立德樹人視域下高職院校“課程思政”融合發(fā)展模式探索

穆阿立

（新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830000）

各階段的教學(xué)工作應(yīng)以立德樹人為根本，并注重在傳授技能的同時培養(yǎng)各行業(yè)各領(lǐng)域人才的德育品質(zhì)，將人才培養(yǎng)的全過程規(guī)范化、科學(xué)化。高職院校承載著為社會進(jìn)步培養(yǎng)基礎(chǔ)建設(shè)性人才的重?fù)?dān)，因此在高職院校教學(xué)中貫徹落實立德樹人的教學(xué)理念是至關(guān)重要的[1]。立德樹人才是我國教育事業(yè)的根本，良好的思想品德對學(xué)生未來階段的成長和發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義，其也充分體現(xiàn)了我國以人為本的治國理念。高職院校應(yīng)將立德樹人作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中注重融入思政課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識的同時逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一、課程思政與其他課程融合的關(guān)鍵

（一）自然融入

課程思政的融合不應(yīng)該是生搬硬套、照貓畫虎的過程，而應(yīng)充分滲透在各學(xué)科教學(xué)工作中，這是時代發(fā)展的必然趨勢，也是對學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念充分的貫徹落實，課程思政的逐步滲透對學(xué)生綜合能力的提升有至關(guān)重要的作用。[2]高職院校教學(xué)工作中，各專業(yè)各學(xué)科知識不能牽強附會地與課程思政相融合，教師應(yīng)充分挖掘不同學(xué)科中的知識點，并對其進(jìn)行深入的了解，利用學(xué)科知識結(jié)合思政元素進(jìn)行無縫結(jié)合，做到自然貼切、因勢利導(dǎo)。課程思政的融入不應(yīng)讓學(xué)生明顯察覺到課程思政融入的刻意性。[3]這就對教師的職業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，要求教師應(yīng)深入了解并充分挖掘?qū)W科知識，了解學(xué)科知識的背景知識，并借助背景知識引入課程思政，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)涵，這對貫徹落實各學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念有至關(guān)重要的作用。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)貼切

課程思政在各學(xué)科的融入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，要求教師對各學(xué)科知識有極為深入且廣泛的了解，如此才能為課程思政的結(jié)合奠定踏實的基礎(chǔ)。因此，高職教師在設(shè)計課程思政時，應(yīng)該多參考相關(guān)書籍雜志，或參考相關(guān)的歷史書籍，或向馬克思主義學(xué)院的老師請教，總之，教師應(yīng)盡量使用各類教學(xué)資源，資源的豐富性是確保課程思政融入的有效前提，借助此，教師可以無縫結(jié)合地將課程思政元素融合到各專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)工作中。[4]在融合時盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)貼切。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的心理特征的思想進(jìn)行深入的了解，并準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，做好深入的調(diào)查研究，結(jié)合社會熱點和國內(nèi)外現(xiàn)實問題逐步向?qū)W生導(dǎo)入思想政治內(nèi)容。教學(xué)和思政無縫銜接，既能夠?qū)φn堂內(nèi)容起到豐富作用，又能夠有效轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，從而有效提升高職院校的育人質(zhì)量。

（三）畫龍點睛

不同的專業(yè)知識可能會存在多個不同元素不同理念的思政要點，而思政元素點的融入并非越多越好，教師應(yīng)結(jié)合各思政元素點的關(guān)系，盡可能選擇較為籠統(tǒng)且概括性強的思政元素，這與教師的知識面息息相關(guān)，教師應(yīng)盡可能選擇與其他元素也都有聯(lián)系的思政元素點。在一堂課中融入多少個思政要點最為合適，是教師應(yīng)該深入探討的問題。道德規(guī)范、哲學(xué)理論等內(nèi)容雖然在日常生活中無所不在，但是用起來并不是越多越好?？梢匀谌牒捅仨毴谌胧遣煌母拍?，思政元素的融入一定程度是為了與該章節(jié)的文化知識相輔相成，相互促進(jìn)，因此，教師首先應(yīng)抓住課堂教學(xué)目標(biāo)的重點，再針對性地融入思政元素。高職院校的教師要把握好課程思政使用的“度”，只有運用得恰到好處，才能真正發(fā)揮課程思政的效用，畫龍點睛，妙在得當(dāng)。

