“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐
——以商洛學(xué)院為例

◇商洛學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院 趙鵬軍 李 超 李會榮 程 國

“三校生”是普通高等院校中來自中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校的學(xué)生的統(tǒng)稱。通過對我校“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，從教學(xué)實(shí)踐中給出相關(guān)教學(xué)建議，為教師更好地開展“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供解決方案。

1 引言

為全面貫徹落實(shí)全國教育大會和《陜西省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，深化高等教育改革，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要的第一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才，近年來，陜西省多所普通高等院校相繼開始招收綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的“三校生”（中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校的學(xué)生的總稱）進(jìn)入本科學(xué)習(xí)。我校從2016年開始招收“三校生”本科專業(yè)，先后招收電子信息工程（2016年、2017年、2018年）、電氣工程及其自動化專業(yè)（2016年、2017年、2018年）、土木工程專業(yè)（2017年）、電子商務(wù)（2017年、2019年、2020年）、應(yīng)用化學(xué)（2018年）、護(hù)理學(xué)專業(yè)（2018年）、金屬材料工程（2019年、2020年）、漢語言文學(xué)（2019年、2020年）、秘書學(xué)專業(yè)（2019年、2020年），2021年計(jì)劃招收電子商務(wù)、學(xué)前教育、應(yīng)用化學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)。

2014年，我校被確定為陜西省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校之一，2017年被確定為全國“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程應(yīng)用型高校，2018年成功入選陜西省“一流學(xué)院”建設(shè)單位?！耙涣鲗W(xué)院”建設(shè)的關(guān)鍵是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這對我校“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求。

大學(xué)數(shù)學(xué)（主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）課程作為高校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的分析、推理、歸納和演繹等理性的思維模式，其在高等院校中的地位和作用毋庸置疑，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況關(guān)乎相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念下，已有眾多學(xué)者對“三校生”及大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革情況進(jìn)行了探究，取得了一定的研究成果，提高了大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。杜彥娟對“三校生”高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了研究，提出了一些對策，取得很好的教學(xué)效果。胡 等探討了數(shù)學(xué)建模的思想與方法在提高“三校生”數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用，并通過對“三校生”數(shù)學(xué)素養(yǎng)和心理健康方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究并闡述兩者間密切的關(guān)系。付夕聯(lián)等探討了大學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題，大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的理論基礎(chǔ)，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變問題，不同知識領(lǐng)域之間的適應(yīng)性問題。楊威等以西安電子科技大學(xué)線性代數(shù)課程教學(xué)為例，從課程思政頂層體系設(shè)計(jì)理念出發(fā)，提出大學(xué)數(shù)學(xué)類課程思政建設(shè)的五條思路，并給出了16個(gè)課程思政的案例，為線性代數(shù)課程思政提供了充足教學(xué)素材，也為大學(xué)其他數(shù)學(xué)類課程提供了很好的借鑒。張艷等指出在課程思政理念下，進(jìn)行概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)改革，任課教師要緊跟時(shí)代步伐，更新觀念，以學(xué)科知識為載體，遵循融合性、明確性和學(xué)生參與的原則，在知識發(fā)生過程、問題解決過程、案例和專題教學(xué)等環(huán)節(jié)適時(shí)進(jìn)行課程思政。吳慧卓以高等數(shù)學(xué)課為例，闡述了課程思政的內(nèi)涵，探索了如何以知識為載體，將傳授知識與立德樹人相融合的有效方法，以實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)化，為新時(shí)期在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政提供一定的參考。這些研究成果為我校“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供了有力支撐。

由于“三校生”和普通本科生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著差異，如何結(jié)合“三校生”的實(shí)際，因材施教，創(chuàng)新“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已成為教育工作者的新挑戰(zhàn)。因此，在“一流學(xué)院”建設(shè)背景下構(gòu)建“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的新模式已成為地方應(yīng)用型本科院校的必然選擇，探索我?！叭Ｉ贝髮W(xué)數(shù)學(xué)課程的改革與實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 “三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

筆者對我校近幾年“三校生”的大學(xué)數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）課程試卷成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然試卷的難度有所下降，但學(xué)生的不及格率卻沒有下降，有上升之趨勢。通過調(diào)研、訪談發(fā)現(xiàn)“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)習(xí)中存在如下主要問題。課前沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課中無所事事，不專心聽講，課堂參與度不高，容易走神，聽課效率低，課后抄襲作業(yè)現(xiàn)象較為普遍，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，缺乏上進(jìn)心，中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺，運(yùn)算能力較差，邏輯思維能力和應(yīng)用能力欠缺，理解能力弱，尤其是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，缺乏刻苦鉆研的精神，不能較好的自我約束。這些問題嚴(yán)重影響了我?！叭Ｉ贝髮W(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 教學(xué)建議

為了提高“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，嘗試對“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效改革，充分調(diào)動“三校生”學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，從而提高“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（1）中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度對“三校生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了具體的要求。結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及各專業(yè)對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的具體要求，探索從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面做好“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)課程與中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的銜接問題，讓“三校生”在中職數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)之間有一個(gè)良好的過度，促使“三校生”能夠快速適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）在“一流學(xué)院”建設(shè)背景下，結(jié)合我校的目標(biāo)定位和“三校生”的實(shí)際，對“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，充分挖掘大學(xué)數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，積極探索“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政，立德樹人，推動大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政工作的有效開展，提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程的育人功效，增強(qiáng)數(shù)學(xué)德育的實(shí)效性。

（3）按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，以學(xué)生為中心，落實(shí)“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)素養(yǎng)”的理念，著力挖掘“三校生”的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)行“特殊”群體“特殊”培養(yǎng)，激發(fā)“三校生”的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)選用教材，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建適合“三校生”特點(diǎn)的教學(xué)體系，因材施教，整體設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)推進(jìn)，改革評價(jià)模式，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，充分利用優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源，以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、分析和解決問題的能力，構(gòu)建我校“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)“三校生”知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)語

提高“三校生”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要師生共同努力，因材施教，在應(yīng)用型目標(biāo)的指引下，明確大學(xué)數(shù)學(xué)在“三校生”培養(yǎng)中的地位和作用，面向?qū)I(yè)，以專業(yè)為導(dǎo)向，突出應(yīng)用，調(diào)動“三校生”學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，讓“三校生”成為大學(xué)校園具發(fā)展后勁和學(xué)習(xí)競爭力的群體。