高等院校師德師風建設的協(xié)同策略構(gòu)建研究

孫 超，臧英杰，馬仕海，李 進

（沈陽工程學院，遼寧 沈陽 110136）

高校的師德師風建設是一項系統(tǒng)工程，需要實施協(xié)同策略，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。我們認為，應從高校的實際出發(fā)，從組織、內(nèi)容、方法、載體等維度實現(xiàn)全方位的協(xié)同，確保能夠?qū)崿F(xiàn)師德師風建設各資源要素的最優(yōu)配置，進而實現(xiàn)師德師風總體建設水平全面提升的目的。

一、組織協(xié)同是師德師風建設的重要保障

師德師風建設的組織協(xié)同應把“黨委統(tǒng)一領導與行政具體落實、學校層面主導與院系層面主推”作為重點而實現(xiàn)協(xié)同。通過構(gòu)建協(xié)同機制，圍繞高校立德樹人這個根本標準、教師師德師風這個第一標準的使命和任務，為構(gòu)筑育人場域，錘煉教師育人能力，凝聚學校立德樹人合力提供組織制度保障。

在高校，構(gòu)建師德師風建設的合力的關鍵在于實現(xiàn)黨委領導與行政落實的有效協(xié)同。在黨委領導下的校長負責制的體制下，黨委領導是核心、是前提，校長負責是關鍵、是保證。黨委在師德師風建設中的核心地位，是高校必須堅持的根本原則。“通過成立教師師德師風建設委員會和思想政治工作領導小組與工作小組，形成學校黨政領導親自謀劃、黨委教師工作部牽頭主導、相關職能部門協(xié)同配合的領導體制和工作機制?！盵1]因此，圍繞著師德師風建設的主要內(nèi)容，高校黨委和行政首先要明確責任，落實任務，分工協(xié)作，形成合力。構(gòu)建黨委全面統(tǒng)籌，黨、政、工、團齊抓共管的高校師德師風建設新格局，使師德師風建設成為貫穿學校各項工作始終的主線，強化頂層設計，實施協(xié)同聯(lián)動。

黨委把握方向，構(gòu)建師德師風建設格局，重點解決高校師德師風建設合力的問題，加強校內(nèi)協(xié)調(diào)和上下協(xié)同以及內(nèi)外部的協(xié)調(diào)，提升黨委組織保障的能力。行政落實要在黨委的領導下，將師德師風建設工作落到實處。聚焦教育教學改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量，調(diào)動各職能部門與院系育人的積極性，進一步完善育人的機制，優(yōu)化育人的激勵體制，確保育人要素得以充分挖掘，育人的實施保障得以進一步強化。把強化領導班子建設作為構(gòu)建高校師德師風建設格局的重要保障。此外，還要以構(gòu)建全方位的師德師風網(wǎng)格化格局為著力點，以建立評價機制為重點，以激發(fā)學生的主體性為導向，發(fā)揮思政課教師、管理干部的教育核心作用；激發(fā)專業(yè)教師、管理人員的責任擔當，形成全方位的育人合力。

學校主導與院系主推的協(xié)同是形成師德師風建設合力的抓手。校級層面的工作重心是師德師風建設的全局性、長遠性規(guī)劃，進行整體性設計，以統(tǒng)領、引導、監(jiān)督、考核為主。院系在師德師風建設過程中要結(jié)合自身的學科與專業(yè)特色、方式方法積極探索和推進開展高校師德師風建設的新機制、新路徑。要大膽嘗試高校教育內(nèi)部的“放管服”改革，激發(fā)院系師德師風建設主體創(chuàng)新活力。院系應重點從人才培養(yǎng)過程、課堂教學、院系學科及專業(yè)孕育的特色文化、踐行活動、環(huán)境優(yōu)化等方面進行實踐和探索，使全體教師融入其中，在師德師風建設過程中能夠發(fā)揮其自身優(yōu)勢，進一步提升師德師風建設實效性。

