生態(tài)價值轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究

郭先根

(福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000)

引言

踐行“綠水青山就是金山銀山”(以下簡稱“兩山”)發(fā)展理念，實現(xiàn)美麗與富裕共生，事關(guān)綠色富民產(chǎn)業(yè)發(fā)展、脫貧攻堅和增進民生福祉，關(guān)鍵是要靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡稱“雙創(chuàng)”)人才[1]。福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱林業(yè)學(xué)院)肩負著生態(tài)價值轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任，理應(yīng)成為踐行“兩山”發(fā)展理念的先行者和推動者。

一、生態(tài)價值轉(zhuǎn)化是林業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命要求

大學(xué)校園猶如一片茂密的森林，森林包容物種的多樣化共生，林業(yè)學(xué)院也應(yīng)當尊重學(xué)生的多元化發(fā)展。為服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)與鄉(xiāng)村振興，滿足學(xué)生成長成才的訴求，林業(yè)學(xué)院應(yīng)確立全覆蓋、全過程、全生態(tài)的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)目標。

1.落實“立德樹人”根本任務(wù)

“十年樹木，百年樹人”。林業(yè)學(xué)院培育“樹木”突出“森林”底色，代表肩負著為生態(tài)價值轉(zhuǎn)化提供有力的智力支撐的歷史重任，服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)主戰(zhàn)場；“樹人”突出“育人”的中心環(huán)節(jié)，即“立德樹人”，是將學(xué)生的“青春夢”融入“中國夢”中，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才是林業(yè)學(xué)院的根本任務(wù)。

林草行業(yè)特色鮮明，親近山水和自然，“雙創(chuàng)”的市場前景廣闊。林業(yè)學(xué)院的學(xué)生作為生態(tài)價值轉(zhuǎn)化人才群體中“雙創(chuàng)”潛能最強的群體，經(jīng)過在校期間“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和“雙創(chuàng)”能力，使他們將來走上工作崗位之后，能夠成為把“綠水青山”轉(zhuǎn)化為“金山銀山”的重要力量，并有力推進生態(tài)文明建設(shè)和精準脫貧攻堅。沒有高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才隊伍，就不可能實現(xiàn)“生態(tài)美、百姓富”的有機統(tǒng)一?！皹淠緲淙恕奔扔辛謽I(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標定位、辦學(xué)特色的凝練和概括，又體現(xiàn)出林業(yè)學(xué)院所承載的培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本問題的歷史責任。

學(xué)生畢業(yè)后未必要個個自主創(chuàng)業(yè)、人人當老板，但需要讓每位學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和“雙創(chuàng)”能力?！半p創(chuàng)”教育的核心是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、動力、能力和效率，以及創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力?！半p創(chuàng)”教育的目的是讓學(xué)生通過“雙創(chuàng)”認知，進而理性選擇適合自己未來的職業(yè)生涯和人生之路，這是“樹木樹人”使命的內(nèi)在要求。

2.推進“碳達峰、碳中和”目標

在全人類面臨二氧化碳排放猛增對生命系統(tǒng)形成威脅的一場大考面前，2020年9月習近平總書記在聯(lián)合國大會上表示，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)“碳中和”。我國分兩步推進“碳達峰、碳中和”，彰顯了我國對建設(shè)全球生態(tài)文明的使命與擔當。2020年12月，中央經(jīng)濟工作會議上提出加快建設(shè)全國用能權(quán)、碳排放權(quán)交易市場，完善能源消費雙控制度，并首次將推進“碳達峰、碳中和”目標列為2021年的重點任務(wù)之一。“碳中和”與森林蓄積量密不可分，這意味著一場生態(tài)價值轉(zhuǎn)化為主體的綠色工業(yè)革命即將到來。這場綠色發(fā)展的工業(yè)革命，將由可持續(xù)的生態(tài)資源取代消耗不可持續(xù)的資源，勢必需要一大批生態(tài)價值轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量人才隊伍，林業(yè)學(xué)院大有作為。

