關(guān)于學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)分析

姜漫漫

（盤錦職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 盤錦 124000）

幼兒歌曲彈唱教育是一項綜合性和實用性極強的學科，是歌曲演唱與歌曲伴奏二者之間的有效結(jié)合，其學習內(nèi)容主要包括視唱練耳以及聲樂等多方面音樂知識。幼兒歌曲彈唱能力在當前學前教育專業(yè)中扮演著非常重要的角色，是學生大學學習的基礎(chǔ)性課程之一。但是，在學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的教學實踐中，仍然存在著一些需要改進的地方，因為它制約了學前教育專業(yè)學生的職業(yè)的發(fā)展。針對這種情況，學校和相關(guān)教育部門要結(jié)合自身實際情況以及當前的教育形勢，尋找行之有效的教學創(chuàng)新方法，從而為學前教育專業(yè)的不斷發(fā)展提供良好的保障。

一、學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學現(xiàn)狀

幼兒歌曲彈唱在學前教育專業(yè)學生的日常學習中占據(jù)著較大的比重，也是其大學學習的基礎(chǔ)性課程之一，對學生日后的職業(yè)生涯有著非常重要的影響。但是他們在學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學實踐中仍然存在著一些問題，阻礙了學前教學專業(yè)學生綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

其一，課程設置較為單一。音樂是一門綜合性極強的學科，涉及到多種課程的學習。但是在其教學實踐中，很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的課程設置，其課程的單一性已經(jīng)無法滿足當前社會的切實需要，也未能有效體現(xiàn)這一專業(yè)所具有的綜合性以及實用性。比如，在聲樂課教學實踐中，老師們只注重提高學生的演唱能力，卻未能向?qū)W生傳授歌曲的發(fā)聲以及樂理等相關(guān)知識，使得學生的演唱缺乏專業(yè)理論知識的支撐，從而嚴重限制了學生演唱水平的提高。鋼琴技巧是學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的必備技能之一，但在其教學實踐過程中，老師只要求學生學會彈奏教學目標中的指定曲目，對和弦類型以及和弦的選擇方式都缺乏細致的講解，使得學生在學習過程中只知其一不知其二，嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性[1]。此外，基礎(chǔ)樂理的教學實踐缺乏對學生學習需求的培養(yǎng)，也未能使學生們切實感受到這一課程的實用價值，缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)。

其二，學生對幼兒歌曲彈唱的認識不夠清晰。對于大多數(shù)學前教育專業(yè)的學生而言，他們?nèi)狈Ρ匾囊魳防碚摶A(chǔ)，加之學校開設的相關(guān)課程較少，因而導致學生對幼兒歌曲彈唱缺乏清晰的認識，使其不能很好地將幼兒歌曲彈唱運用到日后的工作實踐中去，使得二者不能得到有效的融合，導致幼兒歌曲彈唱的課堂教學效果大打折扣。

其三，未能形成完善的教學體系。在學前教育專業(yè)幼兒歌曲教學實踐中，很多學校未能結(jié)合自身的實際情況，構(gòu)建完善的教學體系，這在很大程度上限制了學生綜合素質(zhì)的提高。并且學校對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)未能給予足夠的重視，缺乏對兒歌中人文內(nèi)涵以及藝術(shù)形象的深層挖掘，只是單純地讓學生們學習音樂理論和彈唱技能[2]。這種教育方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的切實需要，使得學生的市場競爭力很難得到明顯的提高。與此同時，受學校自身條件的限制，學生們?nèi)狈Φ接變簣@的實踐機會，因而學前教育專業(yè)的學生無法切實感受到幼兒歌曲彈唱的真正魅力和實際價值。這種教學現(xiàn)狀使得學生的知識理論與職業(yè)教育很難充分結(jié)合起來，給學生走出校門走向工作崗位帶來了一定的阻礙，也使得學生無法培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

針對以上情況，我們要結(jié)合學校的實際情況以及該專業(yè)的學科特性，找到行之有效的教學創(chuàng)新和教育改革方法，為學生更好地適應社會發(fā)展，提高自身的市場競爭力提供良好的保障。