師德師風建設的組織協(xié)同應在橫向上完善制度機制，建立選拔協(xié)同機制，建立交流機制，實施考核機制，完善評價發(fā)展機制；在縱向上要突出內(nèi)容、方式方法的協(xié)同機制建設，使其相互支撐并提升實施效果，進而實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，增強新時代師德師風教育的感召力與實效性。

二、內(nèi)容協(xié)同是師德師風建設的前提條件

高校師德師風建設的內(nèi)容協(xié)同應依照習近平總書記在2018年全國教育大會上的重要講話中所強調(diào)的，要在理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)六個方面下功夫?qū)嵤﹦?chuàng)新。應進一步加強師德師風建設，健全完善師德師風建設體系中有關內(nèi)容協(xié)同方面的內(nèi)容，以此促進立德樹人工作取得更好的效果。

（一）做好理想信念教育與形勢政策教育的有效協(xié)同

理想信念教育是新時代高校立德樹人、師德師風建設的核心內(nèi)容之一?？梢哉f，實現(xiàn)理想信念教育與形勢政策教育之間的協(xié)同，也就是實現(xiàn)了理想信念教育與厚植愛國主義情懷的協(xié)同?！袄硐胄拍罱逃母灸康氖且龑Т髮W生把崇高的理想和堅定的信念相結(jié)合、把個人的理想信念與社會的理想信念相結(jié)合，引導大學生在實踐中改造主觀世界。形勢政策教育有著很強的導向性、政策性和時效性，是增強大學生責任感和大局觀的重要途徑?！盵2]強調(diào)理想信念與厚植家國情懷協(xié)同，主要在于增強理想信念教育的吸引力以及使得愛國主義情感的教育問題得以很好的解決。實現(xiàn)理想信念教育與形勢政策教育之間的協(xié)同，要遵循教育活動規(guī)律，要加強師德師風建設，豐富教育手段，拓展教育平臺，創(chuàng)新教育形式。理想信念教育與形勢政策教育的協(xié)同是從“知”到“行”的轉(zhuǎn)換。要遵循“知行合一”原則，注重實踐引導和培養(yǎng)，樹立擔當、奉獻的意識和道德追求。堅持育人為本，文化為基，提升文化自覺和文化自信，進而堅定理想信念。

（二）實現(xiàn)品德修養(yǎng)與增長知識的有效協(xié)同

在師德師風建設過程中，品德修養(yǎng)教育與知識教育協(xié)同，既是高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的長遠選擇。品德修養(yǎng)和知識都是師德師風建設的重要內(nèi)容，二者的協(xié)同，是促使教師將職業(yè)道德修養(yǎng)與增長知識能力緊密地結(jié)合起來。實現(xiàn)道德與知識素養(yǎng)要求共融互通，是師德師風建設的前提。品德修養(yǎng)與知識協(xié)同體現(xiàn)的是“權(quán)利與義務的統(tǒng)一、自律與他律的統(tǒng)一、動機與效果的統(tǒng)一、自由與秩序的統(tǒng)一?！盵3]這就需要運用宣傳灌輸、媒體支撐、教育引導、先進示范等手段，將自身所學、所思、所悟融入到實踐中，形成穩(wěn)固的、持久的踐行的動力。師德師風建設要創(chuàng)新工作方法，力求“以情化人”“以文化人”，提高其接受度和理解度，提升教育的感染力和效果。