為適應(yīng)推進“碳達峰、碳中和”目標對生態(tài)價值轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量人才的內(nèi)在要求，林業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)以“林業(yè)+綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為特色，突出面向生態(tài)文明建設(shè)對林業(yè)技術(shù)技能人才的差異性需求。結(jié)合學(xué)生成長成才規(guī)律，以創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建以學(xué)生自主實驗、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽為主體的實踐能力育人體系，建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)納入教學(xué)計劃，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的塑造和提升，為破解林業(yè)發(fā)展難題和生態(tài)文明建設(shè)貢獻智慧和力量。

3.促進“五育并舉”全面發(fā)展

“雙創(chuàng)”教育既是實用教育，也是素質(zhì)教育?！半p創(chuàng)”教育涉及人才培養(yǎng)全過程的各要素及各個環(huán)節(jié)，需與德智體美勞無縫貫通。德育重在“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)，通過習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，培養(yǎng)理想信念堅定、勇于擔當作為的“雙創(chuàng)”人才；智育重在“雙創(chuàng)”實踐能力提升，通過舉辦覆蓋所有專業(yè)學(xué)生的各種“雙創(chuàng)”競賽和實踐體驗活動，培養(yǎng)專業(yè)本領(lǐng)過硬、勇于破舊拓新的“雙創(chuàng)”人才；體育重在體質(zhì)體能鍛煉，通過開展體育訓(xùn)練，培養(yǎng)抗挫意志頑強的“雙創(chuàng)”人才；美育重在自然美感陶冶，通過開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)審美觀念正確、民族情感深厚的“雙創(chuàng)”人才；勞動教育重在工匠精神培育，通過深入勞動生產(chǎn)實習過程，在教師的言傳身教下融入林區(qū)生產(chǎn)生活，感受野外環(huán)境的艱辛、深山老林的寂寞、跋山涉水的勞累和蚊叮蟲咬的痛苦等，培養(yǎng)以尊重自然、保護生態(tài)、心系林區(qū)、熱愛專業(yè)為主要內(nèi)容的吃苦耐勞、敬業(yè)進取、工匠精神的“雙創(chuàng)”人才。

當前，林業(yè)學(xué)院的學(xué)生不缺知識和思想，缺少的是將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的思維和方法?！半p創(chuàng)”教育不能只是簡單地鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)賺錢，其本質(zhì)上是要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和工作方法，即始終能在理性深度思考基礎(chǔ)上，以積極創(chuàng)新的思維和陽光創(chuàng)業(yè)的心態(tài)面對未來職業(yè)生涯和美好人生。

當前，林業(yè)學(xué)院畢業(yè)生普遍存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不足的問題。因此，不能將“雙創(chuàng)”教育狹隘地理解為僅針對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)興趣和有志于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的教育，也不能簡單地把“雙創(chuàng)”教育當作促進就業(yè)的應(yīng)急之舉，僅局限于校園文化教育活動。以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造為特質(zhì)的院校人才培養(yǎng)，需以創(chuàng)新為內(nèi)核、以育人為導(dǎo)向，進一步加強“雙創(chuàng)”教育，將“雙創(chuàng)”教育作為面向全體學(xué)生全過程培養(yǎng)的根本任務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其在未來的職業(yè)生涯發(fā)展歷程中始終能夠善于思考、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)，使“雙創(chuàng)”教育最根本的價值最終體現(xiàn)在促進人的全面發(fā)展上。

4.推動“三全育人”聯(lián)動格局

“雙創(chuàng)”人才的成長是需要一個“綠水青山”全生態(tài)系統(tǒng)、潤物細無聲的孕育創(chuàng)新精神的土壤和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生有生命力的“雙創(chuàng)”熱情。不可能是諸如舉辦一場“雙創(chuàng)”活動就立竿見影，也不可能像崗位職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)短期階段速成訓(xùn)練后就能水到渠成。因此，“雙創(chuàng)”教育一定要摒棄教條僵化和急功近利的思想，在培養(yǎng)什么人方面，要從實現(xiàn)“中國夢”的高度, 從主動服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才需求的深度，以及綠色發(fā)展理念來審視當下林業(yè)學(xué)院的“雙創(chuàng)”教育；在怎樣培養(yǎng)人方面，要站在為促進學(xué)生終身學(xué)習發(fā)展的角度，把握全生態(tài)“雙創(chuàng)”教育的精髓，結(jié)合辦學(xué)特點，把“雙創(chuàng)”教育融入“三全育人”中，形成多元化、精細化的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)模式。

