新時(shí)代高職院校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建方式探究

張 寧

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧遼陽(yáng) 111000）

一、新時(shí)代高職院校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的意義

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合體系符合政府對(duì)高職教育教學(xué)的改革要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)步入了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，社會(huì)生活的方方面面都發(fā)生了深刻的變革，教育領(lǐng)域在新時(shí)代也表現(xiàn)出諸多的時(shí)代特征。黨中央、國(guó)務(wù)院鼓勵(lì)高職院校深化教育教學(xué)改革，并出臺(tái)了一系列的支持政策[1]。各類高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新教育教學(xué)方式，積極研究探索深化體制機(jī)制創(chuàng)新和改革，構(gòu)建產(chǎn)教融合體系，深化校企合作模式，努力培養(yǎng)專業(yè)化復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)當(dāng)不負(fù)眾望，勇于擔(dān)當(dāng)，積極探索教育體制改革，使之與新時(shí)代高職教育的改革要求高度契合。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教融合體系有助于提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量

高職院校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任。百年大計(jì)教育為先，教育的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，則教育只是流于形式，那么再多的教育也只是敷衍，培養(yǎng)出的學(xué)生也難以成才[2]；反之，只有重視教育的質(zhì)量，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，不斷探索教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)際生活的應(yīng)用性，教育教學(xué)才會(huì)結(jié)出累累碩果。產(chǎn)教融合正是基于實(shí)際應(yīng)用、基于企業(yè)需要、基于社會(huì)需求而推出的應(yīng)用型教育教學(xué)方式。高職院校積極構(gòu)建產(chǎn)教融合教育教學(xué)模式會(huì)極大地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）構(gòu)建產(chǎn)教融合體系有助于培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才

高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)化的人才。學(xué)生通過(guò)校企合作項(xiàng)目，獲得更多深入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中豐富工作經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，對(duì)自己將來(lái)準(zhǔn)備從事的工作有更多直觀體驗(yàn)，便于將來(lái)就業(yè)選擇所從事的行業(yè)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠檢驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)，更加有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身不足，豐富知識(shí)，完善專業(yè)技能，以備畢業(yè)時(shí)能夠盡快地融入社會(huì)[3]。企業(yè)也可以通過(guò)這種產(chǎn)教融合的方式，為自身定性培養(yǎng)所需的專業(yè)性技能型人才，將高職院校打造成自己的人才儲(chǔ)備庫(kù)，同時(shí)減輕高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，讓畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、院校與學(xué)生的三方共贏。

二、新時(shí)代高職院校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）高職院校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建方向的把握存在差異

高職院校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的依據(jù)是有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)很明確，重點(diǎn)在于培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。但是一些高職院校往往不能準(zhǔn)確把握這一原則，不能充分堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，不能充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建中存在敷衍了事、有名無(wú)實(shí)的情況，不能深入推廣產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以符合行業(yè)企業(yè)的需求，不具備專業(yè)化的知識(shí)儲(chǔ)備，基本技能難以達(dá)到行業(yè)企業(yè)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)被動(dòng)茫然，企業(yè)也相應(yīng)地出現(xiàn)用工荒的現(xiàn)象。

（二）高職院校產(chǎn)教融合監(jiān)控評(píng)價(jià)體系尚不完善

任何行為的規(guī)范，除了思想上的自律之外，也需要制度法規(guī)加以約束。高職院校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職教育對(duì)產(chǎn)教融合體系建設(shè)的基本要求，制定客觀公正、行之有效、切合院校發(fā)展目標(biāo)的具體監(jiān)控評(píng)價(jià)體系[4]。對(duì)產(chǎn)教融合體系的運(yùn)行過(guò)程及重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，是保障產(chǎn)教融合教學(xué)模式質(zhì)量的關(guān)鍵所在，有助于制度的有效運(yùn)行與逐步完善[5]。此外，高職院校應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合質(zhì)量監(jiān)督，其企業(yè)要積極提供技術(shù)支持，將企業(yè)的滿意度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入教師教學(xué)水平的績(jī)效評(píng)比，以逐步夯實(shí)高職院校的產(chǎn)教融合監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