二、學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對兒童的教育問題給予了高度的重視，也對教師行業(yè)的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。幼兒教育是兒童教育生涯中的起點，對兒童的日后發(fā)展有著非常深遠的影響。但是在幼兒教育的教學實踐中，學生（將來的幼教從業(yè)者）的彈唱能力以及專業(yè)素質(zhì)還有待進一步的提高，這也在很大程度上制約了我國幼兒教育的不斷發(fā)展。幼兒歌曲彈唱是學前教育專業(yè)學生的必修課程之一，在大學課程的學習中占據(jù)著非常重要的地位，學生能力的提高對幼兒音樂綜合能力的培養(yǎng)大有裨益。

其一，激發(fā)學生的音樂熱情。老師是學生學習過程中的引導者和啟蒙者，在學生的學習生涯中扮演著非常重要的角色。幼兒老師良好的音樂能力以及教學方式可以有效激發(fā)幼兒的學習熱情，有效提高幼兒音樂學習的積極性和主動性。此外，老師良好的音樂彈唱能力也可以起到良好的帶頭示范作用，對培養(yǎng)幼兒的興趣愛好具有良好的啟蒙意義。

其二，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。幼兒教學主要目的在于培養(yǎng)幼兒的興趣愛好以及使學生形成良好的學習習慣。學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)可充分激發(fā)幼兒的學習興趣，開啟幼兒了解音樂的大門，使學生們充分了解到音樂這一課程的內(nèi)在魅力，從而有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，使學生具備對音樂之美的感知能力以及學習能力，從而不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三、學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)策略

學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的教學核心在于培養(yǎng)學生良好的伴奏能力以及演唱能力，良好的伴奏能力與演唱能力二者在教學過程中是相輔相成的，可共同促進學前教育專業(yè)學生音樂綜合能力的提升，為幼兒教育行業(yè)的不斷發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)過程中，“彈”和“唱”的能力是同等重要的。良好的兒歌教學是“彈”與“唱”之間的深度融合，二者缺少任何一個都會使得教學效果大大折扣。因此在其教學過程中，我們既要培養(yǎng)學生良好的彈奏能力，也要培養(yǎng)學生良好的演唱能力，從而有效提高學生的音樂修養(yǎng)和綜合能力，使其能夠在日后的幼兒教學中充分發(fā)揮自己的職業(yè)特色，從而有效引發(fā)幼兒對音樂的情感共鳴，培養(yǎng)其良好的學習熱情。學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力教學實踐包括熟練的鋼琴彈奏技巧以及良好的歌曲演唱能力，還要求老師根據(jù)歌曲的風格、內(nèi)容以及節(jié)奏，編排出適合學生身心特點的音樂伴奏。

（一）提高幼兒歌曲“彈”的能力

在學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)過程中，其彈奏能力是重點培養(yǎng)對象之一，對學生的職業(yè)生涯有著非常重要的影響。其彈奏能力培養(yǎng)的最終目的在于使學生掌握一定的樂理知識以及彈奏技巧，從而在日后的工作實踐中可以有效提高幼兒的音樂素養(yǎng)，起到良好的引導和啟發(fā)作用。培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的幼兒歌曲彈奏能力培養(yǎng)主要有以下幾種途徑：

其一，正三和弦的熟練運用。正三和弦是幼兒歌曲的基礎(chǔ)和弦之一，應用頗廣。為了滿足幼兒的身心特點，有效培養(yǎng)幼兒學生的音樂素養(yǎng)，因此很多幼兒歌曲的長度一般都會集中在四句，且其內(nèi)容也比較短小精悍、朗朗上口。因此幼兒教育的老師只要學會靈活運用正三和弦，就可以滿足當前的幼兒教育要求；C、D、F以及G和弦是在幼兒歌曲中被經(jīng)常使用到的歌曲調(diào)性，學前教育專業(yè)的學生只要學會熟練應用這四個調(diào)性，就可以在幼兒音樂教學中達到良好的彈奏效果[3]。因此，在學前教育專業(yè)彈奏能力的教學實踐中，老師們要加強學生對正三和弦的練習，并在其練習過程中給予學生專業(yè)的指導，從而使學生具備良好的幼兒歌曲彈奏能力。