“雙創(chuàng)”教育除了要將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等“雙創(chuàng)”教育課程作為公共必修課外，還應(yīng)是所有學(xué)生和教師要學(xué)好的“雙創(chuàng)”教育課。充分發(fā)揮思想政治理論課的傳播弘揚創(chuàng)新精神主渠道作用，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點、創(chuàng)新課程體系和“雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新、主動擔當作為;充分挖掘?qū)I(yè)課程的“雙創(chuàng)”教學(xué)元素，將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)課程大綱和課堂教學(xué)，改善教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生善于創(chuàng)新思維，提升專業(yè)應(yīng)用能力;充分彰顯學(xué)生展示才華的積極性，改革過去“千人一面”的考核評價模式，建立以“雙創(chuàng)”能力為導(dǎo)向的課程評價機制，激勵學(xué)生敢為人先，始終能夠保持“雙創(chuàng)”旺盛生機與活力。

二、“雙創(chuàng)”教育是生態(tài)價值轉(zhuǎn)化對人才的需求

林業(yè)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)質(zhì)量如何將直接影響生態(tài)價值轉(zhuǎn)化實現(xiàn)的成效，特別是林業(yè)專業(yè)更應(yīng)服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)、精準脫貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求，創(chuàng)新“知山知水”“雙創(chuàng)”教育教學(xué)方式，進一步提升保護生態(tài)和開發(fā)“綠水青山”林草專業(yè)特色人才素質(zhì)。

1.在格物致知中認同生態(tài)文化價值

如何把山水資源逐漸變?yōu)椤吧剿y行”，使生態(tài)產(chǎn)品市場化、貨幣化？林業(yè)專業(yè)應(yīng)將生態(tài)文化教育、森林文化教育作為“雙創(chuàng)”教育的特色內(nèi)容融入思政教育、專業(yè)教育的全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生“兩山”發(fā)展理念、山水林田湖草生命綜合體意識、可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)價值觀和生態(tài)道德觀。在“知山知水”的熏陶下形成對森林文化、生態(tài)文化價值的普遍意識和支付意愿的認同，自覺主動作為。

加強對學(xué)生生態(tài)文明教育，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會森林文化精髓，堅定生態(tài)文化自信，立志投身于生態(tài)文明建設(shè)主戰(zhàn)場。林業(yè)專業(yè)應(yīng)將生態(tài)文明教育、森林文化教育等課程作為必修課納入人才培養(yǎng)方案中，并將生態(tài)文明建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相融合、生態(tài)文化與校園文化相融合、生態(tài)文明教育與思政教學(xué)相融合、森林文化與社會實踐相融合、生態(tài)科技服務(wù)與教學(xué)實習相融合，逐漸形成完整的生態(tài)文明教育課程和森林文化教育課程體系。使學(xué)生了解和掌握生態(tài)環(huán)境的問題及保護、生態(tài)經(jīng)濟科技法律常識和生態(tài)文明行為養(yǎng)成等內(nèi)容，啟迪學(xué)生領(lǐng)悟山水林田湖草是一個生命共同體，提升“知山知水”審美品質(zhì)和生態(tài)文化自覺，規(guī)范生態(tài)道德行為。

要想提升林業(yè)專業(yè)學(xué)生“知山知水”素養(yǎng)，還應(yīng)與山區(qū)林區(qū)村落尤其是傳統(tǒng)村落的歷史文化資源相結(jié)合。村落具有依山傍水、幽靜秀美的風景和獨特的民俗傳統(tǒng)、建筑風格等特點，含有文化價值和經(jīng)濟價值。讓學(xué)生在深入了解山區(qū)林區(qū)傳統(tǒng)村落、文物古跡、農(nóng)業(yè)遺跡、古樹名木等文化遺產(chǎn)中領(lǐng)悟各地方言、民俗風情、家風家訓(xùn)等文化要素，在格物致知中培育生態(tài)文化的“雙創(chuàng)”傳承人。

