工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職學(xué)生管理的創(chuàng)新研究

馬 超

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

高職院校在人才培養(yǎng)中采用工學(xué)結(jié)合模式，就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要與工作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，將在實(shí)踐操作中加以運(yùn)用，由此提高專業(yè)技術(shù)操作能力。在高職院校人才培養(yǎng)中，要使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式更好地發(fā)揮作用，突出其優(yōu)勢(shì)，就要對(duì)該種模式深入分析，全面剖析，更好地發(fā)揮工學(xué)結(jié)合效應(yīng)，為改革高職院校人才培養(yǎng)模式發(fā)揮指引作用，將更多高質(zhì)量的專業(yè)人才輸送到社會(huì)，使他們?cè)诟髯缘膷徫簧习l(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)[1]。

一、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式基本概況

高職院校在人才培養(yǎng)中采用工學(xué)結(jié)合模式，要充分考慮到自身的辦學(xué)情況，還要認(rèn)識(shí)到高職院校與普通高校在教育規(guī)律上有所不同。要認(rèn)真分析高等職業(yè)院校的獨(dú)特之處，以此為基點(diǎn)制定適合本校人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以使培養(yǎng)的人才將來(lái)走入社會(huì)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，有能力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，高職院校要與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，校企之間實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，促使學(xué)生在學(xué)校掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自身的專業(yè)能力也會(huì)有所提高，使學(xué)生的專業(yè)能力以及實(shí)踐操作能力滿足社會(huì)用人需求，學(xué)校向社會(huì)輸送技術(shù)型人才，這也是一個(gè)非常重要的途徑。

高職院校在人才培養(yǎng)中，不僅需要在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，而且需要進(jìn)入到企業(yè)中掛職鍛煉，學(xué)生在企業(yè)接受訓(xùn)練，企業(yè)的技術(shù)人員作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生操作技術(shù)，讓學(xué)生感受實(shí)踐氛圍，這不僅使學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作能力有所提高，而且還可以接觸到最新技術(shù)，知曉前沿知識(shí)，將來(lái)畢業(yè)離校直接進(jìn)入到工作崗位中。學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)之后，接受企業(yè)的管理，教師不作為主要的管理者，學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，約束其行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性。

如果高職院校采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地接受培養(yǎng)，雖然學(xué)生從某種程度上做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，但接受實(shí)訓(xùn)的過(guò)程主要是為了對(duì)理論知識(shí)更加深入理解。往往學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生所采用的是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模式，雖然實(shí)訓(xùn)成本比較低，學(xué)校不需要投入大量的資金，但是，要將具有很強(qiáng)綜合性的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建立起來(lái)，就需要在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候增加資金投入。在人才培養(yǎng)中采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生真正地在企業(yè)環(huán)境中工作，接觸實(shí)際工作環(huán)境，可以提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地方面的資金投入大大減少。

高職院校要為學(xué)生塑造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高實(shí)訓(xùn)效率，就需要引進(jìn)學(xué)生所需要的專業(yè)設(shè)備，多采用向企業(yè)租賃的方法，聘請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校為學(xué)生講解。這些都需要投入資金，會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的成本較高，高職院校沒(méi)有能力支撐，不能真正地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)效應(yīng)，不能從真正意義上做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。即便在高職院校實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在這里接受實(shí)訓(xùn)，但是，由于資金投入量少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不能真正地展開(kāi)，而是流于形式，其作用不能發(fā)揮，也無(wú)法突顯優(yōu)勢(shì)。將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式充分利用起來(lái)，高職院校可以利用企業(yè)的環(huán)境和設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，提高其實(shí)踐能力，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)需求相符合，企業(yè)也可借由這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)適合本企業(yè)的人才。對(duì)于企業(yè)而言，這也是獲得人才的一個(gè)重要途徑，由此減少了人才培養(yǎng)成本。對(duì)于高職院校而言，采用這種人才培養(yǎng)模式，還可以對(duì)學(xué)生就業(yè)起到一定的促進(jìn)作用。

高職院校在人才培養(yǎng)中采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)將所掌握的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。高職院校的人才培養(yǎng)中將這一便利條件充分利用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)學(xué)業(yè)有成畢業(yè)離校之后，可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)并獲得一份理想工作。采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作氛圍有所感受，而且在企業(yè)中可以獲得一定的薪資待遇，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生感受到了自己的學(xué)識(shí)和技術(shù)能力可以發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，也可以堅(jiān)定信念做好本職工作。

