全面育人視角下高校體育教學(xué)改革研究

閆曉明，陳 杰

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230000)

1 全面育人視角下高校體育教學(xué)改革的價(jià)值

全面育人要求對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革，改善育人目標(biāo)和教育內(nèi)容、形式，重視培育大學(xué)生健康的身體素質(zhì)和高尚的思想道德修養(yǎng). 在此背景下，高校體育教學(xué)可有效培養(yǎng)大學(xué)生健康的體育精神，豐富大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，同時(shí)，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，將大學(xué)生培養(yǎng)為時(shí)代發(fā)展所需的德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人.

1.1 有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的體育精神

體育精神是人們通過參加體育活動(dòng)形成的具有優(yōu)秀品格及崇高理想的積極向上的精神，主要由人本精神、英雄主義精神、公平競爭精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神組成[1]. 通過體育教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生健康的體育精神具有重要的作用，其能幫助大學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大學(xué)生既能得到身體素質(zhì)的鍛煉，又能接受健康體育精神的影響. 當(dāng)前高校體育教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置在大學(xué)生一年級(jí)、二年級(jí)，教學(xué)方式和內(nèi)容較為固定，雖然部分院校意識(shí)到男女同學(xué)的性別及體質(zhì)差異，為男女同學(xué)分設(shè)不同的選修課程，但其選擇性較小，教學(xué)內(nèi)容固定在女生選修健美操、排球、體育舞蹈、短跑等項(xiàng)目，男生的選修課程為籃球、足球、武術(shù)等具有一定對(duì)抗性的項(xiàng)目，教學(xué)形式也較為固定，多為教師的相關(guān)理論講授加實(shí)踐技能教學(xué)，而大學(xué)生在其中擔(dān)任相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的被動(dòng)接受者. 在此形勢(shì)下，體育教學(xué)的育人作用便無法得到充分有效的發(fā)揮. 在全面育人視角下實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的改革，便能有效解決體育教學(xué)中存在的問題，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教育內(nèi)容和形式，將大學(xué)生的身心健康放在體育教學(xué)的首要地位，為大學(xué)生接受體育教育創(chuàng)設(shè)良好條件，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，設(shè)計(jì)能培養(yǎng)大學(xué)生健康體育精神的實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)中幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，同時(shí)使大學(xué)生在體育活動(dòng)中樹立健康的體育鍛煉目標(biāo)和體育精神.

1.2 有利于豐富大學(xué)生的思想道德品質(zhì)

豐富大學(xué)生思想道德品質(zhì)屬于德育范疇，但在全面育人環(huán)境下改革高校體育教學(xué)，也能使體育教學(xué)發(fā)揮其深層面的育人作用. 多種多樣的體育教學(xué)在鍛煉大學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、勇于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)，豐富大學(xué)生的思想道德品質(zhì). 一方面，在全面育人視角下改革體育教學(xué)，能促使體育教學(xué)找尋多種教育內(nèi)容和教育形式，吸引大學(xué)生參與體育活動(dòng)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)體育技能的積極性，如此便能在大學(xué)生的積極參與下引導(dǎo)大學(xué)生的行為和心態(tài)朝正確、健康的方向發(fā)展，幫助大學(xué)生消除理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的壓力和消極情緒，促進(jìn)大學(xué)生身心全面健康發(fā)展. 另一方面，在全面育人視域下改革體育教學(xué)，還能為體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感、激發(fā)上進(jìn)心等提供助力，全面發(fā)揮體育教學(xué)的育人作用. 良好的高校體育教學(xué)能培養(yǎng)大學(xué)生無懼困難、敢于突破、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神，幫助大學(xué)生在具體實(shí)踐中體驗(yàn)項(xiàng)目合作及健康競爭的樂趣，并從中感悟體育活動(dòng)帶來的全新體驗(yàn). 由此，多種多樣以全面育人理念為指導(dǎo)的高校體育教學(xué)的改革，能有效促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)揮育人作用，豐富大學(xué)生的思想道德品質(zhì).

