等教育的本真，還原高校的“本來(lái)面目”。二是利用大數(shù)據(jù)做好學(xué)科評(píng)估。學(xué)科評(píng)估是保證質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措，是績(jī)效監(jiān)測(cè)的有效方法，是特色凝練的重要途徑，在加快“雙一流”建設(shè)、實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中發(fā)揮著“推進(jìn)器”的作用。因此，要利用大數(shù)據(jù)“全面無(wú)死角”的特性提高參評(píng)對(duì)象的思想認(rèn)識(shí)，確立適合國(guó)情的評(píng)估基準(zhǔn)，構(gòu)建防腐拒變的監(jiān)督機(jī)制，形成公平競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)估生態(tài)。三是利用大數(shù)據(jù)做好學(xué)生培育評(píng)價(jià)。大學(xué)價(jià)值之本在于育人。要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)精細(xì)化、個(gè)體化、精準(zhǔn)化的特性，構(gòu)建大數(shù)據(jù)+育人評(píng)價(jià)體系，形成從入學(xué)優(yōu)質(zhì)率到學(xué)業(yè)培養(yǎng)率再到就業(yè)發(fā)展提升率等系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善“評(píng)育同構(gòu)”體系，讓高等教育回歸育人本真。

其次，大數(shù)據(jù)+“兩大基本定位”?！半p一流”建設(shè)在理念上要準(zhǔn)確把握中國(guó)特色與世界一流、牢固掌控服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主題這兩大基本定位。一是利用大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確把握中國(guó)特色與世界一流的關(guān)系。一方面，注重辦學(xué)的“內(nèi)向”要素，利用大數(shù)據(jù)考量堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、遵循并逐步發(fā)展完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、弘揚(yáng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的主流意識(shí)形態(tài)落實(shí)情況。另一方面，注重辦學(xué)的“外向”要素，利用大數(shù)據(jù)考量世界一流水平大學(xué)的整體水準(zhǔn)，辦出既具有中國(guó)特色又能夠得到國(guó)際認(rèn)可的一流大學(xué)。二是牢固把握服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主題。這直接關(guān)系到“雙一流”建設(shè)的方向與時(shí)代使命。高等教育作為社會(huì)的子系統(tǒng)，其發(fā)展離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)條件，具有顯著的社會(huì)屬性。從這個(gè)意義上講，要著重把握國(guó)家層面、高校層面、學(xué)科層面三個(gè)維度，利用大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)信息結(jié)構(gòu)的滲透交融功能，客觀反映高等院校的三大維度，呈現(xiàn)真實(shí)的高校內(nèi)涵全息圖景。

再次，大數(shù)據(jù)+“三重結(jié)構(gòu)維度”。在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校歷史是基礎(chǔ)、學(xué)科現(xiàn)實(shí)是關(guān)鍵、研學(xué)質(zhì)量是核心競(jìng)爭(zhēng)力。要從過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)三個(gè)維度考量高校發(fā)展的質(zhì)量與傳承。[8]一是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。高校的發(fā)展歷程是“雙一流”建設(shè)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)，要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合性、集成性、發(fā)展性、追溯性等特質(zhì)，全面系統(tǒng)地回顧并客觀評(píng)價(jià)各大高校的學(xué)術(shù)源流、發(fā)展脈絡(luò)和歷史貢獻(xiàn)。二是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)實(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。如果說(shuō)歷史發(fā)展評(píng)價(jià)是一面“鏡子”，那么學(xué)科評(píng)估更像是一根“鞭子”，是當(dāng)前各大高校保證辦學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措，是績(jī)效監(jiān)測(cè)的有效方法，是特色凝練的重要途徑。因此，要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)高校學(xué)科評(píng)估，形成公平、客觀、全面、系統(tǒng)的學(xué)科評(píng)估現(xiàn)實(shí)體系，清晰、有效、準(zhǔn)確地反映我國(guó)高校的整體發(fā)展水平，為“雙一流”建設(shè)和學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)和參考。三是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高校的未來(lái)研學(xué)發(fā)展質(zhì)量進(jìn)行評(píng)測(cè)。大學(xué)的生命在于質(zhì)量，大數(shù)據(jù)+“雙一流”評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮“指揮棒”的功能，利用大數(shù)據(jù)的多元信息數(shù)據(jù)集成及科學(xué)分析研判等功能，引導(dǎo)高校研學(xué)質(zhì)量的整體提升與發(fā)展質(zhì)量的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)與發(fā)展提升的有機(jī)統(tǒng)一。