二、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)下高職學(xué)生管理模式

高職院校在制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要積極引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。具體的工作中，要在社會(huì)上開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)的用人需要有所掌握，明確各個(gè)專業(yè)的崗位分配情況，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。高職院校還要組織有關(guān)的專業(yè)學(xué)者以及企業(yè)精英探討工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)指導(dǎo)小組建立起來(lái)，使得所制定的人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理。此外，還要安排專業(yè)人士審核高職院校的教學(xué)計(jì)劃以及專業(yè)設(shè)置情況，從社會(huì)的用人需求出發(fā)，對(duì)院校的專業(yè)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使高職院校的教育趨向于實(shí)用性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力起到一定的促進(jìn)作用。為提高教師的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校還要定期組織教師進(jìn)修，還要根據(jù)人才培養(yǎng)需要展開(kāi)培訓(xùn)，使教師的教育理念更新，教育方式與時(shí)俱進(jìn)，有效落實(shí)新課程改革，使學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)須擔(dān)憂就業(yè)問(wèn)題，盡快進(jìn)入到自己的崗位中發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，由此使高職院校的人才培養(yǎng)更有針對(duì)性。

其一，將服務(wù)型教學(xué)管理機(jī)制建立起來(lái)。要將學(xué)生管理工作做到位，就要將服務(wù)型教學(xué)管理機(jī)制建立起來(lái)，將服務(wù)學(xué)生為理念展開(kāi)管理工作，基于學(xué)生的需要運(yùn)行服務(wù)型教學(xué)管理機(jī)制，便于學(xué)生工作的順利展開(kāi)，使學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。比如，對(duì)學(xué)制進(jìn)行靈活設(shè)置，在幾個(gè)學(xué)期內(nèi)交替進(jìn)行基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)、專業(yè)課學(xué)習(xí)以及工作實(shí)踐。從學(xué)生的需求出發(fā)將更符合學(xué)生特點(diǎn)的新作息制度制定出來(lái)，一些課程可以在雙休日或者在晚間進(jìn)行。如工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中對(duì)于工學(xué)矛盾有效解決，對(duì)建設(shè)校園網(wǎng)起到一定的強(qiáng)化作用，要積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)有課程，并用視頻課件呈現(xiàn)課程內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上展開(kāi)學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)建立起來(lái)，教師實(shí)施網(wǎng)上指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)網(wǎng)上討論，學(xué)生完成網(wǎng)上作業(yè)，教師在網(wǎng)上答疑、在網(wǎng)上批改作業(yè)[2]。

其二，將院校合作教學(xué)管理機(jī)制建立起來(lái)。將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建立起來(lái)，在此基礎(chǔ)上建立專門的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)成員包括學(xué)校教師、行業(yè)企業(yè)管理人員以及政府職能部門人員，將三方意愿結(jié)合起來(lái)，充分考慮到地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)所具備的特點(diǎn)，與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展需求以及學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，共同討論，針對(duì)專業(yè)定位、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)實(shí)施頂層設(shè)計(jì)。通過(guò)共同商討將人才培養(yǎng)方案制定出來(lái)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校將全方位的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)建立起來(lái)，主要包括兩個(gè)部分，即學(xué)生教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)和教師教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)。其中，學(xué)生代表信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)和畢業(yè)生學(xué)生教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)，前者由學(xué)生代表和畢業(yè)生學(xué)生組成，后者由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員組成，還有院校各個(gè)職能部門構(gòu)建的信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)，通過(guò)運(yùn)行各子系統(tǒng)，就可以對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行全面、快速、準(zhǔn)確反饋。

其三，將多元化評(píng)價(jià)管理機(jī)制建立起來(lái)。高職院校在學(xué)生管理中要發(fā)揮職業(yè)能力的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這些工作的展開(kāi)都要結(jié)合職業(yè)技能鑒定。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練的時(shí)候，要將最終的目標(biāo)分解為多個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)為一個(gè)單元，對(duì)學(xué)生的考核要落實(shí)到每一個(gè)單元，每個(gè)單元都要進(jìn)行考核。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的技能訓(xùn)練結(jié)束，要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況分析學(xué)生的特點(diǎn)，將分析的結(jié)果反饋給學(xué)生本人，使得考核具有綜合性特點(diǎn)[3]。在評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，可以將學(xué)生的理論課成績(jī)作為部分權(quán)重，作為平時(shí)成績(jī)。其中所涵蓋的內(nèi)容包括日常作業(yè)的完成情況、對(duì)課堂提問(wèn)的回答情況、實(shí)驗(yàn)操作情況以及階段測(cè)試結(jié)果等等。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力投入到日常的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不局限于考試的結(jié)果。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，采用企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，做到全方位評(píng)價(jià)。