1.3 全面提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人

身體素質(zhì)是人體在日常生活和體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的各器官的系統(tǒng)功能及神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)能，包括人體的生理機(jī)能、體能、體格及適應(yīng)能力等多方面的綜合素質(zhì)，尤其是在全面育人理念下，身體素質(zhì)則更注重個(gè)人的體能、精神及適應(yīng)能力. 對(duì)高校體育教學(xué)來說，只有體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)在全面育人視角下的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，將育人目標(biāo)與強(qiáng)化大學(xué)生的身體素質(zhì)置于同等重要的地位，在鍛煉大學(xué)生身體上的力量、速度、耐力等技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的品質(zhì)和精神，體育教學(xué)才能全面提升大學(xué)生的身體素質(zhì). 大學(xué)生的身體素質(zhì)是其成長成才過程中最重要的組成部分，當(dāng)前國家在制定高校體育教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，也已將培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)健的體魄和健全的人格置于相同位置，重視強(qiáng)調(diào)高校體育教學(xué)的育人目標(biāo). 同時(shí)，隨著中國特色社會(huì)主義社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，德智體美勞全面發(fā)展的新型人才已成為時(shí)代發(fā)展的必需人才，在此形勢(shì)下，高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面育人視角下的變革，便能全面、有效發(fā)揮其在育人層面的作用，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才提供助力[2].

2 全面育人視角下高校體育教學(xué)改革的障礙

全面育人教育理念要求高校體育教學(xué)重視育人作用的實(shí)現(xiàn)，但有效發(fā)揮體育教學(xué)的育人作用、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的變革，需要教師、高校全方位的努力. 當(dāng)前高校體育教師的綜合素養(yǎng)、體育教學(xué)模式、體育教學(xué)氛圍及評(píng)價(jià)體系等方面仍存在部分問題，成為體育教學(xué)在全面育人視角下實(shí)現(xiàn)變革的阻礙.

2.1 體育教師的綜合素養(yǎng)有待提升，影響育人實(shí)效

在全面育人視角下實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的改革，發(fā)揮體育教學(xué)的育人作用，需要教師具備完善的綜合素養(yǎng)，能從體育課程知識(shí)體系、理論內(nèi)涵及教師個(gè)人的人格魅力層面提升教育的實(shí)效. 但當(dāng)前高校內(nèi)體育教師的綜合素養(yǎng)仍有待提升，體育教學(xué)的育人實(shí)效受到一定影響. 首先，高校體育教師缺乏完善的課程知識(shí)體系，未能掌握高校體育教學(xué)所需的全部知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐技能，體育教師僅對(duì)自己研究的領(lǐng)域有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)高校體育教學(xué)所需的一般性的體育教學(xué)知識(shí)體系卻缺乏必要的了解，從而影響體育教學(xué)的開展. 其次，高校體育教師的理論素養(yǎng)有待提升，高校體育教學(xué)因其具有的重要作用逐步受到黨和國家的重視，體育精神也隨時(shí)代的發(fā)展逐步發(fā)生變化，而高校體育教師缺乏對(duì)當(dāng)代體育教學(xué)實(shí)質(zhì)的深入研究，不了解當(dāng)代體育教學(xué)在育人層面的重要作用，從而使體育教學(xué)育人效果的發(fā)揮受到影響. 再次，高校體育教師還缺乏完善的人格魅力，阻礙其在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)發(fā)揮完善的人格魅力對(duì)大學(xué)生的熏陶，大學(xué)生正處于人生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成期，其價(jià)值觀的形成極易受教師個(gè)人品格的影響，而體育教師缺乏完善的人格魅力，便無法發(fā)揮教師以身作則對(duì)大學(xué)生的影響，影響體育教學(xué)效果的進(jìn)一步深化. 綜上，當(dāng)前高校體育教師的綜合素養(yǎng)仍有待提升，阻礙體育教學(xué)育人作用的發(fā)揮.