最后，大數(shù)據(jù)+“四維功效路徑”。新時(shí)代賦予“雙一流”建設(shè)新的使命，要實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)和高等教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，就要在教育教學(xué)改革、人才隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流與合作等方面有所作為。因此，要加快構(gòu)建并完善形成大數(shù)據(jù)+“雙一流”的四維功效路徑，從質(zhì)量、育人、服務(wù)、國(guó)際交流等四個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。一是構(gòu)建大數(shù)據(jù)+高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高校的根本使命是培養(yǎng)人才，是“雙一流”建設(shè)和高等教育內(nèi)涵式發(fā)展最核心的標(biāo)準(zhǔn)。要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，必須利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)特性抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)建立健全人才培養(yǎng)測(cè)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)教、科、研、訓(xùn)一體化。二是勾勒大數(shù)據(jù)+高等教育人才評(píng)測(cè)體系。人才資源是建設(shè)世界一流大學(xué)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性資源。要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高等教育人才引流培育、發(fā)展環(huán)境、分類評(píng)價(jià)體系，積極引導(dǎo)各類人才積極投身到新時(shí)代社會(huì)主義高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)中。三是構(gòu)筑大數(shù)據(jù)+高等教育服務(wù)評(píng)估體系。要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略要求，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)學(xué)科布局。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的預(yù)測(cè)性、前瞻性、融通性等特性，搶占世界科技制高點(diǎn)，加強(qiáng)新型高等教育智庫(kù)建設(shè)，形成產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新體系。四是構(gòu)建大數(shù)據(jù)+高等國(guó)際合作評(píng)議體系。國(guó)際交流與合作作為“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)和重要引擎，體現(xiàn)著我國(guó)高等教育的家國(guó)情懷和世界眼光，代表著我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、世界水平以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的歷史責(zé)任和中國(guó)擔(dān)當(dāng)。要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)大數(shù)據(jù)+“雙一流”國(guó)際化評(píng)議體系的建構(gòu)，讓“雙一流”走進(jìn)大眾心里、邁入國(guó)際社會(huì)、走向尖端前沿。

三、大數(shù)據(jù)背景下“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐創(chuàng)新

針對(duì)“雙一流”建設(shè)中存在的目標(biāo)不清、定位不準(zhǔn)、價(jià)值失真、路徑失衡等問(wèn)題，應(yīng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)在“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)與特征、定位與平衡、維度與創(chuàng)新、協(xié)同與路徑等方面尋求突破，為“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)提供新的視角。

(一)大數(shù)據(jù)技術(shù)之于“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的定位與平衡

首先，要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)明晰“雙一流”建設(shè)中國(guó)特色與世界一流定位的三重范疇。一是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)準(zhǔn)確定位“雙一流”建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)與不足。不僅要利用大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析集成功能，在現(xiàn)有國(guó)際高校五大排行的基礎(chǔ)上分析比較國(guó)內(nèi)外高校的綜合實(shí)力與學(xué)科譜系，更要在行業(yè)、專業(yè)等小范圍內(nèi)為推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的國(guó)際化提供全面客觀的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略報(bào)告，客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)高等教育發(fā)展中存在的不足，充分發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、補(bǔ)齊短板。二是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)準(zhǔn)確定位“雙一流”建設(shè)中的國(guó)內(nèi)與國(guó)際因素。要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)準(zhǔn)確把握“雙一流”建設(shè)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)大局，借助大數(shù)據(jù)信息資源與聯(lián)動(dòng)體系深入分析、衡量各大高校在國(guó)內(nèi)、國(guó)際的地位、影響與聲譽(yù)，特別是要通過(guò)大數(shù)據(jù)細(xì)分法與微比對(duì)技術(shù)分析相同領(lǐng)域?qū)I(yè)高校間的細(xì)小差距與優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)。三是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)準(zhǔn)確定位“雙一流”建設(shè)中的特色與一流。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)分析功能觀測(cè)高校在國(guó)際中的績(jī)效與水平，全息分析各大高校的特色專業(yè)與領(lǐng)域，明晰國(guó)際高等教育事業(yè)發(fā)展的形勢(shì)與狀態(tài)，共同為學(xué)科發(fā)展提供良好的制度支持與政策環(huán)境，為國(guó)內(nèi)高校特色發(fā)展、實(shí)現(xiàn)彎道超車提供參考與借鑒。