其二，靈活選擇伴奏音型。在幼兒歌曲的教學實踐中，伴奏的音型會隨著歌曲的題材、風格以及自身特點而不斷發(fā)生變化。因此學前教育專業(yè)的幼兒彈奏能力培養(yǎng)還要注重學生對伴奏音型的熟練運用訓練。比如，分解和弦音型一般被運用于抒情類的幼兒歌曲中；半分解和弦音型一般被運用于歡快活潑的舞蹈型幼兒歌曲中。此外，幼兒教師還要根據(jù)整個歌曲所要表達的思想感情來合理選擇伴奏音型，從而使幼兒在情感上與歌曲本身產(chǎn)生強烈的共鳴，達到幼兒音樂教學的根本目的[4]。

其三，伴奏和弦的合理選擇。在幼兒歌曲的彈奏過程中，人們一般都會在歌曲的開始和結(jié)尾使用主和弦，從而使歌曲的整個曲調(diào)風格得到有效的鞏固。在幼兒歌曲的彈奏過程中，幼兒老師應該在演奏的中間部位進行合理的正三和弦轉(zhuǎn)換，同時為了使整個歌曲的彈奏過程更為流暢，也可以利用和弦轉(zhuǎn)位的方式來連接。比如，主和弦原位在連接下屬和弦時，經(jīng)常會使用下屬四六和弦來進行連接；主和弦原位連接屬和弦時，采用六和弦來連接更為方便，這種連接方式既可以避免原位主和弦的遠距離跳動，也符合就近連接的和聲基本法則[5]。

（二）培養(yǎng)幼兒歌曲“唱”的能力

學生良好的演唱能力是學前教育專業(yè)幼兒歌曲能力提高的基礎(chǔ)課程之一，對學生們更好地投入到日后的幼兒教學中有著非常深遠的影響。學生幼兒歌曲演唱能力的培養(yǎng)主要包括氣息訓練、共鳴訓練、聲音位置訓練以及吐字訓練幾個方面。良好的氣息調(diào)節(jié)能力是學生優(yōu)質(zhì)演唱的重要基石，也是歌曲充滿感染力以及生命力的重要保障。氣息訓練主要分為嘆氣式呼吸以及聞花式吸氣。嘆氣式呼吸可有效放松吸氣的肌肉群，使得演唱者的吸氣和呼氣可以達到良好的循環(huán)，從而使歌曲的演奏更具有感染力；聞花式吸氣的主要目的在于集中演唱者的注意力，使得演唱者的聲音更加清亮圓潤，在其演唱過程中，演唱者要保持嘴巴自然張開的狀態(tài)，并通過鼻腔來進行吸氣，是一種簡單易行的氣息調(diào)整方式之一[6]。

共鳴訓練主要目的在于提高演唱者聲音的穿透力，主要訓練方式為高位置喊人以及哼鳴等，從而讓學生們切實體會到聲音從聲帶送到眉心所達到的藝術(shù)效果。在共鳴訓練的同時，加以詩詞朗誦作為輔助練習，則會達到更好的演唱效果，使得演奏者的聲音更為甜美婉轉(zhuǎn)。

聲音位置的訓練可在很大程度上打開被訓練者的口腔，使得演唱者笑肌上提，從而自然發(fā)出“eng”“ing”等意想不到的聲音，從而達到更好的演唱效果[7]。此外，聲音位置的訓練還包括比較貼近學生實際生活的一些方法，比如喊人、打嘟嚕等。這種特殊的訓練方式還可以有效活躍課堂教學氣氛，集中學生的上課注意力，符合幼兒的身心發(fā)展特點，對于提高老師的上課教學效率大有裨益。由于幼兒對于未知事物強烈的好奇心和求知欲，因此幼兒階段的學生具有極強的模仿能力，老師的一舉一動、一言一行都是孩子模仿的對象。針對這種情況，學前教育專業(yè)幼兒彈唱能力的教學實踐必須加強該專業(yè)學生的咬字以及吐字訓練，使學生具備良好的普通話能力，從而為學生樹立一個良好的學習榜樣，也有助于老師利用各種有趣的教學方式來激發(fā)學生的學習熱情，從而有效提高幼兒的課堂教學效率。

四、學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學創(chuàng)新

（一）建設一支專業(yè)的教師隊伍

教師是學生學習上的引路人，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定學生的課堂學習效率。學校在建設專業(yè)教師隊伍的過程中，要全面提升老師的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，并定期開展培訓以及進修工作，建立完善的獎勵機制，營造積極向上的教學氛圍，使得老師們可以自覺提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，我們也要建立完善的人才引進機制，為學前教育專業(yè)的不斷發(fā)展注入新的生機和活力，不斷充實學校自身的教師隊伍，有效提高學前教育專業(yè)老師的整體水平，從而為學前教育專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）編寫專業(yè)的幼兒彈唱教材