三、采用工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行學(xué)生管理的措施

（一）院校和企業(yè)合作建立共享專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校建立實(shí)訓(xùn)基地，主要目的是幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力[4]。所以，對(duì)于學(xué)生而言，培訓(xùn)基地是重要的場(chǎng)所，同時(shí)高職院校發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用服務(wù)于社會(huì)，在這個(gè)平臺(tái)上做到產(chǎn)業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。高職院校在教育領(lǐng)域有其自身的發(fā)展規(guī)律，也要屬于自身的市場(chǎng)發(fā)展原則，高職院校要更好地開(kāi)展學(xué)生管理工作，就要積極開(kāi)發(fā)校企合作渠道，積極探尋路徑，同時(shí)還要投入一定量的資金，使得學(xué)校在學(xué)生管理者中與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，與企業(yè)攜手將實(shí)訓(xùn)基地共同建設(shè)起來(lái)。具體的工作中，需要院校與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地接受雙重管理。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地之外，院校還要與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地[2]。

1．院校與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

院校與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)建立實(shí)訓(xùn)基地，第一種校企合作形式中，高職院校發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)校的內(nèi)部要建立實(shí)訓(xùn)基地，所需要的資源均由企業(yè)提供，包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要的設(shè)備、師資力量以及技術(shù)資源等等。高職院校用這種方式將專業(yè)教師的積極主動(dòng)意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同開(kāi)展[5]。基于工學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生展開(kāi)培訓(xùn)，就是企業(yè)作為對(duì)象和客戶，高職院校為其提供服務(wù)。高職院校教育工作中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理非常重要，從企業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，為提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)地遵守規(guī)范，讓學(xué)生懂得抓住機(jī)會(huì)并為自己的成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地融入到企業(yè)環(huán)境中。高職院校為滿足企業(yè)人才需求，可以為企業(yè)提供多元化服務(wù)，讓企業(yè)有獲得良好發(fā)展的機(jī)會(huì)，降低企業(yè)人才培訓(xùn)的成本，而且能夠引入更多的資金[6]，從而確保服務(wù)教學(xué)與服務(wù)企業(yè)處于同一位置，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系在一起，高度集合教育研究平臺(tái)建立起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、產(chǎn)業(yè)和研究一體化。

2．院校與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地

校企合作將校外實(shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)，學(xué)生在校外接受實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，強(qiáng)化管理至關(guān)重要。校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于高職院校學(xué)生而言是重要的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生在這里情境實(shí)習(xí)，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)。高職院校需要將原有的教育資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，整合企業(yè)教育資源，采用簽訂協(xié)議方式與企業(yè)之間建立合作關(guān)系。校外實(shí)訓(xùn)基地中創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課題研究，在此過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)工作保持一致[7]。教師要不時(shí)地深入到企業(yè)的車間、宿舍，與學(xué)生深入交流，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的思想動(dòng)態(tài)充分掌握，并讓學(xué)生知道自己需要承擔(dān)的責(zé)任，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、企業(yè)、工作之間的聯(lián)系和差別有所理解，了解企業(yè)的工作環(huán)境、薪酬和晉升渠道等等，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到用人單位對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)非?？粗?，工學(xué)結(jié)合的成果與畢業(yè)之后的就業(yè)具有直接相關(guān)性。一些學(xué)生認(rèn)為工學(xué)結(jié)合不能學(xué)到有用的知識(shí)和技能，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這件事情長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不能局限于現(xiàn)在的崗位，而是能夠做到全方位觀察，多方面溝通，工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)[8]。

（二）院校與企業(yè)共建文化對(duì)接

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，要發(fā)揮文化對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地適應(yīng)企業(yè)文化，在企業(yè)中立足、生存，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，這些都需要學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在建設(shè)校園文化的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)校文化與企業(yè)文化予以對(duì)接，在人才培養(yǎng)中做到兩者融合，塑造良好的文化環(huán)境。校企文化對(duì)接不是某一方面的對(duì)接，而是全方位對(duì)接[9]。從內(nèi)容的角度而言，實(shí)現(xiàn)校企精神文化、制度文化、行為文化以及物質(zhì)文化的全方位對(duì)接，將各種文化元素整合，包括專業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、承載能力等，都是需要重點(diǎn)考慮的文化要素。適應(yīng)能力和責(zé)任感融入高等職業(yè)校園文化建設(shè)，例如，優(yōu)秀企業(yè)家和企業(yè)的成就清單、市場(chǎng)人才需求信息、行業(yè)和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等等都要張貼在走廊墻壁、教室、培訓(xùn)車間等地方，讓學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)感受，滲透專業(yè)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以上研究表明，高職院校注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)效率，就要摒棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)觀念，將工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式融入其中。學(xué)校不需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地也可以讓學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提高技術(shù)能力，不僅是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的驗(yàn)證，也可以補(bǔ)充學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的不足，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力有所提高，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展可以起到一定的促進(jìn)作用。