其次，要通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)科學(xué)厘定“雙一流”建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略與地方發(fā)展平衡間的五大關(guān)系。一是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略與策略相呼應(yīng)的措施均衡。借助大數(shù)據(jù)模糊計(jì)算與模態(tài)分析功能，系統(tǒng)考量各大高校在服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)作為，通過(guò)數(shù)據(jù)內(nèi)通功能并聯(lián)分析兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與作用績(jī)效系數(shù)，實(shí)現(xiàn)高?！半p一流”建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的目標(biāo)。[9]二是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的大局與布局相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)均衡。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)“雙一流”建設(shè)，可借助信息化數(shù)據(jù)統(tǒng)分化合功能，一方面，考量國(guó)家政策在各大高校的落實(shí)細(xì)化與成效，另一方面，要通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)形成“雙一流”建設(shè)地方布局之于國(guó)家發(fā)展大局的分析評(píng)價(jià)結(jié)果，用數(shù)據(jù)引導(dǎo)“雙一流”建設(shè)地方布局服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局。三是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的粗放與精準(zhǔn)相結(jié)合的規(guī)則均衡。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)化考量，既要考量學(xué)校所有學(xué)科整合后的最高限度，又要考察單一學(xué)科在服務(wù)國(guó)家與地方中的實(shí)力水平，實(shí)現(xiàn)客觀化、準(zhǔn)確化、具體化的評(píng)價(jià)效果。四是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的差異與協(xié)調(diào)相統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)均衡。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)單一學(xué)科的考量以及現(xiàn)實(shí)效果預(yù)測(cè)，又可以客觀公正地對(duì)交叉新型學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到相對(duì)公正、信服的考量結(jié)果。五是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)并重的技術(shù)均衡。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行“雙一流”創(chuàng)新評(píng)價(jià)能夠動(dòng)態(tài)綜合高校和一級(jí)學(xué)科在某個(gè)發(fā)展階段和年限內(nèi)取得的成績(jī)與貢獻(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，共同為學(xué)科發(fā)展提供良好的制度支持與政策環(huán)境，創(chuàng)造能夠使學(xué)科做出更大學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)的研究空間和發(fā)展空間，為建成世界一流學(xué)科奠定扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)。

(二)大數(shù)據(jù)技術(shù)之于“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的維度與創(chuàng)新

首先，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)考量“雙一流”建設(shè)的歷史傳承。歷史與文化是高校生存與發(fā)展之基，引領(lǐng)著高等教育的前進(jìn)方向。將一流高校和一流學(xué)科的歷史文化與價(jià)值精神內(nèi)化于高等教育事業(yè)發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程之中，這一點(diǎn)是當(dāng)前“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的“盲點(diǎn)”。用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)“雙一流”建設(shè)進(jìn)行歷史性評(píng)價(jià)就是要將高校的“雙一流”建設(shè)放到歷史進(jìn)程與具體事實(shí)中去了解和檢驗(yàn)。在國(guó)家高等教育事業(yè)發(fā)展歷史和高校發(fā)展進(jìn)程中，一個(gè)擁有發(fā)達(dá)的高等教育的國(guó)家和一個(gè)擁有諸多世界一流學(xué)科的高校，無(wú)不經(jīng)歷過(guò)數(shù)個(gè)甚至數(shù)十個(gè)發(fā)展周期和環(huán)節(jié)，高校對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)成為“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的重要維度。因此，要通過(guò)大數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)信息記憶”“信息資源發(fā)展”“功能解構(gòu)分析”等特性，對(duì)參與“雙一流”建設(shè)的高校進(jìn)行歷史性分析與評(píng)價(jià)，從歷史來(lái)源、歷史基礎(chǔ)、歷史發(fā)展、歷史貢獻(xiàn)、歷史文化等五個(gè)維度進(jìn)行全歷史視角的整合分析，考量其歷史精神的傳承與歷史進(jìn)程的發(fā)展。