教材是學生日常學習的主要工具之一，也是學生們實現(xiàn)自學的重要方法。因此，教材設置的專業(yè)性和科學性與提高學前教育專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱能力有著十分密切的聯(lián)系。在學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教材編寫中，我們要切實做到以下幾點，從而保證課程設置的合理性以及課程內(nèi)容的專業(yè)性。

其一，將幼兒歌曲教學與本地深厚文化充分結(jié)合起來。幼兒在成長過程中長期受到本地文化的熏陶，對本地文化有著天生的熟悉感和親切感，二者的有效結(jié)合可使學校的幼兒歌曲彈唱教育更加立體化，有助于充分激發(fā)學生的學習興趣，也對提高學生的理解能力以及應用能力大有裨益。

其二，在學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教材內(nèi)容的編寫過程中，編寫人員也要結(jié)合學生的自身特點，不斷豐富其知識體系，使得學生可以從歌曲的創(chuàng)作背景以及作者的生活環(huán)境中，充分了解歌曲的思想感情和內(nèi)在魅力。

（三）充分激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。我們在教學實踐中，要通過科學合理的方法，有效激發(fā)學生的學習熱情，從而不斷提高學生學習的積極性和主動性。在學前教育專業(yè)幼兒歌曲教學實踐中，老師要運用不同的教學手段和教學模式有效提高課堂教學氣氛，使學生能夠很好地參與到課堂學習中來。比如，老師在教學曲目的選擇中可以采取枯燥與生動互相穿插的教學方式，從而使學生在掌握專業(yè)技能的同時，不斷激發(fā)學生的學習熱情。除此之外，老師在教學過程中也要結(jié)合教學實際，不斷優(yōu)化自身的教學模式。比如，老師在教學過程中可以更多地延伸歌曲之外的相關(guān)知識，通過對歌曲創(chuàng)作背景以及作者生平事跡的講解，不斷擴展學生的音樂知識面，也可以使得學生更好地了解該曲目中所蘊含的思想感情，從而有效提高學生對音樂作品的感悟能力[8]。

例如，某老師在講授《一閃一閃亮晶晶》這個曲目時，就向?qū)W生介紹了該曲目的創(chuàng)作背景，并向?qū)W生展示了不同版本所帶來的藝術(shù)體驗。這種教學方式為學生們營造了一種輕松愉快的學習氛圍，進一步提高了學生的課堂注意力，從而有效提高了學生的音樂知識儲備，也使得學生的課堂學習效率得到了顯著的提升。與此同時，老師在學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學實踐中，也可以有效結(jié)合其他課程元素，如在教學實踐中加入舞蹈的元素，可使學生在藝術(shù)環(huán)境的熏陶下，進一步提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感悟，對提高學生的學習興趣大有裨益。

（四）強化專業(yè)技能訓練

專業(yè)技能是學生面對職場競爭的取勝法寶之一，過硬的專業(yè)素養(yǎng)是學生不斷適應社會發(fā)展的重要技能[9]。因此在學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學實踐中，老師們要不斷強化學生的專業(yè)技能訓練，從而有效提高學生的專業(yè)能力。此外，學校也可以結(jié)合自身的實際情況，舉辦一些與之相關(guān)的技能大賽，并鼓勵專業(yè)老師進行評選，使學生的專業(yè)學習與業(yè)余愛好充分結(jié)合起來，為其提供良好的訓練以及實踐機會，從而有效提高學生的專業(yè)技能，為學前教育專業(yè)的不斷發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[10-12]。

為了全面提高學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力，學校必須結(jié)合自身的教學實際以及學生的身心特點，尋找切實可行的教學創(chuàng)新和教育改革。建設一支專業(yè)的教師隊伍，編寫專業(yè)的幼兒彈唱教材，充分激發(fā)學生的學習興趣，強化專業(yè)技能訓練，全面提升該專業(yè)學生的彈唱能力，使其能夠更好地投入到日后的工作學習中，為我國幼兒教育的不斷發(fā)展貢獻自己的一份力量。