高職院校師德建設的現(xiàn)狀與對策分析

李園園

（撫順職業(yè)技術學院，遼寧 撫順 113122）

大學時期作為人生發(fā)展的關鍵時期，這一階段對學生的影響最大的就是大學教師，而且教師的世界觀、品行及態(tài)度等都會對學生產生一定的影響[1]。因此，高職院校在實際開展教育教學工作的過程中，必須要強化對自身工作認識，這樣有利于優(yōu)化各個環(huán)節(jié)工作的開展，確保能夠高度重視師德建設工作的開展，這樣有利于對學生產生積極的影響，確保學生能夠受益，從而提高高職院校教育教學效率[2]。除此之外，在實際開展師德建設工作的過程中，還應該落實好各個環(huán)節(jié)工作要點，促使高職教師的個人素質全面提升，遵循國家的教育教學體制，強化對師德建設的重視，彌補傳統(tǒng)教育教學模式存在的問題。

一、加強高職院校師德建設的重要性

師德作為教師應有的道德素質，在教育過程中需要從多角度分析與探究，只有全面提高師德建設的效果，并且確保教師具備高尚的情操及淵博的學識，才能夠對學生產生積極的影響。所以高職院校教師必須要重視自身的責任，充分認識到自身的位置，將自己作為精神文明的傳播者，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使學生高效學習知識。所以說，師德并不是簡單地遵循職業(yè)道德，而是一種精神及文化品位的體現(xiàn)，需要得到各個階段教育工作人員的重視，而且這種思想在調節(jié)師生之間及教師之間關系的過程中能夠發(fā)揮重要的作用，促使教育教學效率得到有效提升[3]。

在高職院校實際開展教育工作的過程中，主要目的不僅是為了提高教育效果，同時應該做好全面分析，掌握當前教育教學效果，為學生設置合理的學習方案，促進學生綜合能力的提升，減少不利的影響因素。因此，高職院校教師在開展人才培養(yǎng)的實際過程中，應該全面貫徹落實黨的教育方針，而且在教師所有素質當中，師德是極其重要的一項，加強對師德建設工作的重視，有利于提高職業(yè)教育質量。為社會培養(yǎng)更多新型技能人才，并且與高職院校教育事業(yè)改革有著密切的聯(lián)系。所以，必須要強化師德建設工作的開展，在實踐中不斷拓展人才教育形式，使得人才的綜合水平全面提升，最大化發(fā)揮師德建設的效率[1]。

二、新時期高職院校師德建設的現(xiàn)狀分析

師德作為教師在從事教育活動中逐漸形成的道德理念，促使道德行為得到全面提升，而且教師在實際開展教育教學工作的過程中，應該強化對各個環(huán)節(jié)工作的重視，落實好各個環(huán)節(jié)實施要點，合理地開展調研工作，從而能夠提高師德建設效率。但是由于受到多種因素影響，導致當前師德建設的效果無法有效提升。

（一）師德建設滯后

由于高職院校學生的基礎能力及綜合素質水平有著一定的差異化，需要得到教師的重視，若沒有優(yōu)化教學，則會限制學生綜合能力的提升，所以教師應該制定有針對性的教學方案，尤其是教師的師德建設。只有落實好各個環(huán)節(jié)工作，才能夠減少影響因素的出現(xiàn)。再加上管理模式、辦學理念及培養(yǎng)人才目標存在一定的差異，仍然受多種因素影響，導致師德建設的效果無法全面提升，甚至還會出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，始終延續(xù)中專及成人高校的教育方案，或者套用普通高校的做法，師德建設無法與時俱進，限制高職院校的健康發(fā)展。

（二）在崗卻不敬業(yè)

