立德樹人視域下高職學生職業(yè)精神培育探析

郝冬梅

（大連汽車職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 大連 116031）

黨的十八大以來，立德樹人作為教育根本任務(wù)，已成為新時代教育工作需要面臨和解決的重大育人課題，也為職業(yè)教育工作提供了根本遵循。當前中國正處發(fā)展轉(zhuǎn)型期，需要大批具有職業(yè)精神的高技能型人才。針對當前職業(yè)教育存在注重傳授知識與技能，忽略培養(yǎng)職業(yè)精神、提升學生綜合素養(yǎng)等問題，職業(yè)院校需要適應新時代人才培養(yǎng)要求，從自身屬性與特點出發(fā)，積極探索立德樹人視域下系統(tǒng)培育大批高素質(zhì)高技能型人才的有效途徑，這是當前職業(yè)院校教育教學工作亟待解決的問題[1]。

一、立德樹人視域下職業(yè)院校學生職業(yè)精神培育內(nèi)涵

立德，是指通過教育實踐引導學生明大德、守公德、嚴私德，塑造其優(yōu)秀品格；樹人，是指通過教育實踐塑造學生，在立德的前提下使之成為與社會發(fā)展相適應的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。立德為根本，樹人為核心；立德為前提，樹人為旨歸。立德樹人構(gòu)成職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標體系。

在新時代、新形勢、新任務(wù)下，職業(yè)院校在培養(yǎng)專業(yè)人才過程中，需要注入職業(yè)精神元素，即重視學生專業(yè)知識傳授與技能訓練的同時，也重視職業(yè)精神培育，兩者缺一不可，從而實現(xiàn)職業(yè)技能訓練和職業(yè)精神培育有效結(jié)合，使之培養(yǎng)出來的人才既有過硬的專業(yè)技能，還要有崇高的職業(yè)精神[2]。

職業(yè)技能，即崗位所需的專業(yè)技術(shù)與能力，是對從業(yè)者提出的職業(yè)要求。職業(yè)精神，即具有職業(yè)特征的精神品質(zhì)，是從事職業(yè)應具有的覺悟與精神，反映一個人的職業(yè)素養(yǎng)[3]。

職業(yè)崗位是職業(yè)技能與職業(yè)精神二者的統(tǒng)一體，職業(yè)技能與職業(yè)精神是從業(yè)主體兩個重要的職業(yè)特性，二者在學生的職業(yè)人生發(fā)展過程中，是內(nèi)在統(tǒng)一、相互依存，又互相促進、相互轉(zhuǎn)化[4]。良好的職業(yè)技能是順利就業(yè)、做好本職工作的前提；良好的職業(yè)精神，如責任意識、敬業(yè)精業(yè)、團隊合作、攻堅克難、開拓創(chuàng)新等又為專業(yè)技能的提升提供了動力支持。良好的職業(yè)技能與職業(yè)精神是學生順應社會，成為企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)高技能人才，不斷創(chuàng)造價值的必要條件。

二、職業(yè)院校學生職業(yè)精神培育的現(xiàn)狀與反思

職業(yè)院校落實立德樹人根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)德技俱佳的高素質(zhì)高技能人才。一些職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中普遍側(cè)重專業(yè)知識、崗位技能的培養(yǎng)而忽略了學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神的培育，突顯專業(yè)課程地位而壓縮文化素質(zhì)課與人文教育，這種職業(yè)教育缺乏教育性、人文性，易陷入工具性、功利性的陷阱[5]。從長遠看，只重知識技能忽略人的全面發(fā)展的教育，既不能滿足新時代我國經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期與企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級對高素質(zhì)、復合型人才的需求，更不能滿足學生全面發(fā)展，實現(xiàn)就業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要[6]。同時，通過企業(yè)走訪與就業(yè)部門的反饋發(fā)現(xiàn)，走出校門踏上社會的畢業(yè)生普遍存在高跳槽率、高流動率、缺乏責任擔當意識與吃苦耐勞、合作進取精神不強等問題。因此，當前職業(yè)教育重知識技能傳授，更重立德樹人全面育人；既是時代所需，也是現(xiàn)實所求。

三、立德樹人視域下職業(yè)院校學生職業(yè)精神培育路徑

（一）堅持立德樹人，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

職業(yè)教育應培養(yǎng)什么樣的人，又如何培養(yǎng)？關(guān)鍵是要堅持以立德樹人為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本遵循，突出社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，從宏觀上做好藍圖設(shè)計，在教育實踐中不斷改良利于學生職業(yè)精神培育的人才培養(yǎng)方案[7]。在人才培養(yǎng)目標和方向上體現(xiàn)出職業(yè)技能和職業(yè)精神的內(nèi)在要求，將職業(yè)精神的培育滲透到課堂教學、校內(nèi)外實踐等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生專業(yè)知識、實踐技能與職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。落實立德樹人根本任務(wù)，將學生職業(yè)精神的培育納入職業(yè)院校人才培養(yǎng)的計劃方案中。首先，需要職業(yè)院校順應新時代國家人才培養(yǎng)的根本要求，革新辦學理念，不斷探索創(chuàng)新適合本校教育教學實際的學生職業(yè)精神培育方法與模式；其次，需要職業(yè)院校制度層面的規(guī)范與創(chuàng)新，以確保立德樹人根本任務(wù)的有效落實與學生職業(yè)精神培育工作的開花結(jié)果。