2.2 高校體育教學(xué)模式落后，影響全面育人視角下教學(xué)改革的進(jìn)行

教學(xué)模式對(duì)教學(xué)發(fā)揮育人作用、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，高校傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)內(nèi)容和形式多為固定化的模式，對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮育人作用形成阻礙，使其在全面育人視角下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革受到嚴(yán)重影響. 一方面，高校體育教學(xué)仍以教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等的設(shè)計(jì)均以教師為主進(jìn)行，大學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的主體而存在，其學(xué)習(xí)特征及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求未被重視，從而嚴(yán)重影響大學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，體育教學(xué)的育人作用便難以發(fā)揮. 另一方面，高校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式較為固定，未隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變，體育教學(xué)無法滿足新時(shí)代全面育人教育理念的需求，在全面育人視角下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革也無據(jù)可循. 高校傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容多以教材和教育部門的指導(dǎo)為主，而教材及政策文件中對(duì)體育教學(xué)的育人效果并未作出深入、系統(tǒng)的講解，會(huì)影響以此為參考開展教學(xué)的育人效果； 體育教學(xué)形式多以理論知識(shí)的講授和實(shí)踐技能的鍛煉為主，講授理論知識(shí)一般以“灌輸式” “填鴨式”教學(xué)為主，實(shí)踐技能的訓(xùn)練多以重復(fù)教給學(xué)生某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的某一種技能為主，兩種教學(xué)形式都缺少創(chuàng)新和優(yōu)化，導(dǎo)致體育教學(xué)模式落后，未以大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主進(jìn)行調(diào)整，從而影響全面育人視角下高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行.

2.3 體育教學(xué)改革缺乏良好的育人氛圍，阻礙育人效果的發(fā)揮

良好的環(huán)境氛圍能促進(jìn)高校體育教學(xué)有效發(fā)揮育人作用，幫助大學(xué)生在獲得有效體育鍛煉的基礎(chǔ)上得到價(jià)值觀和思想道德品質(zhì)的雙重提升，但當(dāng)前高校內(nèi)良好的體育育人氛圍尚未形成，大學(xué)生在體育課外參加體育活動(dòng)的時(shí)間和形式受到多重阻礙，嚴(yán)重影響體育教學(xué)育人效果的發(fā)揮，體育教學(xué)在全面育人視角下的改革也受到一定影響. 一方面，當(dāng)前高校對(duì)體育教學(xué)的育人作用缺乏重視，高校領(lǐng)導(dǎo)者普遍認(rèn)為體育教學(xué)僅是幫助大學(xué)生接受體育鍛煉的課程，其主要作用是強(qiáng)身健體，對(duì)體育教學(xué)的育人作用尚未形成正確的認(rèn)知，導(dǎo)致高校體育教學(xué)無法獲得應(yīng)有的地位，其教學(xué)所必需的教學(xué)設(shè)備也存在短缺的情況，教學(xué)內(nèi)容和形式較為固化，影響大學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣. 另一方面，高校范圍內(nèi)多種形式的體育活動(dòng)尚未形成趨勢(shì)，大學(xué)生只有在體育課堂教學(xué)中才能參與體育活動(dòng)，在課余時(shí)間大學(xué)生自覺開展體育活動(dòng)便受到項(xiàng)目指導(dǎo)、活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間條件等的多重限制，從而打擊大學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性. 大學(xué)生只接受體育課堂中的體育活動(dòng)無法滿足其身體發(fā)展的需要，體育教學(xué)發(fā)揮育人作用也受到阻礙.

2.4 體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，影響育人效果的反饋

當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，評(píng)價(jià)主體單一，過于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，使體育教學(xué)的育人效果無法得到全面、準(zhǔn)確的反映，進(jìn)而影響體育教學(xué)改革的進(jìn)程. 一方面，高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)主體較為單一. 教師是當(dāng)前高校體育教學(xué)的主要評(píng)價(jià)主體，大學(xué)生、教育管理者及家長、高校層面的相關(guān)人員未被納入評(píng)價(jià)主體，僅以教師為評(píng)價(jià)主體容易造成評(píng)價(jià)結(jié)果的片面和主觀，無法全面、客觀地反映體育教學(xué)的效果，從而無法為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式提供有效依據(jù). 另一方面，當(dāng)前高校體育教學(xué)過于重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)未被采用. 高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)多以每個(gè)學(xué)年的大學(xué)生體能測(cè)試或體育期中、期末實(shí)踐考核為主，但體育教學(xué)重在鍛煉大學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，存在一定的持續(xù)性，僅以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主的形式無法充分反映大學(xué)生接受體育教學(xué)、參加體育活動(dòng)后的身心變化，使評(píng)價(jià)結(jié)果形成固定化的模式，影響育人效果的反饋.