2.在專業(yè)教育中提升生態(tài)文明素養(yǎng)

“雙創(chuàng)”教育既是實用教育，也是專業(yè)素質(zhì)教育[2]。“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合是新時代響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的客觀要求，也是實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路[2]。

林業(yè)專業(yè)需改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育教學(xué)觀念與模式，集聚統(tǒng)籌“雙創(chuàng)”教育要素與資源，突出專業(yè)特色，在“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育全過程中，注重講解當前創(chuàng)新驅(qū)動的最新發(fā)展態(tài)勢和經(jīng)濟全球化下的未來發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識的興趣；講解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所推動的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式帶來新的“雙創(chuàng)”發(fā)展機遇，鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識的動力；講解社會主要矛盾轉(zhuǎn)化背景下的“雙創(chuàng)”增長著力點，引導(dǎo)學(xué)生在高品質(zhì)綠色食品、林下產(chǎn)品、森林康養(yǎng)、生態(tài)旅游等新興產(chǎn)業(yè)方面發(fā)力，激發(fā)學(xué)生在生態(tài)環(huán)境保護、森林資源利用和生態(tài)產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面“雙創(chuàng)”潛能。專業(yè)課程教育教學(xué)還應(yīng)充分融合“兩山”理論、“雙創(chuàng)”技術(shù)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)最新成果、生態(tài)文明建設(shè)成功實踐等方面的內(nèi)容，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)，提供個性化課程模塊和聯(lián)合課程模塊，做到因材施教和精準幫扶。在專業(yè)教育課堂上，既要講授專業(yè)理論知識，也要傳授創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)方法；專業(yè)課程考試，既要考查知識點的掌握情況，還要考查專業(yè)實踐能力和“雙創(chuàng)”水平，促進實現(xiàn)學(xué)生成長成才與教師能力提升雙贏的發(fā)展局面[3]。

3.在教學(xué)實踐中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著進入新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，森林療養(yǎng)、康養(yǎng)、保健、度假、旅游等生態(tài)產(chǎn)業(yè)成為新興產(chǎn)業(yè)，這給林業(yè)專業(yè)學(xué)生提供了展示“雙創(chuàng)”能力和實現(xiàn)生態(tài)價值轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)夢想的平臺，同時，為林業(yè)學(xué)院開展“雙創(chuàng)”教育帶來機遇。

“綠水青山”變成“金山銀山”既是經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，也是思想觀念的一場變革。通過“雙創(chuàng)”教育與新興生態(tài)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，將企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源、行業(yè)經(jīng)驗、生產(chǎn)工藝、經(jīng)營管理等要素納入人才培養(yǎng)中，使學(xué)生認同“兩山”理念引領(lǐng)下的新興產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟模式，更加契合學(xué)生“雙創(chuàng)”興趣與熱情；通過利用新興生態(tài)產(chǎn)業(yè)帶來的新發(fā)展機遇，引導(dǎo)學(xué)生自覺投身到山區(qū)林區(qū)文化遺產(chǎn)的研究、挖掘、保護與利用，有助于在保護生態(tài)環(huán)境前提下對自然山水進行重塑和有機轉(zhuǎn)化，在自然山水中植入休閑、度假功能，有助于擴大“雙創(chuàng)”教育成果，提升“雙創(chuàng)”特色人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“雙創(chuàng)”教育是生態(tài)價值轉(zhuǎn)化能力塑造訴求

實踐證明，“綠水青山”通過科學(xué)開發(fā)與合理利用是可以變成強大的生態(tài)效益、巨大的經(jīng)濟效益、和諧的社會效益的“金山銀山”。但“綠水青山”只有經(jīng)過精耕細作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能轉(zhuǎn)化成“金山銀山”，滿足人們美好生活的需要；生態(tài)產(chǎn)業(yè)只有經(jīng)過精雕細刻的勞動創(chuàng)造才能轉(zhuǎn)化成精致的生態(tài)產(chǎn)品，實現(xiàn)生態(tài)價值轉(zhuǎn)化。為此，林業(yè)學(xué)院針對有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體的“雙創(chuàng)”教育應(yīng)更加注重培育工匠精神，激發(fā)“雙創(chuàng)”活力，提升生態(tài)價值轉(zhuǎn)化能力。