其次，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)檢驗(yàn)“雙一流”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新?！半p一流”建設(shè)是漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，而“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)也是一個(gè)全面系統(tǒng)的工程，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)考量高校是否遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律以及教育強(qiáng)國(guó)的價(jià)值目標(biāo)、是否真正理解“雙一流”本身的內(nèi)涵并著眼于教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)劃、是否積極完善治理體系提升現(xiàn)代化治理效能等三個(gè)方面，把握每個(gè)建設(shè)細(xì)節(jié)，努力建成有中國(guó)特色、世界一流的高水平大學(xué)和尖端前沿的一流學(xué)科。一是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)高校教育強(qiáng)國(guó)的價(jià)值目標(biāo)。一流高校的首要價(jià)值目標(biāo)在于培育一流人才，在這方面需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)估考量高校全面育人、成人的教育理念，考查高校知識(shí)育人、行動(dòng)育人以及文化育人的具體舉措與實(shí)際成效，以考評(píng)建設(shè)促進(jìn)一流人才培育的目標(biāo)達(dá)成。二是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)高校教學(xué)理念與規(guī)劃的具體舉措。要借助大數(shù)據(jù)的海量信息資源與集成功能技術(shù)考量高校在“雙一流”建設(shè)中的教學(xué)方案與實(shí)際效果，構(gòu)建高校教學(xué)體系—教師教學(xué)質(zhì)量—學(xué)生課后評(píng)價(jià)三位一體的大數(shù)據(jù)信息評(píng)價(jià)體系，多主體、全方位地探索“雙一流”建設(shè)人才教學(xué)改革與實(shí)踐方案，促進(jìn)高校在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)中的教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量的整體轉(zhuǎn)型與提升。三是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)高校甄善優(yōu)化的教育治理體系。只有具備完備的教育教學(xué)治理體系，才能確保本科教育教學(xué)秩序的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，形成和諧共進(jìn)的“上下分治”的教學(xué)格局。要通過(guò)大數(shù)據(jù)構(gòu)建“雙一流”建設(shè)治理的多層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)構(gòu)，分層分級(jí)對(duì)高校“雙一流”建設(shè)治理體系進(jìn)行全方位的考量評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)分結(jié)合”“上下分治”“協(xié)調(diào)協(xié)同”的現(xiàn)代化“雙一流”建設(shè)治理效能。

再次，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)測(cè)“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型?！半p一流”建設(shè)不僅要注重歷史傳承、現(xiàn)實(shí)成效，更要評(píng)估和預(yù)測(cè)未來(lái)高校的遠(yuǎn)景發(fā)展。特別是要通過(guò)“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、學(xué)校、學(xué)術(shù)共同體的發(fā)展。一是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科未來(lái)發(fā)展。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)可以掌握海量的信息化資源，既要通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)有益于一流學(xué)科發(fā)展的數(shù)據(jù)化成果，更要通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)形成對(duì)高校學(xué)科的建設(shè)性評(píng)估與考量，針砭時(shí)弊、取長(zhǎng)補(bǔ)短，指導(dǎo)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)、健康發(fā)展。二是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展。“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)很容易集中在量化的指標(biāo)(諸如科研條件、科研活動(dòng)和科研產(chǎn)出等)上，但學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該是全面的戰(zhàn)略性內(nèi)容，而不是糾結(jié)于其中若干部分，否則將陷入“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的誤區(qū)，亦步亦趨地跟著指標(biāo)體系辦學(xué)也會(huì)使“雙一流”建設(shè)南轅北轍。因此，要借助大數(shù)據(jù)客觀分析的特征，量身定制多把測(cè)量“標(biāo)尺”，大膽制定“一校一策”“一校一標(biāo)”，既做到面上公平，又兼顧學(xué)科特性，實(shí)現(xiàn)高校的全面發(fā)展。三是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)共同體的協(xié)同發(fā)展。學(xué)術(shù)不是孤立的，而是聯(lián)合、互通、共享的。要通過(guò)建設(shè)“雙一流”學(xué)術(shù)共同體評(píng)價(jià)體系，構(gòu)筑一個(gè)既有剛性指標(biāo)和政策又有兼顧學(xué)科共同體認(rèn)定與共識(shí)的體系，充分考慮和妥善處置不同主體的需要和利益，得出既符合客觀實(shí)際又得到各方認(rèn)可，更有利于一流高校、一流學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)協(xié)同發(fā)展的評(píng)價(jià)結(jié)果。[10]

