“課程思政”引領(lǐng)下的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學改革與實踐

楊 利

（唐山學院 河北唐山 063000）

高校思想政治教育關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。傳統(tǒng)教學模式以知識傳授為主體、以知識點掌握程度為評價、不斷增加新的知識點、內(nèi)容越來越多、教材越來越厚、學時越來越緊、考試越來越難、學生越來越累。高等教育“育人”本質(zhì)要求是知識、技能與人的主觀意識是結(jié)合在一起的，知識和技能一定是有價值追求的，價值觀和知識、技能是不可分割的。要以學生為中心、產(chǎn)出為導向，培養(yǎng)學生對于未知問題的解決能力[1]。

課程“思政”不是特定的一門或一類具體教學科目或某一教育活動，課程是泛化的概念，即學校育人的所有教學科目和教育活動，包括課程、實踐等多個環(huán)節(jié)，都滲透和貫穿這思政教育，其特定是課程為載體，思政教育為靈魂，課程的育人功能和價值取向鮮明，而傳統(tǒng)的課程邊際淡化[2]。教師應發(fā)掘課程中隱含的思政素材，與思想政治教育相結(jié)合，將思政教育的內(nèi)涵以通俗易懂的方式融入課堂。本文以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計為例進行研究，探討“課程思政”引領(lǐng)下的教學改革。

一、實施思路

（一）做好“課程思政”的頂層設(shè)計

2017年2月，中共中央國務院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出“充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思政教育資源”；[3]2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出“梳理各門專業(yè)課所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一”[4]。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握現(xiàn)代信息管理理論、方法和計算機軟硬件等知識，具有信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計和應用能力，具有較強的創(chuàng)新意識，主要在信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計與系統(tǒng)實施、維護和管理等方面從事信息管理及信息系統(tǒng)建立、維護和應用等技術(shù)工作的應用型高級專門人才。學生畢業(yè)后可繼續(xù)在相關(guān)學科領(lǐng)域繼續(xù)深造，或在信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事在信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計與系統(tǒng)實施、維護和管理工作，以及信息系統(tǒng)、信息管理理論研究、新方法和新技術(shù)研發(fā)等探索性工作。在信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計與系統(tǒng)實施、維護和管理等工作。

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，將課程體系進一步明確，以專業(yè)方向構(gòu)建課程體系群，從專業(yè)人才的“培養(yǎng)目標定位、課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學內(nèi)容”中尋找相關(guān)德育元素，以具有家國情懷、勇?lián)姑?、造福人類的“卓越工程師”為培養(yǎng)目標。結(jié)合課程體系特點，設(shè)計不同課程的“育人要素”側(cè)重點。在專業(yè)導論、系統(tǒng)分析與設(shè)計課程中側(cè)重人生觀、價值觀、社會責任、家國情懷的融入，在編程類的課程中融入工匠精神，在網(wǎng)絡(luò)安全等課程中融入法律意識、可持續(xù)發(fā)展等思想。

（二）堅持融入性原則，充分發(fā)揮教師的主觀能動性

好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收[5]。專業(yè)教學與思想政治教育的結(jié)合就類似于鹽和食物的關(guān)系；一是把自己的工作僅僅看作是一項事務性或技術(shù)性的工作，完成自己所承擔的事務性或技術(shù)性工作就認為完成任務了，這是一種淺層次、解決表面問題的工作方式；二是在做好事務性或技術(shù)性工作的同時，能看見這些工作背后還有人的工作，尤其是人的思想工作。能把事務性或技術(shù)性工作與做人的工作，特別是人的思想工作結(jié)合起來，這是高水平的、解決深層次和根本性問題的工作方法。

把思想政治教育有效融入專業(yè)教學，并不改變專業(yè)教學的性質(zhì)，它們?nèi)匀皇菍I(yè)課。而是在專業(yè)教學中注意挖掘?qū)I(yè)知識體系本身所蘊含的思想政治教育元素，有效融入專業(yè)教學，提升學生的專業(yè)認同度、職業(yè)精神和社會責任感，激發(fā)學生的內(nèi)生學習動力，提高專業(yè)教學質(zhì)量。

二、實施步驟與推進策略

動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程是一門精細化的課程，課程要求學生思維縝密，對算法融會貫通，對工具熟練使用，要求學生掌握B/S架構(gòu)設(shè)計所需的專業(yè)知識、基本技能和常用工具，能夠綜合運用HTML5、CSS、JavaScript、C#/Java/Python語言、Sql Server/MySql數(shù)據(jù)庫、eclipse/idea/Visual Studio等工具開發(fā)信息管理系統(tǒng)，并樹立終身學習意識，培養(yǎng)自主學習的能力，在Web開發(fā)過程中引導學生構(gòu)建“持之以恒、精益求精、開拓創(chuàng)新”的時代工匠精神[6]。在“課程思政”設(shè)計的過程中，我們從動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程的各個章節(jié)及實訓環(huán)節(jié)中挖掘的思政元素，在“潤物細無聲”的知識傳授過程中融入理想信念的精神引導。

1.制定本課程“思政”目標，在課程中有機融入團隊協(xié)作精神、大國工匠精神、計算思維、“紅色”文化、社會主義核心價值觀、“四個自信”，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀和法治觀。

2.通過對信管優(yōu)秀畢業(yè)生的回訪，對軟件開發(fā)企業(yè)進行深入調(diào)研，與校企合作單位的工程師和兄弟院校專家的交流，對崗位職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)與工作過程調(diào)查，對本課程的目標進行修訂，形成了課程思政內(nèi)容的有機融入，并組件課程群，使學生的知識體系更加系統(tǒng)化。