1.聚集林業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

實現(xiàn)生態(tài)價值轉(zhuǎn)化是一場深刻的產(chǎn)業(yè)革命，需依靠全面“雙創(chuàng)”來引領(lǐng)和支撐這場生態(tài)產(chǎn)業(yè)革命，這也是對林業(yè)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)機制的一場挑戰(zhàn)。

為學(xué)生提供全方位、個性化、全過程的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)與服務(wù)是提高“雙創(chuàng)”教育成效的重要保障。林業(yè)學(xué)院應(yīng)以專業(yè)教學(xué)骨干為核心，開設(shè)林產(chǎn)品開發(fā)與營銷、森林康養(yǎng)市場策劃、林下經(jīng)濟運營管理、生態(tài)企業(yè)風險投資等選修課程，進一步提高學(xué)生“雙創(chuàng)”理論知識；邀請理論水平高、實踐能力強、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到院校作“雙創(chuàng)”教育報告，用自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)、靈活就業(yè)的理念引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來生涯發(fā)展，進一步拓展學(xué)生“雙創(chuàng)”視野，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情；林業(yè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多要到種苗站、林業(yè)站、林場等林區(qū)基層從事“雙創(chuàng)”工作，工作和生活條件相對艱苦，院校應(yīng)常態(tài)化地組織學(xué)生深入林區(qū)、農(nóng)村開展“雙創(chuàng)”教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的敬業(yè)精神；通過創(chuàng)建學(xué)生“雙創(chuàng)”服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心等平臺，對有創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項目以及初創(chuàng)企業(yè)的學(xué)生進行“1+1”指導(dǎo)幫扶，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

2.注重實踐體驗，激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”動力

組織學(xué)生從項目開發(fā)、團隊組建、市場營銷等全面體驗創(chuàng)業(yè)過程，是營造濃厚“雙創(chuàng)”氛圍，激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”潛能和“雙創(chuàng)”活力的重要途徑[4—5]，也是破解當前院?！半p創(chuàng)”教育與專業(yè)教育“兩張皮”、重理論傳授輕實踐指導(dǎo)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力和能力不足等問題的有效途徑[6]。

學(xué)生“雙創(chuàng)”教育應(yīng)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過組織參加各類“雙創(chuàng)”大賽，激發(fā)“雙創(chuàng)”夢想和“雙創(chuàng)”熱情，培養(yǎng)專業(yè)核心應(yīng)用能力，全方位提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)[7]；通過組織學(xué)生到校內(nèi)外實踐基地在模擬真實企業(yè)氛圍下體驗式實踐，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)作能力[8—9]；通過組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”志愿活動，圍繞環(huán)境保護、國土綠化、生態(tài)產(chǎn)業(yè)、野生動植物保護利用等方面，開展動植物資源、生態(tài)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)修復(fù)、生態(tài)旅游、精準扶貧、鄉(xiāng)村振興等各種調(diào)查與服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和判斷生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，敏銳捕捉生態(tài)產(chǎn)業(yè)市場和行業(yè)涌現(xiàn)出新的發(fā)展機會；通過組織學(xué)生參與林木種苗繁育科研團隊、林業(yè)有害生物防治科技項目等活動，提高生態(tài)科技創(chuàng)新視野，使學(xué)生對于“兩山”理念背景下創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略有更清晰的認識，能夠更深刻地領(lǐng)會“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，科技引領(lǐng)未來”的含義，并了解生態(tài)產(chǎn)業(yè)布局、管理理念、核心技術(shù)、行業(yè)發(fā)展、團隊建設(shè)等方面的先進經(jīng)驗和做法，以便能夠準確地掌握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)用人標準需求，全面提升學(xué)生“雙創(chuàng)”綜合素養(yǎng)，激發(fā)其“雙創(chuàng)”活力。

