籃球?qū)＿x課程的思政元素與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合探討

蘇 杭

（開封大學(xué) 體育部，河南 開封475004）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視高校思政工作，提出了“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］的重要指示。2016年12月7日全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出“高校立身之本在于立德樹人”［2］。在體育教學(xué)過程中，加強(qiáng)思政元素和體育課程的融合，是深化教學(xué)改革、貫徹課程思政理念、實(shí)現(xiàn)新時(shí)代“立德樹人”教育目標(biāo)的必要手段和有效途徑。體育課不僅要通過傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和健康知識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育意識(shí)，更要以體育運(yùn)動(dòng)為載體，通過教學(xué)過程，使學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、公平競(jìng)賽、遵守規(guī)則的思想道德品質(zhì)，“在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！保?］

籃球運(yùn)動(dòng)作為深受當(dāng)代大學(xué)生喜歡的熱門體育項(xiàng)目，具備集體性、對(duì)抗性，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母?jìng)賽規(guī)則。深入研究籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育元素，結(jié)合課堂內(nèi)容，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中獲得更深刻的體會(huì)，從而提高思想理論和道德水平。

一、籃球課程與思政元素相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)

通過知網(wǎng)查詢，關(guān)于籃球和思政教育結(jié)合的相關(guān)文獻(xiàn)約有60篇。經(jīng)閱讀分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)文獻(xiàn)是從籃球運(yùn)動(dòng)宏觀整體的特性出發(fā)，分析與思政元素結(jié)合的可能性與途徑，如張朝法［4］在《高校籃球“課程思政”的探索與實(shí)踐》一文中提出“課程思政”融入籃球教學(xué)需要學(xué)校政策引導(dǎo)和提高教師德育水平和教學(xué)能力；張宇［5］在《淺析高?；@球教學(xué)中的德育和美育》中分析了籃球教學(xué)和德育教育在于“品質(zhì)修養(yǎng)”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“心理素質(zhì)”等，而針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)具體技戰(zhàn)術(shù)中所蘊(yùn)含的思政元素的分析總結(jié)較少，需要進(jìn)一步研究補(bǔ)充，以便在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠突出重點(diǎn)，切合實(shí)際，有機(jī)融入。

籃球課程教學(xué)主要分為兩大部分：技術(shù)教學(xué)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。技術(shù)教學(xué)包括進(jìn)攻技術(shù)、防守技術(shù)；戰(zhàn)術(shù)教學(xué)同樣也分為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，除了主要的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容之外，還有規(guī)則普及、籃球比賽鑒賞等輔助內(nèi)容。在此分類基礎(chǔ)上，具體到每節(jié)課的教學(xué)類別，參考大學(xué)生思想政治教材以及時(shí)事政治消息，發(fā)掘其中的思政元素。

（一）籃球技術(shù)中的思政元素

1.量變和質(zhì)變的關(guān)系

從馬克思主義基本原理方面來說，籃球技術(shù)的練習(xí)掌握體現(xiàn)了量變和質(zhì)變的規(guī)律，通過反復(fù)遞進(jìn)練習(xí)，逐步提升籃球的投、突、運(yùn)、傳等單項(xiàng)技術(shù)，達(dá)到熟練掌握的程度，再將單項(xiàng)技術(shù)相互結(jié)合，進(jìn)而掌握如“運(yùn)球突破上籃”“急停跳投”“行進(jìn)間變向過人”等綜合性復(fù)雜技術(shù)，同時(shí)在練習(xí)中通過教師指導(dǎo)、自我觀看錄像等方法，不斷糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，形成正確的技術(shù)動(dòng)作，最終形成肌肉記憶，能夠在比賽中通過判斷場(chǎng)上情況迅速運(yùn)用正確的技術(shù)，完成個(gè)人籃球能力的質(zhì)的飛躍。

2.實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律

籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)著實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系?；@球運(yùn)動(dòng)經(jīng)過了百年的發(fā)展，經(jīng)過運(yùn)動(dòng)員、教練員不斷總結(jié)和發(fā)展，通過運(yùn)球速度、傳球精準(zhǔn)度達(dá)到提高投籃命中率的最終目的，在實(shí)踐過程中形成了相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，如投籃壓腕撥指、運(yùn)球降低重心目視前方、雙手胸前傳接球手形姿勢(shì)等。在教學(xué)過程中除了要向?qū)W生正確示范技術(shù)動(dòng)作以外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作，認(rèn)真體會(huì)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、由認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。［6］