要達成奮斗精神與綜合素質(zhì)的有效協(xié)同?！叭撕徒逃膹碗s性決定了立德樹人是一項系統(tǒng)、復雜的教育實踐?！盵4]我們所培養(yǎng)的人才的要求是科學精神和綜合素質(zhì)兼?zhèn)洌扔猩鐣熑胃?，又具備科學知識及理論，掌握了操作技能，樂于為社會發(fā)展而努力奮斗、奉獻才智的新型人才。強調(diào)發(fā)揚奮斗精神與增強綜合素養(yǎng)的協(xié)同，是師德師風建設進程中的應有之義，二者互為促進，相輔相成。奮斗精神通過科學的知識體系、方法、價值觀，培養(yǎng)出的知識、能力和方法，能夠幫助改造自然、改造社會，促進人與社會、人與自然的和諧發(fā)展。而綜合教育強調(diào)的是人格的完善，采用方法訓練或者通過環(huán)境熏陶等方式，使受教育者不斷接受并將中華民族優(yōu)秀文明成果內(nèi)化為自身品格的過程。核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人，這樣的時代新人一定要具有健全的人格、優(yōu)良的公民美德、深厚的人文底蘊、極強的行動能力。奮斗精神與綜合素養(yǎng)的協(xié)同需要強化師德師風意蘊的引領，需要教師的師德師風建設作保障。這就要求高校要打破原有模式，注重教師在教育中的師德師風的主導作用，將知識傳授、能力提升與學生的成長成才有機統(tǒng)一，傳道、授業(yè)、解惑有機結(jié)合，實現(xiàn)思想與行為同頻共振。

三、方法協(xié)同是師德師風建設的有效抓手

新時代高校師德師風建設是一項具有完整體系并且綜合性非常強的實踐，所以，高校師德師風建設的方法是一種綜合運用的趨向而并不是單向度的選擇。要想形成高校師德師風建設的合力，就要對各類資源進行整合、交融，協(xié)同使用具體方法。

（一）資源供給與方法手段的協(xié)同

高校應充分運用各種線上線下資源尤其是網(wǎng)絡資源，推動師德師風建設與信息技術的有機融合。通過大數(shù)據(jù)研判和監(jiān)測師生思想動態(tài)，科學籌劃師德師風建設，提高師德師風建設的實效。要有更多的資源、方法和手段提供給協(xié)同育人場域，進而形成一種動能，能夠更好地激發(fā)高校師德師風建設。對于高校教師，要時常關注學生，及時回應學生的訴求，幫助學生解決遇到的問題。當網(wǎng)絡上出現(xiàn)熱點、焦點問題的時候，作為高校教師一定要敢于直面這些輿論信息，并且要大力弘揚“正能量”，用現(xiàn)身說法引導學生樹立正確的認識，消除負面及不良影響。此外，高校要致力于建立起高效、聯(lián)動的管理機制，消除師德師風建設過程中各育人主體在協(xié)同中出現(xiàn)的碎片化問題，進而實現(xiàn)目標引導與行動實踐上的一致性。

（二）師德引領與主體踐行的協(xié)同

高校教師的時代責任與重要使命，就是教師既要做科學知識的傳遞者，又要做良好思想品德的引導者、榜樣行為的示范者。習近平總書記強調(diào)：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教?！盵5]為高校的人才培養(yǎng)工作指明了方向。就是要以師德師風建設為引領和抓手，把立德樹人的實踐與自身修養(yǎng)的提高以及學生的道德素質(zhì)需求結(jié)合起來，進而形成師德師風引領的價值導向。要始終堅持正確的政治導向，不斷追求崇高的師德師風，以此來增強作為高校教師的職業(yè)使命感、神圣感、自豪感。高校教師在工作中要嚴格踐行、落實師德規(guī)范和相關要求，經(jīng)常反思自己的言行，使自己的師德素養(yǎng)與立德樹人的根本任務相契合。要不斷拓寬師德師風建設實踐的途徑。要準確把握青年教師的特點，通過強化師德師風的宣傳引領、輿論引領、解惑釋疑等各種方式，提升教師師德師風建設的有效性、針對性。構(gòu)建獎懲機制、長效機制，拓展師德師風建設的深度與廣度。