（三）高職院校產(chǎn)教融合雙師型教師隊(duì)伍尚需優(yōu)化

在教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新優(yōu)化的同時(shí)，必須注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。有了好的教育教學(xué)方式方法，還要有具備專業(yè)技能的優(yōu)秀教師去傳道授業(yè)解惑，才能達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目的[6]。鑒于當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合方式正在逐步完善推廣，一些高職院校還沒(méi)有深入完善這一教學(xué)模式，廣大的教職工由于慣性思維大部分還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還不能立即轉(zhuǎn)變教學(xué)方式[7]。因此，需加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，要從思想觀念上和實(shí)踐技能上打造一支優(yōu)質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

（四）高職院校產(chǎn)教融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系有待健全

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代，智能化數(shù)字化成為就業(yè)領(lǐng)域新風(fēng)尚。面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，高職院校的畢業(yè)生如何迅速融入新環(huán)境，及時(shí)滿足社會(huì)新需求，是急需研究的新課題。高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代，建立健全就業(yè)指導(dǎo)體系，主動(dòng)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的畢業(yè)生，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有效應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。在就業(yè)指導(dǎo)上，高職院校一方面要在提高畢業(yè)生的就業(yè)率上下功夫，另一方面要在就業(yè)質(zhì)量上下功夫。高職院校要充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中有組織、有計(jì)劃，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)實(shí)習(xí)等課程教學(xué)及實(shí)踐，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在整個(gè)高職院校的學(xué)業(yè)進(jìn)程中，將理論知識(shí)逐步完善，實(shí)踐能力逐步拓寬。通過(guò)校企合作等實(shí)踐方式，提前介入社會(huì)，熟悉工作崗位需求，以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有效提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和心理教育，使學(xué)生增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)需求，了解企業(yè)發(fā)展需要，提升自身素質(zhì)和技能，為將來(lái)更好地就業(yè)提供幫助。

三、新時(shí)代高職院校產(chǎn)教融合體系建設(shè)思路

（一）建立多元化的產(chǎn)教融合管理體制

高職院校構(gòu)建產(chǎn)教融合體系，必然要在教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、師資配備等方面加以配套完善。高職院校要進(jìn)行充分調(diào)研、深入探討，積極加強(qiáng)與政府、行業(yè)企業(yè)的溝通交流[8]；積極尋求政府的政策指引，加強(qiáng)與企業(yè)的實(shí)踐合作，建立學(xué)校、政府、企業(yè)多元化的管理體制[9]；在校園內(nèi)部建設(shè)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要充分征求企業(yè)意見(jiàn)，尋求企業(yè)指導(dǎo)，符合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求，按照企業(yè)的工作模式構(gòu)建校內(nèi)微型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境；在產(chǎn)教融合的教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照學(xué)校、政府、企業(yè)的相關(guān)政策、制度及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持多元化的管理體制。

（二）實(shí)施全過(guò)程的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生能夠檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，更加有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身不足，豐富知識(shí)，完善專業(yè)技能，以便畢業(yè)時(shí)能夠盡快地融入社會(huì)[10]。在這里，教師要積極開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要積極參與企業(yè)行業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，教師和學(xué)生深入交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同進(jìn)步，共同提升。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，教師不斷豐富和完善教育教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量；學(xué)生不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)知識(shí)欠缺，掌握專業(yè)技能。企業(yè)也可以通過(guò)這種產(chǎn)教融合的方式，為自身定向培養(yǎng)所需的專業(yè)性技能型人才，將高職院校打造成自己的人才儲(chǔ)備庫(kù)，同時(shí)幫助社會(huì)解決就業(yè)難題，讓畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

