以初中歷史課堂為陣地，宣揚愛國主義情懷

李中華

（甘肅省嘉峪關(guān)市實驗中學 甘肅嘉峪關(guān) 735100）

任繼愈曾經(jīng)說過，中華民族的偉大在于文化傳統(tǒng)，而繼承傳統(tǒng)最重要的是靠歷史教育。初中歷史的教學目標不但要讓學生掌握在幾千的歷史長河中，我們的祖先曾經(jīng)發(fā)生什么，而且要讓學生從發(fā)生過的這些事件中取其精華、去其糟粕，把中華民族的美德傳承下去。愛國主義教育是一項基礎(chǔ)教育，一項公民教育，一個國家如果想要經(jīng)久不息，那么愛國主義就是前提。愛國主義教育缺乏，人民守不住自己的國家，一切都是一場空。

一、在初中歷史中宣揚愛國主義情懷的重要性

現(xiàn)如今，社會中出現(xiàn)了個別人為了一己私利做出賣國求榮的可恥行為。教師在初中歷史課中宣揚愛國主義情懷，一方面可以培養(yǎng)學生的民族使命感和責任感，幫助學生學習歷史知識，另一方面可以幫助學生樹立忠于黨、忠于人民的堅定信仰。小巴特勒曾經(jīng)說過，有信仰未必能成大事，而沒有信仰卻將一事無成。教師在初中歷史教學中宣揚愛國主義情懷，幫助學生樹立堅定的信仰，不僅能促進他們學習科學文化知識，還能讓學生無論何時都能保持初心，堅守中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、歷史教學的現(xiàn)狀

教師的首要教育目標不是教授學生知識，而是讓學生成為一個堂堂正正的人?，F(xiàn)如今，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國也實現(xiàn)了和世界接軌，在和世界各國相互借鑒學習的過程中，一些不良思想的侵入會影響我國初中生身心的健康發(fā)展。我國的教育已經(jīng)有了幾千年的傳承，自古以來就是十年寒窗苦讀，只為一朝高中。不管在學校、家長，還是初中教師的角度，把學生教育成高分人才，讓學生考取一所好高中仍舊是首要的教學目標。受大環(huán)境影響，部分初中歷史教師已經(jīng)認識到，在歷史教學中宣揚愛國主義的重要性，但在教學過程中很難有效地弘揚中華傳統(tǒng)美德，讓學生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

三、在初中歷史課堂中宣揚愛國主義情懷的策略

（一）密切聯(lián)系學生的思想實際，宣揚愛國主義

初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們的思想非?；钴S，極易受到外界環(huán)境的影響，在學習過程中會隨自己的心意而走。如果教授的內(nèi)容是他們不喜歡的，或者教授知識的方式他們不喜歡，學生基本不會認真聽教師講課。在初中歷史教學中進行愛國主義教育，教師要注意方式，否則可能會適得其反，不僅達不到宣揚愛國主義的效果，還會讓學生厭惡歷史知識。因此，在歷史教學中，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的興趣愛好，采取他們比較容易接受的方式宣揚愛國主義。

例如：在教授鴉片戰(zhàn)爭時，我運用多媒體技術(shù)，選取了相關(guān)的影視資料導入了課堂教學內(nèi)容。鴉片戰(zhàn)爭是我國近代史的開端，給后人帶來了深刻的教訓，很多導演都選擇把這段歷史搬上大熒幕。關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的影片非常多，學生平時也都觀看過，但是有的影視劇對歷史的還原度不夠高，歷史教師在選取資料的時候，一定要選擇和歷史高度契合的資料，佐證學生對鴉片戰(zhàn)爭的認知。教授完課堂內(nèi)容，我又以故事的形式為學生講了禁煙功臣林則徐的一生。最開始林則徐是受了道光帝的命令去禁煙，但是英國打過來后，他卻被推出去當了擋箭牌。為了能和英國和解，林則徐兩次被貶，最后被發(fā)配到了新疆。即使這樣，林則徐關(guān)心的也不是個人安危，而是國家的生死存亡。他寫下：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！边@兩句詩不僅是林則徐愛國之情的寫照，也是林則徐剛正不阿的表現(xiàn)。我借故事宣揚愛國主義情懷，更能觸動學生的神經(jīng)，讓學生明白“覆巢之下無完卵”的道理，時刻都要以國家利益為重。

（二）以史為鑒，培養(yǎng)學生的憂患意識

如今我國綜合國力強盛，在國際舞臺上扮演著重要角色，但是危機意識是什么時候都需要具備的。歷史就像一面鏡子，它映照著無數(shù)朝代的更迭，朝代的覆滅和其領(lǐng)導者貪圖享樂有一定的關(guān)系。在宣揚愛國主義情懷的時候，歷史教師要注意培養(yǎng)學生的憂患意識，在國際大舞臺上，沒有永恒的朋友，落后就會被欺負，中國近代史已經(jīng)充分驗證了這一點。

例如：在教授五四運動時，學生都能從課本內(nèi)容找到五四運動的導火索是巴黎和會中國外交的失敗。雖然學生也能得出“弱國無外交”這一理念，但是他們卻難以通過那段屈辱的歷史，聯(lián)系到現(xiàn)在國際格局。在很多學生看來，現(xiàn)在中國跟許多國家保持著友好的關(guān)系，歷史只是歷史，并不適用今天的國際局面。其實，今天和中國和平相處的國家，很多都是曾經(jīng)欺辱中國的國家。我強化了學生的憂患意識，還給他們分析現(xiàn)在仍處在戰(zhàn)爭中的國家的嚴峻形勢，讓學生深切地了解到我們?yōu)楹我影菜嘉?。在我的培養(yǎng)下，學生明白了學習知識不僅是為了自己，也是為了國家的長治久安。