3.攻堅(jiān)克難的奮斗精神

從思想道德層面，籃球技術(shù)練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的有效手段，教師應(yīng)在教學(xué)和組織練習(xí)過程中，通過積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，努力奮斗，盡快實(shí)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作由初步掌握到熟練運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在這個(gè)過程中也樹立了學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

（二）籃球戰(zhàn)術(shù)中的思政元素

1.矛盾的對(duì)立統(tǒng)一

籃球的戰(zhàn)術(shù)包括進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)包含快攻、陣地進(jìn)攻；針對(duì)不同的進(jìn)攻手段和雙方球員的具體情況，又發(fā)展出了相應(yīng)的防守戰(zhàn)術(shù)，包括半場(chǎng)區(qū)域聯(lián)防、人盯人防守、全場(chǎng)緊逼等。進(jìn)攻和防守的對(duì)立統(tǒng)一是籃球運(yùn)動(dòng)的主要矛盾，體現(xiàn)了籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，也促進(jìn)了籃球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展［7］。如果一支球隊(duì)進(jìn)攻水平較高而防守水平較低，就很難保證取得最終勝利，反之亦然。所以當(dāng)今世界高水平的籃球隊(duì)都盡可能做到能攻善守、攻守均衡，爭(zhēng)取在攻守的對(duì)立統(tǒng)一中始終成為矛盾的主導(dǎo)方，以獲得較高的勝率。

2.個(gè)人理想與集體理想的統(tǒng)一

籃球作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，要求參與運(yùn)動(dòng)者在個(gè)人技術(shù)與團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合上做到有機(jī)統(tǒng)一。誠(chéng)然，高超的個(gè)人技術(shù)有助于突破對(duì)方的防守，但是如果每個(gè)球員都過于依賴個(gè)人技術(shù)，一味地單打獨(dú)斗，忽略團(tuán)隊(duì)的配合，則容易陷入對(duì)方的多人夾擊和針對(duì)性防守，導(dǎo)致失誤率高、體力不支、命中率下降，進(jìn)而會(huì)使團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生消極比賽情緒等不利因素。

教師在教授籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，應(yīng)將集體主義精神教育融入教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)今大學(xué)生更加注重展示個(gè)性，喜愛觀看賽事集錦或模仿球星的個(gè)人技術(shù)動(dòng)作，這有利于學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，但教師應(yīng)該使學(xué)生明白籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅是個(gè)人技術(shù)的比拼，更是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力之間的較量，啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人利益與集體利益相統(tǒng)一的關(guān)系。

（三）籃球課程思政教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

1.技術(shù)教學(xué)和理論教學(xué)難以兼顧

體育課既要保證完成規(guī)定的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容，又要在教學(xué)中融入思政元素，但由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，水平參差不齊，教師大部分時(shí)間都要花在教學(xué)示范、反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作上，使得針對(duì)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的思政元素往往只能幾句話草草帶過，學(xué)生難以形成深刻印象［8］。

2.教學(xué)條件受限，教學(xué)效果欠佳

由于籃球課在戶外教學(xué)，無法像室內(nèi)教學(xué)那樣通過教學(xué)課件來闡釋思政理論，教師通常只能通過語(yǔ)言傳授，較為枯燥，影響學(xué)生接受和思考的主動(dòng)性和積極性，且教師難以和學(xué)生形成積極的互動(dòng)，影響課堂效果。

3.無法了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況

怎樣檢驗(yàn)籃球課程融入思政元素的效果，目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師難以了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，一定程度上影響了教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)估。

二、運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法促進(jìn)籃球?qū)＿x課與思政元素的結(jié)合

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與思政學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，是籃球?qū)＿x課教學(xué)中的一個(gè)新的嘗試。

（一）教學(xué)方法

把籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和思政元素的融合要點(diǎn)以理論解讀、案例分析等方式制作成課件，利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢(shì)，以智能手機(jī)為傳輸終端，實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)-課中練習(xí)-課后鞏固”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式［9］。