（三）主體激勵與客體激勵的協(xié)同

“高校管理部門應該優(yōu)化師德師風的獎勵機制，規(guī)范師德師風的懲罰機制，積極有效地發(fā)揮獎懲制度的激勵、約束與鞭策作用?！盵6]若要使高校師德師風建設取得成效，一個非常重要的方式和途徑就是實施有效的激勵機制。即要注重主、客體激勵，完善主、客體激勵的協(xié)同機制。主體激勵就是激發(fā)教師的主導作用，把師德師風建設的目標作為出發(fā)點和落腳點，引導、激勵教師“以德立身、以德立學、以德施教”，不斷提升育人水平和能力。激勵要體現(xiàn)實效性，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動教師立德育人的積極性?？腕w激勵就是要促進和完善大學生的自我教育，要完善內(nèi)容體系，設立評價標準，并納入獎學金、評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨等工作中，為學生提供發(fā)展平臺，教師提供支持和引導，激發(fā)其積極向上的追求。我們認為，師德師風建設的主客體激勵要確保立德樹人的目標在教學、日常行為管理中得到具體實施。應形成多元主體參與、多層次獎勵格局。對教師而言，要將師德師風納入崗位聘任、年度及聘期績效考核的首要內(nèi)容，與待遇及獎懲等直接掛鉤。

四、載體協(xié)同是師德師風建設的現(xiàn)實途徑

師德師風是立德樹人前提。在高校師德師風建設進程中，課程是主要途徑、良好的校園文化是靈魂、統(tǒng)籌校內(nèi)各種資源是重要保障。對高校師德師風建設載體的優(yōu)化機制進行不斷的挖掘和深入的研究，使其實現(xiàn)協(xié)同，是高校落實立德樹人根本任務的必然的、現(xiàn)實的要求。

（一）課程思政與思想政治理論課程的協(xié)同

思想政治理論課是大學生思想政治教育的必修和專門課程，面向所有專業(yè)的學生，在高校師德師風建設中起著重要的政治引領和價值導向作用，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是社會主義大學人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。而“課程思政實質(zhì)上是一種課程觀念，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。”[7]顯然，課程思政是大學生思想政治教育的重要的輔助渠道。實現(xiàn)主渠道與輔助渠道的協(xié)同，既要注重思想政治理論課程“主渠道”引領作用的有效發(fā)揮，也要注重基礎課、專業(yè)課以及實踐課程育人功能的作用，這是師德師風建設的客觀要求。

當前，二者的協(xié)同還存在針對性不強、同向同行效果不佳、價值引導與知識傳授統(tǒng)一不足、制度要求以及規(guī)范性指導不夠等問題。因此，需要高校在體制機制上真正把“思政課程”與“課程思政”協(xié)同起來，使思政課、綜合素養(yǎng)課與專業(yè)課程“三位一體”，分別發(fā)揮主渠道作用、支撐作用和輻射作用，共同構(gòu)建思想政治教育新格局。構(gòu)建“黨委領導、黨政協(xié)同、行政推進、院系落實”的體制機制。要鞏固思政課核心地位，全面強化思政課建設，在提升思政課教學質(zhì)量上下大力氣。要結(jié)合不同專業(yè)課程的特點，大力挖掘各類課程的思政元素，立足中國實踐、講好中國故事。“‘課程思政’與‘思政課程’同向至少可以考慮幾個向度：國家認同、政治認同、道路認同、理論認同、制度認同、文化認同等。”[8]課程思政的關鍵，實際上就是要解決好培養(yǎng)方向和文化認同的一致性問題，是教師的師德師風以及由此衍生出來的育德意識和育德能力。高校要建設好課程思政的運行、評價機制等支撐，要通過教學過程設計、教案評價等，強化對課程思政的考評。