3.動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程學習前開設(shè)了web前端設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡(luò)、高級語言程序設(shè)計等相關(guān)課程，本課程是對這些課程的綜合性應用。在web前端設(shè)計課程中，以“學習強國”“紅色文化網(wǎng)”“中國南京紅色在線”等“紅色”文化網(wǎng)站為模型，完成了圖片選取、HTML頁面的搭建、CSS樣式設(shè)定、頁面鏈接與跳轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)；在數(shù)據(jù)庫原理與應用課程中，根據(jù)項目需求，完成系統(tǒng)分析、E-R設(shè)計，依據(jù)三范式的要求完成數(shù)據(jù)庫的優(yōu)化；在高級語言程序設(shè)計課程中深入理解面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，?yōu)化算法，精益求精。

4.每門課的課程介紹和導入環(huán)節(jié)都非常關(guān)鍵，直接影響到學生對課程學習的興趣和積極性[7]。在課程介紹模塊，對比其他國家的技術(shù)現(xiàn)狀，以華為、騰訊、阿里巴巴等中國優(yōu)秀的軟件企業(yè)在技術(shù)前沿研究及革新的發(fā)展道路，讓學生了解Web開發(fā)技術(shù)的發(fā)展歷史，并認識到中國在技術(shù)理論研究及技術(shù)應用等方面有很大進步，但也存在短板。Web開發(fā)技術(shù)在中國的蓬勃發(fā)展，Web技術(shù)應用給人民學習、生產(chǎn)、生活等方面帶來的改變，特別是疫情期間大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，所有的一切成就都是在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導下，無數(shù)Web開發(fā)工程師經(jīng)過刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新、不怕困難、奮力拼搏中取得的，這種百折不撓的創(chuàng)新意志，精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的意志，樹立成為具有家國情懷、勇?lián)姑?、造福人類的“卓越工程師”，培養(yǎng)終身學習的意識。同時，增強了學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國主義情懷，樹立為祖國科技發(fā)展努力學習的奮斗目標。

5.在課程學習過程中，鼓勵學生以宿舍為單位分成各個項目組，推選項目組長，并根據(jù)本組成員的專業(yè)特長擔任不同的工作角色[8]。各組在華為、百度、阿里等平臺申請云服務器和域名，發(fā)布開發(fā)成果；采用馬云、阿里Code、騰訊云開發(fā)者平臺、Gitee等代碼托管平臺，創(chuàng)建并管理各組項目，進行分工協(xié)作、協(xié)同開發(fā)，互幫互助，鍛煉學生的團隊溝通和協(xié)作能力。課程學習的過程就是企業(yè)實際項目開發(fā)流程和工作分工的再現(xiàn)，為學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

6.本課程是在前期網(wǎng)站原型和數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基礎(chǔ)上，進一步進行算法和數(shù)據(jù)庫優(yōu)化，并引入ADO.NET、三層框架等技術(shù)，逐步實現(xiàn)數(shù)據(jù)與頁面的交互。在Web開發(fā)過程中，從傳統(tǒng)的面向過程的函數(shù)定義，到面向?qū)ο缶幊趟枷?封裝、繼承、多態(tài)的靈活應用，并通過三層框架來提高代碼結(jié)構(gòu)清晰度，降低功能模塊的耦合度，使項目可維護性和可擴展性增高、適應需求的變化，降低維護的成本和時間。學生在學習的過程中，程序會出現(xiàn)各種BUG，需要學生們齊心協(xié)力，集思廣益，不斷探索，尋找各種解決問題的途徑。在這個過程中，鼓勵學生不要輕言放棄，多渠道、多角度尋求問題的解決方案，個人的成長、人類的進步、社會的發(fā)展都有可能會出現(xiàn)挫折、迂回和倒退，卻阻擋不住總體向前的趨勢，通過德育加以引導和總結(jié)，不僅教會學生做人的道理，更從德育的層面引導學生思考問題的方式要靈活而不僵化，要學會辯證地看問題，同時也強化了學生對知識的理解和記憶。解決問題的過程鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生抗壓能力。隨著各個技術(shù)難點不斷突破，成就感油然而生，讓學生找到了學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的自信心，升華了對中國特色的“四個自信”的認識[9]。

7.Web項目基本功能完成后，首先在本地Web服務器，IE、谷歌、火狐等主流瀏覽器中測試，然后發(fā)布到云服務器，并在云服務器完成網(wǎng)絡(luò)安全、訪問壓力等測試。學生通過QQ群、朋友圈、微博等手段廣泛推廣和宣傳自己的成果，培養(yǎng)學生的“成就感”，讓學生實現(xiàn)自己的“學習夢”。在注冊域名、云服務器申請、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站推廣的過程中，教育學生要遵守國家有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)，營造在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)精神、網(wǎng)絡(luò)制度三個層面的文明建設(shè)，創(chuàng)建一個健康、有序、安全、具有活力、沒有污染的“綠色”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

8.在教室、機房等公共場所，培訓學生的自我約束能力和時間觀念，教育學生遵章守紀，培養(yǎng)學生愛護公物的良好行為習慣，引導學生在日常學習過程中養(yǎng)成良好的習慣，在以后走向各自工作的時候，才能自覺遵循國家的法律法規(guī)，遵守公司的各項規(guī)章制度。

三、結(jié)束語

要實現(xiàn)高校信管專業(yè)的課程改革，將思政教育融入到專業(yè)課程的各個環(huán)節(jié)，但不能喧賓奪主，從原來無意識的引導學生，到自覺引導。要發(fā)揮好每一門課程的育人作用，“守好一段渠，種好責任田”，在各類課程中有機融入育人元素，形成與思政課程同向同行，協(xié)同育人格局，大膽嘗試，勇于實踐，深入推進教育教學改革，全面提高育人水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。