基于能力培養(yǎng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式探討

◇河南城建學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 王云娜

教學(xué)模式研究是專業(yè)教育改革的核心，是深入專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的最佳切入點(diǎn)，我國目前城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式存在很多問題。如：傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)理念仍然存在；實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容到時間安排與國外相比差別不大，但是真正走出課堂，參與社會的機(jī)會甚少，難以培養(yǎng)真正應(yīng)用能力較強(qiáng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，從而適應(yīng)當(dāng)前社會需求。對此結(jié)合高等教育應(yīng)用型教學(xué)模式內(nèi)涵及要求，圍繞“課程體系—教學(xué)過程—應(yīng)用實(shí)踐”三個層面所涉及的基本要點(diǎn)，提出課程體系應(yīng)圍繞“基本理論+案例應(yīng)用”并重，教學(xué)過程從傳統(tǒng)的教師主體式向“教師—學(xué)生”互動開放式轉(zhuǎn)變，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地的應(yīng)用實(shí)踐板塊，最終構(gòu)建一個基于能力培養(yǎng)的開放式應(yīng)用型城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式。

我國近年來在教學(xué)模式上有了一些改變，但整體來講變化流于形式，在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式上并沒有做過多的改變,授課過程中仍然以教師為主導(dǎo)，導(dǎo)致在技能的實(shí)用性和針對性上并沒有得到實(shí)質(zhì)性改變。城市規(guī)劃專業(yè)作為實(shí)踐性和實(shí)事性比較強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)課程的指導(dǎo)內(nèi)容需更具目標(biāo)性和實(shí)踐性，其教學(xué)模式改革應(yīng)更加注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在理論教育過程中，注重培養(yǎng)實(shí)踐技能。因此，從構(gòu)成教學(xué)模式的根本教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課程體系建設(shè)、教學(xué)組織過程、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計及實(shí)踐基地建設(shè)方面開展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式研究顯得尤為重要。

1 我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

教育目標(biāo)是教育模式的中心和靈魂，是教學(xué)模式的集中化和一般化，需要具體化要素和指導(dǎo)訓(xùn)練的個別化要素。但整體來看各個院校表現(xiàn)并不充分，其中只有同濟(jì)大學(xué)和北京大學(xué)提出了相對具體的目標(biāo)要求，如同濟(jì)大學(xué)提出的城市建設(shè)發(fā)展領(lǐng)域未來的協(xié)調(diào)者和領(lǐng)導(dǎo)者、北京大學(xué)提出的既掌握區(qū)域發(fā)展理論，又精通城市與區(qū)域規(guī)劃的具體培養(yǎng)要求。其他大部分學(xué)校尤其各地方院校所給定的都是比較籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，只是寬泛的提到“高素質(zhì)”、“寬基礎(chǔ)”等教學(xué)目標(biāo)[1]。

同時，通過對各院校必修課和選修課、學(xué)科基礎(chǔ)課程、通識課程以及專業(yè)化教育課程的比較，發(fā)現(xiàn)其在課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置上存在一些問題，在所調(diào)查的院校中只有極個別院校設(shè)置了提供學(xué)生選擇的方向不同的模塊課程，為數(shù)過多的地方專業(yè)院校在課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置上表現(xiàn)僵固化，沒有結(jié)合市場提供更多的選擇性和彈性空間。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式要求分析

2.1 建構(gòu)“寬專業(yè)，窄方向”和綜合化的知識能力結(jié)構(gòu)體系

隨著社會知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與以往的高等人才相比，新時期高等人才知識能力結(jié)構(gòu)的共有特點(diǎn)是由“技術(shù)狹小”向具有廣泛知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，需具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)精神，廣泛的知識基礎(chǔ)，扎實(shí)的能力和高素質(zhì)的應(yīng)用才能，即所謂的“T”字型知識結(jié)構(gòu)特征[2]。與這樣的應(yīng)用型人才相適應(yīng)，應(yīng)用人才的培養(yǎng)應(yīng)由專業(yè)實(shí)踐作為指導(dǎo)，打破專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施課程整合，重視課程體制和知識結(jié)構(gòu)的組合和綜合優(yōu)化，以知識和模塊鏈條的形式重新編制和設(shè)定課程系統(tǒng)，來最終構(gòu)建“寬專業(yè)，窄方向”和綜合化的課程體系。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)事性和實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)需要其教學(xué)體系內(nèi)容的多樣化，通過采取教學(xué)手段和方法的多元化來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的[3]。在教育過程中，可以對實(shí)踐教學(xué)分階段進(jìn)行，提出階段目標(biāo)，使學(xué)生在完成階段目標(biāo)的同時，達(dá)到提高其綜合發(fā)展水平的能力。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建不同等級的實(shí)踐課程體系。首先，可以主要針對成人繼續(xù)教育設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程板塊，目的主要是對成人教育的培養(yǎng)。其次，設(shè)置與相關(guān)非實(shí)踐類課程相聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)課程，比如城市認(rèn)識實(shí)習(xí)、城市社會實(shí)習(xí)、城市綜合社會實(shí)踐等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本判斷方式、基本社會能力以及創(chuàng)造意識。再次，設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3 建構(gòu)基于能力培養(yǎng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式

3.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系總體優(yōu)化設(shè)置

課程體系是教學(xué)體系的具體課程框架，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型教學(xué)模式改革的關(guān)鍵[4]。針對我國大部分地方普通本科院校在課程體系設(shè)置上存在的問題，結(jié)合我國城鄉(xiāng)規(guī)劃高等教育發(fā)展的要求，地方普通本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程應(yīng)該依托院校特色，結(jié)合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對專業(yè)核心課程的進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化[5]。比如城市規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃、建筑設(shè)計等核心課程進(jìn)行優(yōu)化，要給學(xué)生留出較大自我學(xué)習(xí)的空間，重點(diǎn)放在對學(xué)生動手操作能力和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上面。同時，可對一些課程實(shí)習(xí)、綜合社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重做一定的加強(qiáng)，圍繞城市規(guī)劃的主線，按照理論教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合設(shè)置課程體系（見圖1）。

圖1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)課程體系模塊

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一項(xiàng)實(shí)踐性和時效性非常強(qiáng)的工作，規(guī)劃教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有突出綜合實(shí)踐能力的專業(yè)應(yīng)用型人才，因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育過程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)和管理[6]。各地方普通本科院校在建立實(shí)踐教學(xué)基地的時候，既要考慮校內(nèi)實(shí)踐基地的建立，又要考慮與校外一些重點(diǎn)設(shè)計院和規(guī)劃院的合作，建立校外實(shí)踐基地，不同的實(shí)踐基地在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用。通過培訓(xùn)基地，學(xué)?？梢垣@得基本資料，了解社會平臺，展現(xiàn)學(xué)校形象，為學(xué)校獲取社會資源。通過實(shí)習(xí)基地，企業(yè)也可以參加科學(xué)研究，為企業(yè)形象做宣傳。學(xué)生在整個實(shí)踐過程中，可以加深對理論的理解和掌握，找出相對欠缺的知識部分。這樣不僅提高了學(xué)生對問題的理解，還有助于增強(qiáng)學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的目的。