（三）借助熱點新聞，讓學生感知愛國主義的精髓

國家的事無小事，只要事關(guān)國家的榮譽都是大事。在社會飛速發(fā)展的今天，很多人已經(jīng)淡化了愛國主義，忘記了該怎樣去維護國家的團結(jié)統(tǒng)一以及民族榮譽。這個時候初中歷史教師就可以結(jié)合實時熱點新聞，讓學生明白愛國主義在生活中的具體體現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的。我們的國家是一個充滿人情味的國家，我們維護國家，國家也為我們提供安定平穩(wěn)的環(huán)境，維護我們的利益。在結(jié)合熱點新聞的時候，教師還需要引出相關(guān)的歷史知識，讓學生在接受愛國主義熏陶的時候也能掌握相關(guān)的歷史知識。

例如：關(guān)于疫情，我特意給學生講解了中國的抗疫過程。在國外，治療新型冠狀病毒的費用非常昂貴，國家要求公民自己買單。只有中國能保障每一位公民的安全，治療費用全部由國家承擔。在新型冠狀病毒來襲的時候，在我國醫(yī)護人員以及志愿者們的身上最能體現(xiàn)愛國主義精神，他們不顧自身安危，只為救國家于危難。84歲高齡的鐘南山院士始終戰(zhàn)斗在疫情的第一線，這種愛國精神值得每一個中國人學習。在學生被鐘南山院士的事跡感動之時，我又為學生擴展了“兩彈元勛”鄧稼先為國家鞠躬盡瘁的故事，繼而聯(lián)系到了歷史課本中建國后中國科技方面取得的成就。通過這些愛國事跡的學習，學生明白正是因為無數(shù)國人熱愛著我們的祖國，為祖國奉獻出了一生，我國才有了今天繁榮昌盛的局面。

（四）深挖教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)美德

由于初中生的個性差異，他們的思考方式、學習習慣、接受能力等的不同，導致教師在制定教學方式時，必須嚴格按照初中生的特點出發(fā)，立足教材，深度挖掘其中的傳統(tǒng)美德因素，做好傳統(tǒng)美德的滲透工作。

例如：在講春秋五霸時，我結(jié)合教材內(nèi)容中越王勾踐“臥薪嘗膽”這一歷史典故，讓學生從中感受歷史人物忍辱負重、堅持不懈等精神品格。與此同時，我又為學生引入了另一典故“愚公移山”，讓學生更進一步體會古人身上高貴的精神品格。同時，我為學生滲透了堅持不懈在人生中的重要性，借助榜樣的力量讓他們體悟堅持的積極意義，促使其將這種精神內(nèi)化為他們自身精神品質(zhì)的一部分，最終幫助學生改正自身的缺點，提升道德境界。

（五）找準教育時機，引發(fā)學生思考

實際教學過程中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的有效措施，引發(fā)學生的思考，讓他們在探索與思考中理解傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，進而在思想上得到提升。為切實提升學生對歷史學習的主動性、自覺性與積極性，教師必須要認真研究學生的心理特點、身心發(fā)展特點與他們的學習習慣，抓住關(guān)鍵教育節(jié)點，觸發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們主動思考。

例如：在戰(zhàn)國七雄的教學中，為培養(yǎng)學生的愛國主義精神，我在教學前充分研究了學生的心理特點，并在實際教學過程中，引入了“荊軻刺秦王”的歷史典故，然后讓學生分析荊軻身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)。在學生的分析與討論中，他們從中發(fā)現(xiàn)了荊軻對國家的熱愛與忠誠。這樣一來，學生在自我思考中，對傳統(tǒng)美德的認知也變得更加深刻。

（六）歸還課堂給學生，讓學生自己體會愛國情懷

教師的作用是引導學生學習，讓學生主動去學習。在教學過程中，歷史教師應(yīng)該把課堂還給學生，讓學生自己從歷史知識中發(fā)現(xiàn)愛國主義情懷，只有這樣學生才能真正把愛國主義繼承下去并發(fā)揚光大。初中生具備很強的學習能力，他們也懂得舉一反三，教師有意識地在課堂中宣揚愛國主義，使學生對愛國主義有了深刻認識后，就可以把課堂交給學生，讓學生交流自己發(fā)現(xiàn)的愛國主義小故事，并分享心得體會。在學生講解自己對愛國主義的理解時，教師可以對正確的思想加以鼓勵，對錯誤的思想加以引導，讓每個學生都能正確認識愛國主義精神，努力成為社會主義的合格接班人。

四、結(jié)束語

在歷史教學中宣揚愛國主義是一個長期的過程，想讓學生從心底產(chǎn)生民族責任感，自覺把國家利益放在首位，歷史教師就需要不斷地進行創(chuàng)新，用學生最容易接受的方式宣揚愛國主義，讓家國情懷在每一個學生的心底生根發(fā)芽。具備中華傳統(tǒng)美德，不僅能提高學生的自身修養(yǎng)，還能促進學生學習歷史知識，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。