（二）校內(nèi)生態(tài)與社會環(huán)境的協(xié)同

資源協(xié)同是師德師風建設重要保障。校內(nèi)生態(tài)協(xié)同包括課程、師資、文化、氛圍等資源的協(xié)同，校外環(huán)境協(xié)同包括家庭、社會、政府等層面。應按照“全員、全過程、全方位”要求實現(xiàn)二者的協(xié)同?！耙环矫妫咝Ｐ枰邆淅砟畹摹晕腋镄隆δ?，需要從經(jīng)濟領域、文化領域等社會改革創(chuàng)新的成功實踐中借鑒經(jīng)驗，使自身的體制機制、運行模式等層面實現(xiàn)突破”，“形成有助于創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生立德樹人成果的基本條件；另一方面，充分利用‘外力’條件加快自身適應社會發(fā)展。”[9]唯有如此，才能形成各方協(xié)同的師德師風建設生態(tài)。

一是多元主體。高校要將優(yōu)秀校友、師生典型、專家學者、知名人士、政府部門、學生組織、社會組織、用人單位、家庭等納入到師德師風建設主體，形成師德師風建設的多元主體參與結(jié)構(gòu)。政府要制定具有導向性制度，強化考核和監(jiān)督，為高校師德師風建設提供保障。社會要在輿論監(jiān)督、實踐教育與基地資源等方面為師德師風建設提供條件和動力，監(jiān)督高校師德師風建設的成效。

二是資源利用。高校要建立起開放的資源利用機制，實現(xiàn)師德師風建設的實踐與社會的協(xié)同，與主管部門評價、考核的指標或標準的達成度的協(xié)同。高校應統(tǒng)籌規(guī)劃，充分運用各類資源，整體性設計、體系化構(gòu)建、開放式運行，實現(xiàn)校內(nèi)外資源對師德師風建設的有效供給，促使師德師風建設的可持續(xù)發(fā)展。

（三）以文化人與踐行體驗的協(xié)同

“堅持‘以文化人’，突顯文化的力量，必須通過發(fā)揮文化的感召力和吸引力來實現(xiàn)。”[10]高校的大學文化、制度文化和環(huán)境文化構(gòu)成了“以文化人”的具體內(nèi)容，滲透作用獨特。其主要內(nèi)容就是用中華民族傳統(tǒng)文化浸潤師生靈魂，高揚道德，不斷追求更加崇高的理想信念，更好地立身處世，進而堅定精神歸宿和文化自信。高校要始終堅持以文化人，把師德師風的學習教育貫穿到課堂教學各環(huán)節(jié)，貫穿到管理制度、氛圍營造、師生的踐行體驗等方面。要搭建以文化人的平臺，使師生在研學過程中探究體會、篤行提升。立足高校的學科專業(yè)特點以及歷史傳統(tǒng)及教師的認知，營造具有特色的文化內(nèi)核?！案咝＝處煹膬r值觀念、道德品質(zhì)、知能結(jié)構(gòu)、審美情趣、生活方式和行為習慣等，也蘊含特定的文化精神，體現(xiàn)他們的文化認同，具有重要的文化示范價值和文化教育價值，直接地影響大學生群體對不同文化的理解、領悟和掌握?！盵11]要積極挖掘有深刻內(nèi)涵的大學文化元素，豐富師德師風建設的內(nèi)涵，不斷加強高校校風、教風和學風建設，打造積極向上的校園文化，使其能夠為高校師德師風建設營造良好的氛圍，促進師德師風的建設與發(fā)展，將立德樹人的根本任務落細、落實，讓師生參與、浸染其中并受益。還要注重以實踐載體推動以文化人的運行和發(fā)展。

通過校史校訓、環(huán)境美化、媒體網(wǎng)絡、校園文化載體浸潤，弘揚優(yōu)良師德師風。建立教師榮譽制度，開展多種形式、內(nèi)容豐富的政治理論學習、科學研究、典型示范等活動，實現(xiàn)以文化人普及。此外，要充分利用信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，開辟加強宣傳教育的新途徑，挖掘輿論引領的新方式，采用線上與線下相結(jié)合等方式，提升實踐活動的有效性，實現(xiàn)以文化人的目的，從而促進高校師德師風建設取得實效。