關(guān)于信息技術(shù)背景下初中體育教學(xué)路徑的分析

李國偉 羅小春

(1.四川省成都市雙慶中學(xué)校龍?zhí)缎^(qū) 四川成都 610000；2.四川省建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川德陽 618000)

初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在信息技術(shù)背景下研究適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的教學(xué)方式，正越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在信息技術(shù)背景下的初中體育教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)新型體育教學(xué)模式，同時(shí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的綜合身體素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合競爭力。初中體育教師需要提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，加強(qiáng)自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，有針對性的初中體育教學(xué)路徑進(jìn)行研究，有效激發(fā)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育長期作為初中教學(xué)的主要教學(xué)核心，體育學(xué)科在部分學(xué)校中并未受到足夠的重視。初中體育教學(xué)中存在著一些問題，需要一線體育教師認(rèn)真地分析研究，從而為后續(xù)信息技術(shù)背景下初中體育教學(xué)策略研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于部分初中學(xué)校而言，部分體育教師并對體育學(xué)科沒有足夠認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，體育課經(jīng)常被其他考試科目所占據(jù)，造成學(xué)生無法獲得足夠的體育知識(shí)，學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)也無法獲得有效培養(yǎng)。部分初中體育教師未掌握高效的體育學(xué)科教學(xué)方法，在教學(xué)中或許僅僅按照體育教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容敷衍教學(xué)，也或者過于重視學(xué)生體能訓(xùn)練，并未綜合全面地進(jìn)行初中體育知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生無法養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣；也存在部分初中體育教師，雖然表面上能夠接受信息技術(shù)背景下的初中體育教學(xué)思想，但是由于部分教師自身的專業(yè)教學(xué)能力較為薄弱，且無法認(rèn)真了解每一位學(xué)生的真實(shí)體育知識(shí)學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中并未有針對性地開展體育學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識(shí)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對目前部分學(xué)校體育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，一線體育教師需要按照本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對其進(jìn)行認(rèn)真地分析研究，從而能夠在信息技術(shù)背景下構(gòu)建更加高效的初中體育教學(xué)課堂，有效提高學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)效率[1]。

二、信息技術(shù)背景下初中體育教學(xué)策略分析

（一）合理應(yīng)用微課開展體育教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于信息技術(shù)下的多種新型教學(xué)策略不斷涌現(xiàn)，微課作為一種新型高效的教學(xué)方法，通過將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性講解，幫助學(xué)生在信息技術(shù)背景下更加高效完成初中體育知識(shí)教學(xué)。在實(shí)際的初中體育學(xué)科教學(xué)中，教師首先需要針對學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)需要，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道，存在相關(guān)體育知識(shí)，并且將其生動(dòng)的展示，整合成為有針對性地教學(xué)微課。在課堂上，首先教師在課堂上為學(xué)生展示微課，有效激發(fā)學(xué)生對體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助體育教學(xué)微課，對相關(guān)體育知識(shí)有針對性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

例如，在排球的教學(xué)過程中，初中體育教師可以在課前對排球相關(guān)知識(shí)詳細(xì)的探究整理，按照擊球、傳球的技術(shù)分類，為學(xué)生分別制作有針對性的教學(xué)微課。體育教師在課堂教學(xué)中需要重視微課的應(yīng)用，讓學(xué)生可以根據(jù)微課認(rèn)真地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，在合理的時(shí)間教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生對體育教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，有效提高學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（二）組織開展小組合作體育學(xué)習(xí)

對于初中階段的學(xué)生而言，由于自身仍然處于人生重要的成長發(fā)育階段，自主探究學(xué)習(xí)能力仍然不夠完善，教師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，從而更加高效地進(jìn)行初中體育信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。在實(shí)際的初中體育學(xué)科教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要重視觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)整理學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生劃分成為若干的學(xué)習(xí)小組。在課堂上，教師需要結(jié)合每個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，提供每個(gè)小組最為適合的學(xué)習(xí)資料，教師給學(xué)生布置相關(guān)小組合作探究學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生通過小組合作自主的學(xué)習(xí)研究，進(jìn)而掌握最為合理的初中體育相關(guān)知識(shí)，有助于教師實(shí)現(xiàn)更高效的體育知識(shí)教學(xué)。初中體育教師也可基于小組合作，在信息技術(shù)背景下研究更加豐富的體育教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生對于體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性[3]。