1.課前

將學(xué)習(xí)內(nèi)容以課件和視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)，將學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師。此環(huán)節(jié)便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，便于學(xué)生深入地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵步驟［10］。

2.課中

教師針對(duì)學(xué)生的突出問題和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，具體實(shí)施環(huán)節(jié)中利用手機(jī)和平板電腦的錄放功能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行錄制。

3.課后

教師將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻通過微信或QQ平臺(tái)傳輸給學(xué)生，針對(duì)課堂內(nèi)容展開多項(xiàng)互動(dòng)交流，在提高學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平和邏輯思維能力［11］。

（二）教學(xué)案例

以籃球戰(zhàn)術(shù)中的“半場(chǎng)區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)”課為例，該課程中的思政元素在于通過學(xué)習(xí)區(qū)域聯(lián)防進(jìn)攻與防守的戰(zhàn)術(shù)配合，體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)中進(jìn)攻與防守、高度與速度、團(tuán)隊(duì)配合與個(gè)人技術(shù)之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及辯證思維能力。

在上課前，教師首先要對(duì)課堂內(nèi)容、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)、重點(diǎn)難點(diǎn)有清晰的認(rèn)知，并制作課件，在半場(chǎng)區(qū)域聯(lián)防概念中融入辯證法、集體主義元素，并結(jié)合區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)的圖片、經(jīng)典案例視頻（如國(guó)家隊(duì)的經(jīng)典配合剪輯）進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠有更加直觀的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)以10人為1組，分為進(jìn)攻組5人和防守組5人，完成一次進(jìn)攻后，攻守兩組互換，分別完成一次進(jìn)攻和防守，然后換下一組學(xué)生練習(xí)，學(xué)生分別在兩個(gè)半場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

教師通過學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)例闡釋攻防之間的矛盾和聯(lián)系，如區(qū)域聯(lián)防中，防守范圍收縮雖然有利于防止被突破以及保護(hù)籃板球，但是在防守遠(yuǎn)投三分時(shí)就會(huì)出現(xiàn)漏洞；反之，防守范圍擴(kuò)大，則有利于防守遠(yuǎn)投，但不利于防守突破分球以及個(gè)人強(qiáng)攻。因此，應(yīng)根據(jù)對(duì)手的具體情況制定合理的防守方案，從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析。

不論是區(qū)域聯(lián)防還是進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防，都需要團(tuán)隊(duì)配合，如果一味地進(jìn)行個(gè)人進(jìn)攻，很容易被對(duì)方包夾，造成失誤；反之，當(dāng)面對(duì)個(gè)人能力較強(qiáng)的進(jìn)攻球員時(shí)，防守方需要互相配合，阻止其輕易接球，并及時(shí)補(bǔ)防夾擊。教師在組織練習(xí)中，要因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生灌輸集體主義意識(shí)，當(dāng)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)配合成功地進(jìn)行了一次防守或進(jìn)攻得分時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生通過戰(zhàn)術(shù)練習(xí)感悟集體主義精神，享受成功的快樂。

在學(xué)生基本掌握區(qū)域聯(lián)防和進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防的要領(lǐng)之后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，針對(duì)辯證思維和集體主義精神的認(rèn)知認(rèn)同，寫出心得體會(huì)，鼓勵(lì)圖文并茂，甚至可以制作成課件，并在課件中加入自己的練習(xí)視頻。

三、結(jié)論與建議

發(fā)掘籃球教學(xué)中的思政元素，首先要深入研究和總結(jié)籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動(dòng)的集體性，以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，將思政元素巧妙地融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

針對(duì)在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來，將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合起來，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將顯性教學(xué)與隱形教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)與課程思政的有機(jī)融合。實(shí)踐證明，通過課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)中的思政元素有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增加了課堂練習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”也對(duì)籃球技能教學(xué)，尤其是較為復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，提供了有效幫助。

籃球教學(xué)乃至整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步深入挖掘普修課和專項(xiàng)課中的思政元素，開展跨學(xué)科合作交流，提高教師的認(rèn)知水平，使學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德水平得到綜合提高。