（三）建立健全產(chǎn)教融合監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

首先，學(xué)校要做好教育教學(xué)及監(jiān)督檢查工作，充分發(fā)揮自身職能，指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐訓(xùn)練，端正治學(xué)態(tài)度，潛心鉆研，重視實(shí)踐培訓(xùn)，積累專業(yè)技能，并聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c監(jiān)督與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。其次，企業(yè)要積極參與人才定向培訓(xùn)，制定人才定崗培訓(xùn)機(jī)制，設(shè)置一定數(shù)量的就業(yè)關(guān)聯(lián)崗位，鼓勵(lì)在校生提前考慮就業(yè)崗位，讓學(xué)生在充分調(diào)研、探討的基礎(chǔ)上選擇自身感興趣的專業(yè)及崗位參與定崗培訓(xùn)，以便于實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的雙向需求。再次，政府要做好宏觀上的政策引導(dǎo)，大力提供政策支持，幫助學(xué)校和企業(yè)解決在產(chǎn)教融合的實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難與阻力。最后，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資能力、學(xué)生技能等多個(gè)方面三方共同建立監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，建立多元化的管理體制，推動(dòng)產(chǎn)教融合的深化發(fā)展。

（四）打造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教融合雙師型師資團(tuán)隊(duì)

百年大計(jì)，教育為先。教育之關(guān)鍵，核心在于教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)水平的高低決定了教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)自身素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，會(huì)為社會(huì)源源不斷地輸送符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)化人才。因此，產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的先決條件，是要盡快培養(yǎng)出一支不僅知識(shí)儲(chǔ)備豐富、更具實(shí)踐技能的雙師型教師隊(duì)伍。要積極組織教師到行業(yè)企業(yè)中深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與行業(yè)企業(yè)的溝通交流、考察學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)的專業(yè)化技術(shù)性人才時(shí)常走進(jìn)校園，為學(xué)生親自授課，教授實(shí)際操作技能。要積極打造由教師和企業(yè)技術(shù)能手共同組成的雙師型專業(yè)化師資隊(duì)伍，共同研究編寫(xiě)符合企業(yè)需要、符合學(xué)生需求的專業(yè)課書(shū)籍，設(shè)置契合度高的專業(yè)課程，共同培養(yǎng)符合崗位需求的專業(yè)化技能型人才。

（五）構(gòu)建實(shí)用的產(chǎn)教融合就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

1.根據(jù)社會(huì)需求，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

要注重全局性的建設(shè)，在整體上做好設(shè)計(jì)，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。整體建設(shè)有助于教育體制的改革，推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。同時(shí)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的完善必然會(huì)有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。高職院校要緊跟形勢(shì)，把握當(dāng)前趨勢(shì)與需求，深入思考教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在遇到具體的問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，一事一議，具體分析，建立健全明晰的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，并加強(qiáng)指導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃。高職院校要根據(jù)自身的特點(diǎn)從整體上優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)設(shè)置、生源情況以及社會(huì)需求等方面。就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系要規(guī)范實(shí)用，覆蓋面廣，涉及不同行業(yè)領(lǐng)域，滿足各行各業(yè)需求。同時(shí)為不用層次學(xué)生量身定制合適的服務(wù)機(jī)制，以提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而逐步提升高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展。

取法乎上，得其中。在整個(gè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，我們要對(duì)自身高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，積極借鑒兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與好做法，加強(qiáng)院校之間的溝通與合作，組織管理層、教職工團(tuán)隊(duì)到先進(jìn)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)名師名家蒞臨指導(dǎo)。只有堅(jiān)持經(jīng)常走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，才能促進(jìn)思想的碰撞，提升自身的水平。在不斷的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索中，逐步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。此外，最直接的提升就業(yè)質(zhì)量的方式就是加強(qiáng)校企合作，注重學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，做到應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