3 全面育人視角下高校體育教學(xué)改革的路徑

為有效應(yīng)對(duì)體育教學(xué)變革當(dāng)前面臨的多重阻礙，高校及體育教師應(yīng)從多方面入手，提升教師的綜合素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍、健全體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從各層面為體育教學(xué)有效發(fā)揮育人作用、實(shí)現(xiàn)改革奠定基礎(chǔ).

3.1 提升體育教師的綜合素養(yǎng)，帶領(lǐng)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面育人

教師是高校體育教學(xué)在全面育人視角下實(shí)現(xiàn)變革的帶領(lǐng)者，其個(gè)人在知識(shí)體系、理論內(nèi)涵及人格魅力等層面的素養(yǎng)對(duì)體育教學(xué)育人效果的發(fā)揮產(chǎn)生重要影響，所以高校體育教師的綜合素養(yǎng)應(yīng)得到全面提升. 首先，高校體育教師應(yīng)完善自身的體育學(xué)科知識(shí)體系，增強(qiáng)體育教學(xué)的效果. 在全面育人視角下，體育教師不僅要具備教學(xué)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還需深刻理解體育教學(xué)的內(nèi)容、熟練開展體育育人活動(dòng)，體育教師要深入學(xué)習(xí)研究體育教學(xué)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律、當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征等形成全面的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中加以具體運(yùn)用，為其帶領(lǐng)體育教學(xué)達(dá)到全面育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ). 其次，高校體育教師應(yīng)對(duì)體育教學(xué)的設(shè)置意義、開展效果等進(jìn)行深入的了解，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的有效作用，要準(zhǔn)確把握高校體育教學(xué)的重要意義，提升自身的理論修養(yǎng)，把握體育精神的實(shí)質(zhì). 同時(shí)，將這一層面的理論應(yīng)用于具體體育教學(xué)實(shí)踐中，從理論和精神層面實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)的引導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面育人提供指導(dǎo). 再次，高校體育教師要完善自身的人格修養(yǎng)，感染大學(xué)生，發(fā)揮以身作則對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)作用. 高校體育教學(xué)活動(dòng)多在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，教師的人格修養(yǎng)可對(duì)教學(xué)效果和大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生潛移默化的影響，所以體育教師應(yīng)強(qiáng)化自我教育，健全自我人格，在體育教學(xué)中發(fā)揮自己的人格魅力，吸引大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注，提升大學(xué)生參與體育實(shí)踐項(xiàng)目的積極性，從而為體育教學(xué)發(fā)揮育人作用提供助力. 由此，高校體育教師應(yīng)從知識(shí)體系、理論修養(yǎng)及人格魅力等層面提升自身的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面育人視角下的變革，提升體育教學(xué)的育人效果.

3.2 優(yōu)化體育教學(xué)模式，體現(xiàn)全面育人需求

全面育人要求高校體育教學(xué)要重視對(duì)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，力求通過體育教學(xué)活動(dòng)的開展幫助大學(xué)生獲得良好的身體素質(zhì)、養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，所以高校體育教學(xué)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，重視大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，開展多種內(nèi)容及多種形式育人活動(dòng)，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，使育人作用影響更持久，最大程度地發(fā)揮體育教學(xué)的育人效果. 一方面，高校體育教學(xué)要重視大學(xué)生的主體地位，明確體育教學(xué)的育人目標(biāo). 為此，體育教學(xué)便要改變傳統(tǒng)以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為開展體育教學(xué)的依據(jù)，明確教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)與大學(xué)生學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，并尊重大學(xué)生的主體地位，提升大學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，從而吸引大學(xué)生積極參與體育教學(xué)，以大學(xué)生的需求為主提升體育教學(xué)的育人效果. 另一方面，高校體育教師應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)在全面育人視角下的改革，帶動(dòng)其育人效果的進(jìn)一步提升. 在教育內(nèi)容方面，體育教學(xué)應(yīng)以時(shí)代和全面育人的需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，將與育人相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能等全面引入體育教學(xué)中，幫助大學(xué)生在參與體育教學(xué)的活動(dòng)中得到思想道德品質(zhì)的培養(yǎng). 在教學(xué)形式方面，高校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合體育活動(dòng)大眾性及競技性等特點(diǎn)，將團(tuán)隊(duì)比賽、社團(tuán)活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式融入體育教學(xué)中，既提升體育教學(xué)的活力，又滿足當(dāng)代大學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)需求和身體素質(zhì)需求. 由此，尊重大學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面豐富優(yōu)化高校體育教學(xué)的模式，為大學(xué)生提供與其身體素質(zhì)發(fā)展和思想道德素質(zhì)培養(yǎng)等相符的體育教學(xué)，能使體育教學(xué)更好地發(fā)揮育人作用，體育教學(xué)在全面育人視角下實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革.

