日記寫作在初中作文教學中的應(yīng)用研究

福建省仙游縣蔡襄中學 方梅仙

隨著我國新課程改革的深入推進，初中教學逐漸成為教育教學的重點，語文教學愈發(fā)受到社會關(guān)注。作文教學是初中語文教學的重點，但受諸多因素的制約，初中生的寫作能力不高，在此背景下，利用寫日記的方式提高學生的寫作能力，成為一個值得探討的問題。

在初中階段的教育教學中，語文教學毫無疑問是十分重要的，語文學科是學生學習其它課程的基礎(chǔ)。而在初中語文教學中，作文教學又是關(guān)鍵。由于諸多因素的限制和影響，大部分初中生的寫作能力較低。因此，對在作文教學中運用日記寫作提高學生的寫作水平進行研究，有著重要的價值和意義。

一、鼓勵日記寫作，增加生活實踐

大部分初中生對寫作存在排斥心理，對作文學習的興趣和熱情不高，缺乏主觀能動性，這樣的學習狀態(tài)自然無法保證良好的作文學習效果。學生無法將生活素材融入寫作，使作文言之無物，與自己的學習和生活脫節(jié)。

因此，教師在作文教學中，可以利用寫日記的方法，鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，將每天發(fā)生和經(jīng)歷的事情記錄下來，記錄自己對生活的感悟。學生通過寫日記，能夠很好地將生活實踐融入寫作，提高寫作能力。

例如，初中語文七年級上冊有個寫作專題是“有感而發(fā)”，這一部分的寫作要求如引言部分所言，是讓學生通過語言文字將對生活的感悟記錄和表達出來。具體有四個方向：一是讓學生以“對初中新生活的感受”為題，二是以“對父母的生日感受”為題，三是以“校園通知”為題，四是以格言抄錄和圖案設(shè)計為要求。這四個寫作方向都與生活密切相關(guān)，但學生卻感到無從下筆。基于此，教師可以鼓勵學生養(yǎng)成寫作日記的習慣，引導(dǎo)學生在日記寫作中總結(jié)寫作技巧與方法，讓學生能夠輕松靈活地將生活實踐融入寫作，提升學生的寫作能力，使學生順利完成寫作任務(wù)。

二、引導(dǎo)日記寫作，培養(yǎng)思維能力

大部分初中生在寫作時，往往是單一地堆砌素材，甚至有一部分學生是“湊字數(shù)”，這樣的寫作并不能真正起到訓(xùn)練作用和效果，不能提升學生的寫作能力。讓學生在作文中表達自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的思維能力和自主思考的能力，是作文教學的一個最為重要和根本的目標。

針對學生作文內(nèi)容空洞、缺乏內(nèi)涵的問題，教師可以靈活運用日記寫作的教學方法，引導(dǎo)學生在生活中進行日記寫作，讓日記成為學生自由表達的樂園。引導(dǎo)學生進行日記寫作，讓學生在日記寫作中不斷提升思維能力，從而提升寫作能力以及綜合素質(zhì)。

例如，在初中語文八年級下冊“寫簡單的議論文”的學習中，學生在面對議論文這一新型寫作體裁時，往往不知所措，感覺無從下筆，導(dǎo)致作文達不到議論文的要求，不能體現(xiàn)學生的思想觀點。對此，教師可以引導(dǎo)學生在寫作前進行日記寫作，引導(dǎo)學生在日記中記錄生活，表達自己對生活中某一事件或者某一經(jīng)歷的看法，從而讓學生在思維能力上有所提升。譬如，以“敬業(yè)和樂業(yè)”“人的高貴在于靈魂”為主題寫議論文，就可以引導(dǎo)學生結(jié)合事實闡述和道理論證兩種形式寫作，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、支持日記寫作，鍛煉寫作水平

在初中階段，學生的生理和心理發(fā)育還不成熟，雖然思維的活躍度、想象力和創(chuàng)造力得到了一定提升，但思想、行為還不夠成熟。這時期的寫作如果得不到教師認可，學生就會容易產(chǎn)生懈怠心理，導(dǎo)致寫作的積極性和熱情不高，從而使得學生的寫作能力和水平無法得到提高。

因此，教師要重視學生的日記寫作，定期批閱和評價學生的日記，同時與學生溝通和交流，指導(dǎo)學生寫日記，進一步激發(fā)學生的寫作動力和興趣，促進學生寫作水平的提高。

例如，在學習初中語文九年級下冊《出師表》和《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以在課后鼓勵學生寫日記，將學習中的感受記錄下來。教師批閱學生日記，并與學生交流，在此基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點和看法：“儒家思想一直熏陶和影響著我國一代又一代人，家國天下的情懷正是仁人志士、文臣武將的信仰和原則，這些人也正是我們民族和國家的脊梁。”教師與學生就日記寫作進行交流，讓學生在與教師的交流中獲得寫作的技巧和方法，也獲得教師的肯定和支持，在這樣的教學中，學生的寫作水平必然會得到提高。

總而言之，在初中語文學習中，寫作學習是至關(guān)重要的。目前，許多原因?qū)е聦W生寫作能力不高，這就要求教師不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學的效率和學生的寫作能力。本文對在寫作教學中運用日記寫作進行教學做了闡述和分析，希望能夠給廣大同仁以借鑒，提高初中寫作教學的質(zhì)量和水平。