(三)大數(shù)據(jù)技術(shù)之于“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的協(xié)同與路徑

首先，以大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建“雙一流”建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的協(xié)同創(chuàng)新路徑。“雙一流”建設(shè)的最終目標(biāo)是教育強(qiáng)國(guó)，一流高校的根本使命在于培育一流人才，高水平的教學(xué)質(zhì)量是“雙一流”建設(shè)和高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心標(biāo)準(zhǔn)，也是“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)的重要組成部分。一是要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)考量育人成效。牢固的人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的宗旨與遵循。對(duì)于大數(shù)據(jù)海量信息的高效處理功能來(lái)說(shuō)，對(duì)價(jià)值目標(biāo)的主觀評(píng)價(jià)也能實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)定，并促進(jìn)高校以教學(xué)目標(biāo)為綱，糾正教學(xué)誤區(qū)、提升教學(xué)質(zhì)量、培育一流人才。[11]二是要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)考量教學(xué)改革。教學(xué)改革是教學(xué)質(zhì)量的績(jī)效和生命。要通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式，觀照各大高校的教學(xué)改革與課堂革命，尤其是“雙一流”教學(xué)改革項(xiàng)目的落實(shí)與成效，在評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中切實(shí)解決人才培養(yǎng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題。三是要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)考量教學(xué)成果。著力構(gòu)建大數(shù)據(jù)+教改成果、就業(yè)成果、科研成果、轉(zhuǎn)化成果、服務(wù)成果等成果評(píng)價(jià)模塊，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)各高?！半p一流”建設(shè)的綜合性成就，并及時(shí)反饋、彌補(bǔ)短缺領(lǐng)域與不足，實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、分類推進(jìn)和全面提升。[12]

其次，以大數(shù)據(jù)技術(shù)完善“雙一流”建設(shè)人才評(píng)價(jià)的協(xié)同創(chuàng)新路徑。人才是“雙一流”建設(shè)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性資源，沒(méi)有一流的人才隊(duì)伍，就沒(méi)有一流的學(xué)科、一流的大學(xué)。因此，要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，依據(jù)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》構(gòu)建“雙一流”建設(shè)人才評(píng)價(jià)體系，以一流人才評(píng)價(jià)促一流高校與一流學(xué)科建設(shè)。一是要建立健全人才引進(jìn)評(píng)價(jià)體系。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)搭設(shè)人才引進(jìn)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以一流人才評(píng)價(jià)打造高峰人才隊(duì)伍。[13]二是要完善創(chuàng)新人才發(fā)展環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)。一流的環(huán)境造就一流的人才。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立包括人才政策、科研團(tuán)隊(duì)、文化氛圍、科研儀器等在內(nèi)的一流人才發(fā)展環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)，多方位、全角度測(cè)評(píng)“雙一流”建設(shè)過(guò)程中的人才發(fā)展環(huán)境。三是要推進(jìn)健全人才分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)建立以質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，各類各層次人才的崗位、職業(yè)和特點(diǎn)科學(xué)合理、各有側(cè)重的“雙一流”建設(shè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別是在人才評(píng)價(jià)中，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)將參與國(guó)家重大工程、重大項(xiàng)目和服務(wù)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等因素納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)估高校在“雙一流”建設(shè)中的人才作用與人才貢獻(xiàn)。[14]