二、課程思政融合的具體方法

（一）強化育人隊伍融合構(gòu)建，確保價值引領(lǐng)的效度

教師隊伍是各專業(yè)中貫穿課程思政的關(guān)鍵，因此高職院校應(yīng)致力于打造一支作風(fēng)優(yōu)良的教師隊伍，從貫徹落實立德樹人理念、貫穿課程思政元素提供強大的支持。該隊伍的主要組成部分有高職院校的黨委會、各專業(yè)教師、高職院校的輔導(dǎo)員以及其他后勤管理人員等，三方面相互合作相輔相成，共同打造一支精壯的隊伍，致力于全方位地向?qū)W生灌輸思政元素。黨委會負(fù)責(zé)高層領(lǐng)導(dǎo)，把握整體教育方向；學(xué)科教師主要負(fù)責(zé)在課堂教學(xué)中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時養(yǎng)成良好的品德；輔導(dǎo)員和后勤部門則在幫助學(xué)生成長、服務(wù)學(xué)生的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

1.健全和完善育人隊伍培訓(xùn)體系

高職院校的黨委會作為全局掌控部門，應(yīng)盡可能支持各學(xué)科教師和輔導(dǎo)員的工作，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和強有力的技術(shù)支持。首先，黨委會可以組織教師參加育人培訓(xùn)，學(xué)?？梢匝垬I(yè)內(nèi)專家，為高職院校的教師做相應(yīng)的工作指導(dǎo)，從而建立科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，針對不同崗位不同專業(yè)的教師做相應(yīng)的培訓(xùn)，并采取科學(xué)合理的評價制度，選擇出骨干教師，并加以鼓勵，以此激勵其他教師。此外，高職院校也應(yīng)堅持先培訓(xùn)后上崗的原則，重點培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。各崗位教師也應(yīng)將對學(xué)生的德育培養(yǎng)作為重中之重，貫徹落實立德樹人的教學(xué)理念。總之，教師隊伍是培養(yǎng)學(xué)生德育精神的關(guān)鍵因素，高職院校應(yīng)通過一系列科學(xué)合理的手段提升教師的綜合素質(zhì)。

2.加強“課程思政”融合發(fā)展的教學(xué)科研組織建設(shè)

高職院校應(yīng)為各學(xué)科的課程思政建設(shè)提供良好的交流平臺，平臺應(yīng)集成對立德樹人教育理念的研究、教學(xué)方式的宣傳以及教師培訓(xùn)等工作。平臺應(yīng)選擇一強有力的教師隊伍作為交流平臺的核心人物，負(fù)責(zé)對青年教師的培訓(xùn)工作以及對學(xué)生心理和德育疏導(dǎo)工作，因此對高職院校應(yīng)針對該小組成員設(shè)立較高的門檻，要求組內(nèi)教師具有奉獻(xiàn)精神和較高的業(yè)務(wù)能力，從而充分發(fā)揮交流平臺的引領(lǐng)作用。此外，交流平臺應(yīng)該為各學(xué)科教師、思政教師、輔導(dǎo)員以及后勤管理教師等提供良好的溝通機制，可以借助公眾號交流平臺或各類學(xué)科活動增進(jìn)不同崗位教師之間的交流，從而全面加強在不同課程中貫穿思政元素的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)理念。院內(nèi)可以定期組織教師參加精品課程評選活動，將不同崗位不同學(xué)科教學(xué)工作中引入課程思政元素的精品課程作為師范課程，以供其他教師結(jié)合課程實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。其他教師可以將精品課程中的教學(xué)方式、融入方式等作為參考，從而提升本課程中融入課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

3.充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)委員會的作用

其實，高職院校中與學(xué)生接觸最多的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員可以管理學(xué)生的生活、心理、學(xué)習(xí)以及情感等，其最能深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，因此，高職院校應(yīng)加強對輔導(dǎo)員隊伍的管理工作，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用。高職院校應(yīng)設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)委員會，該組織主要作用是加強輔導(dǎo)員隊伍的工作質(zhì)量，針對學(xué)生管理工作和心理輔導(dǎo)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，并在工作中正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的德育思想。輔導(dǎo)員工作的特殊性使其可以深入學(xué)生生活，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，這也是立德樹人的基本要求。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點引入課程思政元素，全方面提升學(xué)生的思想品德。當(dāng)然，高職院校應(yīng)加強輔導(dǎo)員的獎懲制度，對表現(xiàn)良好的輔導(dǎo)員應(yīng)予以一定的職位評定，從而加強輔導(dǎo)員的工作激情。