（二）發(fā)揮思政功能，實施課程育人

思政課是職業(yè)院校立德樹人、培育學生職業(yè)精神的主要渠道，因此，職業(yè)院校思政課要與國家人才培養(yǎng)的根本要求同頻共振，結(jié)合專業(yè)特點，注重加入新時代社會主義職業(yè)精神的元素，幫助學生解決思想問題，塑造學生符合時代要求的職業(yè)品格與職業(yè)精神。

另外，職業(yè)院校學生職業(yè)精神培育是一個需要包括全員參與，不同課程參與的系統(tǒng)工程，因此，職業(yè)教育必須聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以提高學生綜合素養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)人才為出發(fā)點，設(shè)置利于學生職業(yè)精神培育的課程體系。在課程體系與內(nèi)容設(shè)計上對接崗位規(guī)范，彰顯職業(yè)精神元素，開足、開好公共基礎(chǔ)課；加強專業(yè)課與文化課的相互融通，制定有利于學生職業(yè)精神培育的課程目標。同時，探索建立“大思政”育人體系，挖掘課程思政元素，不斷創(chuàng)新職業(yè)院校課程思政與思政課程的協(xié)同育人模式，以培養(yǎng)出新時代合格的建設(shè)者與接班人[8]。

（三）拓展社會實踐渠道，推動活動育人

各類社會實踐活動是學生體驗社會、提升職業(yè)素養(yǎng)的一種有效路徑。職業(yè)院校應注重引導學生參與形式多樣的校內(nèi)外實踐活動，切實體會職業(yè)技能與職業(yè)精神的重要意義。職業(yè)院校可以拓寬和搭建學生社會實踐的渠道和平臺。如可以建立志愿服務(wù)機制，使學生在志愿服務(wù)中激發(fā)自我成長的內(nèi)在動力；建立校企合作機制，使學生置身企業(yè)環(huán)境和工作崗位，切實感受企業(yè)的優(yōu)秀文化和制度規(guī)范。同時，職業(yè)院?？陕?lián)合社區(qū)，組織學生參與一些社區(qū)活動，讓學生切實體驗社會，運用所學知識回饋社會。通過開展各類社會實踐活動，激發(fā)學生體悟職業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在社會實踐中學會團結(jié)協(xié)作，懂得服務(wù)他人奉獻社會，增強職業(yè)使命感和社會責任感。

（四）營造文化校園氛圍，體現(xiàn)環(huán)境育人

職業(yè)院校豐富多彩的校園文化是培養(yǎng)學生職業(yè)精神養(yǎng)成的重要載體，良好的校園文化能夠?qū)W生進行潛移默化的滲透和培育。因此，職業(yè)院校要汲取有價值的企業(yè)文化元素，準確定位體現(xiàn)本校特色的校園文化，從職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，建設(shè)校園文化的主陣地。為此，職業(yè)院校一是要做好宣傳工作，即通過展示板、宣傳欄、廣播、網(wǎng)站等多種方式，對一些先進人物、先進的企業(yè)文化理念、典型職業(yè)精神的案例進行宣傳，營造滲透優(yōu)秀企業(yè)文化與職業(yè)精神的校園文化氛圍；二是開展豐富多樣的校園文化活動，即開展各種主題的校園文化活動，如以“敬業(yè)、誠信、奉獻、責任擔當、艱苦奮斗”等為主題的演講比賽、征文比賽、專題講座等社團活動，定期開展各類校園技能大賽等，讓學生在各類活動中加深對職業(yè)精神的領(lǐng)悟與理解，在環(huán)境育人過程中將職業(yè)精神逐漸內(nèi)化為學生正確的職業(yè)目標與追求[9]。

（五）打造德藝雙馨的教師隊伍，促進以人育人

師是教育之根本，師德是師之靈魂。職業(yè)院校要想落實好立德樹人根本任務(wù)，就必須要求教師既要有堅實的專業(yè)知識、高超的技能，更要有高尚的職業(yè)精神。職業(yè)院校要建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍：一是要走出去，即要推動教師走出校園進企業(yè)，與崗位零距離。學校通過與行業(yè)企業(yè)合作，選派老師定期到企業(yè)單位參加頂崗培訓，讓教師能充分感知各崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)，找到教學與崗位需求之間的差距，吸收行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技能、新要求、新規(guī)范，以更好地帶到校園，服務(wù)課堂、教育學生。二是要請進來，即要把行業(yè)企業(yè)中德技雙馨的技術(shù)人才請到學校，擔任兼職教師，讓學生近距離感受行業(yè)企業(yè)精英們的精湛技藝和敬業(yè)精業(yè)精神，引導學生見賢思齊，不斷完善自我、超越自我。同時，作為教師要不斷加強師德修煉，提高育人水平，做好學生成長成材的引路人[10]。

總之，職業(yè)院校需要著眼于新時代人才培養(yǎng)要求，不斷更新教育理念，積極探索和創(chuàng)新立德樹人視域下職業(yè)院校學生職業(yè)精神培育的思路和方法；堅持以學生職業(yè)技能和職業(yè)精神協(xié)同培育為人才培養(yǎng)的著眼點和立足點，并使其貫穿于教育教學工作的始終，在不斷提升學生職業(yè)技能的同時，充分培育學生的職業(yè)精神，提升學生職業(yè)自信心，從而為學生樹立職業(yè)理想，實現(xiàn)人生價值打下堅固基石。這也是當前職業(yè)院校提高教育教學質(zhì)量和水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必由之路。