再次，以大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化“雙一流”建設(shè)服務(wù)評(píng)價(jià)的協(xié)同創(chuàng)新路徑。一是要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新科研水平評(píng)價(jià)體系。大數(shù)據(jù)+“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)要瞄準(zhǔn)世界科技最前沿，集中關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿問(wèn)題和技術(shù)難題、理論研究和基礎(chǔ)研究的制高點(diǎn)、原創(chuàng)性成果產(chǎn)出等，從科研成果評(píng)價(jià)體系方面推進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和科學(xué)理論創(chuàng)新能力的提升。二是要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新科研應(yīng)用評(píng)價(jià)體系。在推進(jìn)大數(shù)據(jù)+“雙一流”過(guò)程中，要聚焦高校對(duì)接企業(yè)需求、與企業(yè)共同建立行業(yè)專項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合創(chuàng)新體系建設(shè)等指標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)測(cè)評(píng)高校創(chuàng)新性成果的引領(lǐng)作用和輻射能力，評(píng)估高校在“雙一流”建設(shè)中產(chǎn)、學(xué)、研、用四位一體的綜合建設(shè)發(fā)展情況。三是要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新學(xué)科共同體評(píng)價(jià)體系。在大數(shù)據(jù)+“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要著眼基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)領(lǐng)域的建設(shè)情況，更要密切跟蹤產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，瞄準(zhǔn)人工智能、智慧移動(dòng)等新興方向的發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)科發(fā)展、學(xué)科融合、學(xué)科應(yīng)用等綜合情況，共同構(gòu)建形成學(xué)科共同體的評(píng)價(jià)維度與全息評(píng)價(jià)體系。[15]

最后，以大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)拓“雙一流”建設(shè)國(guó)際交流評(píng)價(jià)的協(xié)同創(chuàng)新路徑。一是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)高校主動(dòng)對(duì)接服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的國(guó)際化。大數(shù)據(jù)+“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)要緊盯高校在服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”建設(shè)、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等方面的國(guó)際化水平，通過(guò)采集分析高校參與國(guó)際化戰(zhàn)略、國(guó)際化活動(dòng)、國(guó)際化事務(wù)等數(shù)據(jù)信息，形成高校在國(guó)家戰(zhàn)略中的國(guó)際化貢獻(xiàn)，倒逼高校提升國(guó)際化戰(zhàn)略水平。二是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)高校人才交流的國(guó)際化。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)高校師資與境外高等院所國(guó)際化交流的頻率、作用、領(lǐng)域、貢獻(xiàn)等情況進(jìn)行全方位分析評(píng)價(jià)，建設(shè)真正與國(guó)際接軌的、具備國(guó)際化“雙一流”師資水平的高等院校。三是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)高校產(chǎn)學(xué)研用的國(guó)際化。大數(shù)據(jù)+“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)要多關(guān)注與境外高校、科研機(jī)構(gòu)的合作交流，聯(lián)合承擔(dān)重大科研項(xiàng)目、專利技術(shù)及組建國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共享科研成果、科研平臺(tái)等，通過(guò)大數(shù)據(jù)+“雙一流”學(xué)術(shù)國(guó)際化測(cè)評(píng)，推動(dòng)產(chǎn)出一流的國(guó)際化科研成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)發(fā)展的國(guó)際化。[16](PP.21～31)

“雙一流”建設(shè)是一個(gè)開(kāi)放性的現(xiàn)代化教育發(fā)展系統(tǒng)工程，是面向所有大學(xué)甚至包括高職院校在內(nèi)的教育戰(zhàn)略布局與謀篇。作為一項(xiàng)指導(dǎo)性政策，“雙一流”建設(shè)在未來(lái)30年內(nèi)主導(dǎo)著中國(guó)高等教育的發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展為國(guó)家、教育、社會(huì)發(fā)展提供了新的契機(jī)與希望,在新一輪全球高等教育事業(yè)的競(jìng)賽中，誰(shuí)能更好地抓住大數(shù)據(jù)、理解大數(shù)據(jù)、分析大數(shù)據(jù)、應(yīng)用大數(shù)據(jù)，誰(shuí)就能從此輪競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出、獨(dú)占鰲頭。大數(shù)據(jù)為教育強(qiáng)國(guó)提供了源源不竭的發(fā)展動(dòng)力與科技支撐，為新時(shí)代高等教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展及國(guó)家立于世界高等教育強(qiáng)國(guó)之列奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)與技術(shù)保證。