例如，在足球的教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生的足球技能水平，為學(xué)生劃分成為若干的學(xué)習(xí)探究小組，教師通過指導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)背景下小組合作研究足球相關(guān)知識(shí)。體育教師可以在課堂上為每個(gè)小組提供學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)真闡述自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，不同的學(xué)習(xí)小組之間可以相互的學(xué)習(xí)，教師也能從中了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，在后續(xù)的體育教學(xué)中為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)探究基礎(chǔ)。

（三）重視手機(jī)App的有效應(yīng)用

在新時(shí)代的初中體育教學(xué)中，移動(dòng)端信息技術(shù)平臺(tái)正越來越成為教學(xué)中的重要組成部分，教師可以為學(xué)生選擇最為合理的移動(dòng)端App，幫助學(xué)生更加及時(shí)、高效地進(jìn)行體育知識(shí)的研究學(xué)習(xí)。在實(shí)際的初中體育學(xué)科教學(xué)中，教師需要對目前市面上的多種體育運(yùn)動(dòng)App進(jìn)行分析篩選，從中選擇出最適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的移動(dòng)端App。教師可以依據(jù)教師端的特有權(quán)限引導(dǎo)學(xué)生通過自己的手機(jī)自主進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成自身良好的體育知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要從學(xué)生的實(shí)際體育需要出發(fā)，身體力行地參與到學(xué)生的體育鍛煉之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立適合學(xué)生自身健康的學(xué)習(xí)生活觀念，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展[4]。

例如，在長跑的教學(xué)過程中，初中體育教師可以為學(xué)生采用“步道樂跑”這個(gè)軟件進(jìn)行教學(xué)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)長跑體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式，在學(xué)生掌握基本的長跑體育運(yùn)動(dòng)技巧之后，教師可以利用移動(dòng)App為學(xué)生將整個(gè)校園接入長跑場地之中，指導(dǎo)學(xué)生按照軟件上的地圖指引，保持較高的學(xué)習(xí)積極性參與到體育訓(xùn)練一種，教師也需要從自身出發(fā)，適時(shí)參與到學(xué)生的長跑訓(xùn)練之中，對學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤需要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，有助于為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）拓展學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)視野

體育運(yùn)動(dòng)是國際社會(huì)廣泛認(rèn)同的一種活動(dòng)形式，每年都將會(huì)舉辦各種各樣的體育賽事，教師可以從學(xué)校體育實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，拓展學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生構(gòu)建更加豐富多彩的初中體育知識(shí)學(xué)習(xí)課堂。在實(shí)際的初中體育學(xué)科教學(xué)中，初中體育教師需要利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生整理相關(guān)體育比賽賽事資料，教師同時(shí)需要有效提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，使自身能夠結(jié)合課外體育拓展學(xué)習(xí)資料，從而有效拓展學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)視野。教師也可依據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件，為學(xué)生組織開展相關(guān)的校園體育運(yùn)動(dòng)賽事，讓學(xué)生可以將通過信息技術(shù)所學(xué)到的體育知識(shí)，應(yīng)用到真實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)場景之中，從而有效提高學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力[5]。

例如，在籃球的教學(xué)過程中，初中體育教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生整理經(jīng)典籃球體育比賽賽事資料，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展資料。教師在課堂上需要借助信息技術(shù)，為學(xué)生詳細(xì)講解技術(shù)動(dòng)作及規(guī)則，之后為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)體育知識(shí)。教師也可在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施條件滿足的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行校園籃球體育競賽，將體育理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)的體育教學(xué)課堂，讓學(xué)生在信息技術(shù)背景下更加高效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)代初中教學(xué)改革進(jìn)程中，體育是初中教學(xué)階段的重要組成部分，將信息技術(shù)與初中體育學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，能為學(xué)生提供更加有豐富多彩的體育課堂教學(xué)內(nèi)容，可有效激發(fā)學(xué)生對于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在初中體育教學(xué)過程中，教師需要始終牢記以學(xué)生為核心的重要理念，同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)有效探究適合學(xué)生的教學(xué)策略，將信息技術(shù)真正高效地應(yīng)用到初中體育學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的體育知識(shí)學(xué)習(xí)課堂。

在信息化背景下的初中體育學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要合理應(yīng)用微課開展體育教學(xué)，也可組織開展小組合作體育學(xué)習(xí)，同時(shí)重視手機(jī)App的有效應(yīng)用，拓展學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)視野，通過信息技術(shù)背景下多種教學(xué)策略的組合應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的體育知識(shí)學(xué)習(xí)，高效培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的綜合全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。