3.3 創(chuàng)設(shè)良好校園氛圍，為體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人作用提供助力

要使高校體育教學(xué)符合全面育人理念的發(fā)展需求、實(shí)現(xiàn)全面育人視角下的教學(xué)改革，良好的校園氛圍必不可少，只有高校具備體育教學(xué)發(fā)揮育人活動(dòng)的良好的校園環(huán)境，大學(xué)生才能在高校內(nèi)時(shí)刻接受體育活動(dòng)的影響，拓展大學(xué)生參與體育活動(dòng)的途徑，體育教學(xué)發(fā)揮育人作用、實(shí)現(xiàn)變革也得到了良好的環(huán)境. 第一，高校應(yīng)重視體育教學(xué)的育人作用，提升體育教學(xué)在校內(nèi)教育的重要性，為體育教學(xué)的更好發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐，如全面加強(qiáng)體育設(shè)施的引進(jìn)和建設(shè)、強(qiáng)化教師配備等，并帶動(dòng)體育教學(xué)在此基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，從而提升大學(xué)生在校園范圍內(nèi)、課上課下參與體育活動(dòng)的積極性，更好地助力體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo). 第二，高校要在校園范圍內(nèi)開展多種形式、內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)，讓大學(xué)生利用課余時(shí)間有選擇地參與多種體育活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)的魅力，接受體育活動(dòng)的影響，在良好的氛圍中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和良好的思想道德品質(zhì). 如高?？啥ㄆ诮M織大小型運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽、體育社團(tuán)及體育相關(guān)文化節(jié)等活動(dòng)，讓大學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行團(tuán)隊(duì)或個(gè)人層面的競賽，在體育競賽中培養(yǎng)大學(xué)生正確的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的全面發(fā)展[3]. 如此，以良好的校園氛圍吸引大學(xué)生參與體育活動(dòng)，為體育教學(xué)發(fā)揮育人作用提供助力.

3.4 健全體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)育人作用的發(fā)揮

高校體育教學(xué)要在全面育人理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)改革，更好地發(fā)揮教學(xué)的育人作用，需要健全體育教學(xué)相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，推動(dòng)體育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)及育人作用的發(fā)揮. 一方面，高校體育教學(xué)應(yīng)充實(shí)評(píng)價(jià)主體，將體育教師、學(xué)生主體、體育教學(xué)管理人員及家長等與高校體育教學(xué)相關(guān)的人員都納入體育教學(xué)的評(píng)價(jià)主體范圍，開展體育教學(xué)多元評(píng)價(jià)，從多元評(píng)價(jià)中幫助體育教師更客觀、準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，為其及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式提供有效依據(jù)[4]. 另一方面，高校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，對(duì)體育教學(xué)的育人效果進(jìn)行過程性評(píng)價(jià). 高校體育教學(xué)的作用在于通過帶領(lǐng)大學(xué)生參加體育活動(dòng)，使大學(xué)生在鍛煉身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成相關(guān)的思想道德品質(zhì)，雙重教學(xué)效果都存在一定的階段性和連續(xù)性，所以要重視高校體育教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià). 借助信息技術(shù)的發(fā)展，可實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)追蹤性評(píng)價(jià)，在平臺(tái)上及時(shí)更新大學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及個(gè)人身體素質(zhì)和思想的變化，并借助大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而全面反映體育教學(xué)的實(shí)效. 高校在對(duì)體育教學(xué)開展過程性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)注意與大學(xué)生體能測(cè)試、體育教學(xué)階段性測(cè)試等結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以期更為有效地反映體育教學(xué)的育人效果. 由此，從評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式等層面健全高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能全面、客觀地反映體育教學(xué)的效果，并發(fā)揮以評(píng)促教的作用，促進(jìn)體育教學(xué)更好地發(fā)揮育人作用，實(shí)現(xiàn)在全面育人視角下的變革.