2.針對(duì)企業(yè)需求，增加就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)人才的需求也更趨多元化。面對(duì)企業(yè)的多元化需求，以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何讓高職院校畢業(yè)生能夠提升就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，成為高職院校當(dāng)下的重要課題。在這種情況下，就業(yè)指導(dǎo)的重要作用日漸凸顯。高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)全體在校生制定規(guī)范化、系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為高質(zhì)量擇業(yè)未雨綢繆。高職院校要有計(jì)劃地組織學(xué)生參與到各類企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，深入企業(yè)一線參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程以及管理流程，使學(xué)生在實(shí)踐中提升技能本領(lǐng)，領(lǐng)悟知識(shí)，并主動(dòng)探索、思考企業(yè)發(fā)展中存在的難題及困境，深入思考并探討解決對(duì)策。學(xué)生通過(guò)親臨現(xiàn)場(chǎng)、參與實(shí)踐的方式，把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，做到融會(huì)貫通、知行合一，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的個(gè)人規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.對(duì)標(biāo)企業(yè)考核制度，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系

就業(yè)指導(dǎo)工作是高職院校的重要工作，而有效的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系是高職院校高效率實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的有力保障。在具體評(píng)價(jià)體系建立的過(guò)程中，應(yīng)打破陳規(guī)，多學(xué)先進(jìn)找差距，借鑒經(jīng)驗(yàn)促發(fā)展，多到先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)院校參加交流活動(dòng)，參與各類座談會(huì)，實(shí)地考察，在互通有無(wú)中完善考核辦法，科學(xué)有序地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。圍繞企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，以及畢業(yè)生的擇業(yè)興趣，讓企業(yè)與學(xué)生參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中來(lái)，通過(guò)評(píng)分及時(shí)總結(jié)存在的問(wèn)題，逐步改進(jìn)，使評(píng)價(jià)體系日臻完善，并通過(guò)解決存在的問(wèn)題不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的成效。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)技能水平進(jìn)行階段考核，以此檢驗(yàn)就業(yè)指導(dǎo)體系對(duì)學(xué)生就業(yè)技能的提升所起到的直接作用。

4.結(jié)合行業(yè)需求，選擇優(yōu)質(zhì)對(duì)口指導(dǎo)教材

一套優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教材，必然會(huì)契合時(shí)代需求。就業(yè)指導(dǎo)教材要深入分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展方向，為企業(yè)指明人才的選擇方向，為院校提供分類指導(dǎo)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生提供實(shí)操性強(qiáng)的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，最大效率地滿足企業(yè)的用人需求，提高高職院校的人才輸出率，提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)技能，從而提高其就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)率，達(dá)到多方共贏的效果。教材在內(nèi)容構(gòu)建上，要針對(duì)不同行業(yè)的特定崗位設(shè)置專業(yè)化的課程。課程內(nèi)容通俗易懂，充分體現(xiàn)實(shí)操性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能結(jié)合崗位特點(diǎn)并有身臨其境的感覺(jué)，充分彰顯理論為實(shí)踐服務(wù)的特性，使學(xué)生在校期間，就能對(duì)特定崗位有所了解。無(wú)論是管理崗還是技術(shù)崗，其具體工作流程都能夠在書(shū)本上有跡可循。教材的設(shè)置還要充分結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，采取深入企業(yè)調(diào)研的方式，采集工作流程現(xiàn)場(chǎng)圖片，總結(jié)特定崗位工作經(jīng)驗(yàn)，分類分步加以編輯，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。通過(guò)這種方式，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。此外，高職院校要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、行業(yè)的需求，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)能夠緊跟形勢(shì)，永立潮頭，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)廣大就業(yè)者。

總之，高職教育的高質(zhì)量發(fā)展是高職教育教學(xué)能力和水平的具體體現(xiàn)，而產(chǎn)教融合體系正是推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，因此：高職院校必須高度重視產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建，不斷完善產(chǎn)教融合體系；建立多元化的高職院校產(chǎn)教融合管理體制，實(shí)施全過(guò)程的高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式；建立健全高職院校產(chǎn)教融合監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，打造優(yōu)質(zhì)的高職院校產(chǎn)教融合雙師型師資團(tuán)隊(duì)。高職院校、行業(yè)企業(yè)、政府部門(mén)要高度配合，共同推進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合體系的深入發(fā)展，為國(guó)家、為社會(huì)共同培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。