3.實施項目驅(qū)動，發(fā)掘?qū)W生“雙創(chuàng)”能力

“綠水青山”的自然資源可以直接進入市場，轉(zhuǎn)化為貨幣，實現(xiàn)“金山銀山”的價值；可以通過科技創(chuàng)新與勞資投入，發(fā)展經(jīng)濟作物、林下經(jīng)濟等，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生態(tài)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化為“金山銀山”；可以培育新興產(chǎn)業(yè)，滿足人們美好生活需求，打造“金山銀山”；可以按照“保護者獲益、受益者補償”的原則，通過政府購買“綠水青山”公共生態(tài)產(chǎn)品，生態(tài)補償轉(zhuǎn)化為“金山銀山”。這些轉(zhuǎn)化都需要以任務(wù)項目驅(qū)動為導(dǎo)向才能得以有效實現(xiàn)。

面對生態(tài)價值轉(zhuǎn)化帶來的“雙創(chuàng)”發(fā)展機遇，林業(yè)學(xué)院應(yīng)以任務(wù)項目驅(qū)動為導(dǎo)向，精準對接市場動向，精心培育項目化“雙創(chuàng)”團隊，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)市場需求，提高生態(tài)價值轉(zhuǎn)化的“雙創(chuàng)”能力。例如，在專業(yè)課教師技術(shù)指導(dǎo)下，學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，通過組建“食用菌創(chuàng)業(yè)團隊”，讓團隊成員自籌資金、自主分工、自建大棚、自行生產(chǎn)、自我經(jīng)營、自負盈虧、以老帶新，一屆傳一屆，以平菇、金針菇、香菇、雞腿菇、長白山靈芝等菌種為培育對象，在項目培育驅(qū)動的過程中，提高團隊成員的實踐操作能力、育種新技術(shù)和經(jīng)營管理能力，共同分享在項目團隊中的創(chuàng)業(yè)實踐樂趣，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以便畢業(yè)后能更快更好地融入社會；通過組建“園藝花卉創(chuàng)業(yè)團隊”，立足專業(yè)特點，培育各品種花卉樹種，并與園林部門、國家森林公園、樹木花卉企業(yè)合作，在定期開展社會實踐活動的同時，舉辦大型園藝花卉展覽展銷會，定期向花卉市場和公園運送花卉，獲取一定經(jīng)濟效益，收獲創(chuàng)業(yè)成功價值；通過組建“果樹盆景創(chuàng)業(yè)團隊”，培育各類果樹盆景，并結(jié)合市場需求，與企業(yè)進行長期的技術(shù)合作，以獲得果樹盆景的市場影響力；與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心組建師生研發(fā)團隊，針對行業(yè)企業(yè)急需解決的問題，以林木種苗繁育、森林病蟲害防治、桔柚保鮮技術(shù)等項目為牽引，實行協(xié)同創(chuàng)新中心與產(chǎn)教融合基地一體化建設(shè)，共同開展技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為活頁式教材，將技術(shù)推廣實例轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人新模式，既解決新技術(shù)、新方法未能融入教學(xué)內(nèi)容的問題，形成“以教學(xué)帶動科研、用科研反哺教學(xué)”良性循環(huán)，又培養(yǎng)和提升師生的技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用能力。

林業(yè)專業(yè)實用性強，通過以任務(wù)項目驅(qū)動為導(dǎo)向，在項目“雙創(chuàng)”實踐中孕育創(chuàng)新精神，在促進項目發(fā)展性成果孵化中增強創(chuàng)業(yè)意識，在精準幫扶對接市場需求中提升生態(tài)價值轉(zhuǎn)化能力。

結(jié)束語

“兩山”發(fā)展理念是習近平生態(tài)文明思想重要組成部分，對林業(yè)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。林業(yè)學(xué)院應(yīng)以“立德樹人”為根本，以服務(wù)林草行業(yè)發(fā)展為宗旨，以促進學(xué)生成長成才為導(dǎo)向，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)模式，為服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)、脫貧攻堅和全面建成小康社會建設(shè)發(fā)揮人才支撐作用。