（二）創(chuàng)新融合教育方法與載體，增強育人工作的時代感、吸引力

1.教育教學(xué)工作與思政學(xué)術(shù)話語體系融合發(fā)展

高職院校學(xué)生正處于青春期，已經(jīng)初步形成成熟的思想意識，因此在該階段教學(xué)工作中融合思政元素僅依靠單獨的思政理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，枯燥且單一的思政理論知識必然會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)工作也適得其反。思政政治工作就如同調(diào)劑品，單獨的調(diào)劑品當(dāng)然無法下咽，但若將其融入于食品中，制作美味的食物必然會獲得人們的青睞。教育的過程就如同制作食物的過程，僅一味地灌輸思政工作會增加學(xué)生的逆反心理，而若結(jié)合課程專業(yè)知識并在學(xué)科交叉中融合思政元素，則不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提升教學(xué)質(zhì)量，真正意義上實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)理念。例如，在高職院校幼師專業(yè)課程教學(xué)工作中。教師可以選用優(yōu)秀教師的案例，引導(dǎo)學(xué)生在了解幼師所承載的社會職業(yè)的同時明白幼師專業(yè)的服務(wù)精神和其創(chuàng)造的社會價值。當(dāng)然，人課程思政元素的融入需要各學(xué)科教師對馬克思思想原理有一定的了解，這是各學(xué)科教學(xué)工作中融入課程思政的基本要求，馬克思原理是貫徹落實立德樹人教育理念的有力工具。

2.把握新媒體環(huán)境的工作特點和規(guī)律，形成線上線下深度融合的整體格局

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為各行業(yè)各領(lǐng)域的發(fā)展提供了更多的可能性，并以其智能性、精準(zhǔn)性、數(shù)字化等優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域中。尤其是在教育行業(yè)的應(yīng)用。借助相關(guān)的計算機技術(shù)科學(xué)將繁瑣復(fù)雜的理論知識抽象化、具體化，非常有助于學(xué)生理解學(xué)科知識。同樣的，課程思政元素的融合可以借助計算機技術(shù)建立線上交流平臺，如網(wǎng)絡(luò)聊天室或公眾號等，并鼓勵學(xué)生借助交流平臺暢所欲言，對生活、情感有困惑的地方可以通過交流平臺向教師提問，教師則針對學(xué)生的個人問題針對性地進(jìn)行答疑解惑，并在答疑解惑的過程中融入思政元素。目前，各高校均設(shè)立有大學(xué)生心理咨詢中心、青少年服務(wù)熱線等平臺，旨在幫助學(xué)生解決實際問題的同時疏導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。這也充分體現(xiàn)了高校以人為本的教育理念，各部門的設(shè)立都是為學(xué)生而服務(wù)。此外，高職院校應(yīng)重視微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)的重要性，并借助此貫穿思政教育，如高職院校輔導(dǎo)員可以定期在學(xué)生微信群中發(fā)送思政案例，時刻警醒學(xué)生的思政意識，將思政元素真正滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。

3.設(shè)立熱點議題，增強與學(xué)生的互動交流

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，其在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此思政元素的融入應(yīng)以學(xué)生為中心，充分滿足學(xué)生的各項需求，并解決學(xué)生的生活問題。高職院?？梢远ㄆ谠O(shè)立熱點議題，針對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、戀愛、求職等多種問題為學(xué)生解答疑惑，并設(shè)立互動交流會，鼓勵學(xué)生暢所欲言，并針對學(xué)生的各種問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。如高職院校設(shè)立的畢業(yè)指導(dǎo)中心，其可以為學(xué)生的求職之路提供可以參考的意見和建議。再如，各班級團(tuán)委應(yīng)定期組織班級內(nèi)部活動，并了解每位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，從而更好地向?qū)W生提供幫助。

總之，立德樹人才是開展教育工作的根本，其符合時代的發(fā)展，對社會穩(wěn)定繁榮有至關(guān)重要的作用。立德樹人視角下高職院校教學(xué)過程中融合課程思政是時代發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)然，思政元素的融入并非一朝一夕，其需要不同崗位不同學(xué)科教師和學(xué)生的共同努力。