高職院校在實際開展教育教學的過程中，經(jīng)常受多種因素影響，導致教育水平無法有效提升，甚至有部分教師出現(xiàn)不敬業(yè)現(xiàn)象。首先，由于部分教師對自身責任掌握不夠充分，而且完全不具備愛崗精神，并沒有注重太多精力的投入，從而限制學生能力的提升。而且教師在開展教學的實際過程中，仍然采用照本宣科的模式，試卷沒有得到更新，而且會將大量的習題展現(xiàn)在學生面前，導致學生無法高效學習，甚至對學生產生一定的影響。其次，部分教師缺乏進取精神，只顧著完成教學任務，并沒有全面分析學生在學習及生活中遇到的難題，導致教育教學效果無法有效提升，限制學生綜合能力的提升[4]。加強師德建設作為一項重要的內容，有的教師不思進取，缺乏對業(yè)務的鉆研，導致教育學生效果無法有效提升，甚至在開展教育過程中沒有總結經(jīng)驗，難以提高教學效率。

（三）育人意識淡薄

師德作為教師工作的精髓，同時也是教師規(guī)范自身行為的重要組成部分，只有落實好各個環(huán)節(jié)工作，才能夠提高育人的效果。因此，在開展育人工作的實際過程中，應該從學生的角度出發(fā)，并積極與學生交流。但是仍然有部分教師的育人意識淡薄，不僅沒有高效開展育人工作，甚至不夠重視教學方案的優(yōu)化，限制學生綜合素質的提升。再加上部分高職院校都是按時上下課，并沒有對學生給予足夠的關心，平時在教學的過程中缺乏與學生的交流，因此難以掌握學生的學習情況，難以了解學生的心理問題、身心素質及個性發(fā)展存在的問題，更不愿意花更多的時間了解學生或研究學生的心理動態(tài)，這種情況不僅無法提高教育效果，甚至會對學生的未來發(fā)展產生一定的影響。

（四）自身素質缺失

高職院校在教育教學的過程中，部分教師并沒有注重自身的責任，而且沒有積極主動參與培訓與學習工作，師德素養(yǎng)難以有效提升，限制學生綜合水平的提升。其中在強調學生遵守紀律的過程中，自己沒有認識到教育教學的重要性，甚至在課前沒有備課，導致課堂教學過于隨意，對學生產生較為嚴重的影響，甚至有部分教師對學生進行責怪，導致學生無法高效學習，對學生產生極為不良的影響，甚至難以建立較為和諧的師生關系。

（五）師德建設體系不夠完善

據(jù)調查，針對遼寧省部分高職院校在實際開展師德建設的過程中，對師德建設不夠重視，而且沒有將師德建設擺到教師隊伍建設的工作當中，在組織管理及教育的過程中，方法和手段針對性不足，無法形成教育合力，甚至在建設師德體系的過程中會受多種因素影響，缺乏長效發(fā)展機制，達不到預期的效果。

三、新時期高職院校師德建設對策

加強高職院校師德建設是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)之一，必須要得到重視，這樣才能夠完善各個環(huán)節(jié)存在的問題，同時也是學風校風建設的推動力量。因此，只有高度重視高職院校師德建設工作，并落實好各個環(huán)節(jié)工作，才能夠促進高職院校的穩(wěn)定發(fā)展。

（一）明確高職院校教師師德建設的目標與任務

首先，督促教師確立職業(yè)理想。教師的工作平凡而偉大，在辛苦工作的過程中還能夠感受到快樂，尤其是對遼寧省多所高職院校教學來講，為了能夠更加高效地將教師職業(yè)作為事業(yè)去追求，則需要落實好各個環(huán)節(jié)工作，強化自身的責任意識，確定職業(yè)前將個人志趣處理好，從而能夠建立起勇于實踐、勤奮積累的信心，并且在辛勤勞動中提高教育教學效率[5]。除此之外，在確立職業(yè)理想時，還需要樹立正確的苦樂觀，發(fā)揚奮斗的精神，在實踐中追求成就，促使學生的綜合能力得到全面提升，提高師德建設的效率。

其次，強化教師的職業(yè)責任。在開展工作前期，高職教師必須要事先對自身的職業(yè)有著充分的認識，這樣能夠全面提高教育效果，樹立良好的責任意識，認真細致地履行道德義務，落實到教師的實際活動當中，真正做到積極關注學生的情況，熱愛學生，并且能夠對學生全面負責，堅持把熱愛學生和對學生負責當做自身教育工作開展的重要組成部分，使得高職院校教育效果得到全面提升。

再次，引導教師嚴守職業(yè)紀律。高職院校教師在實際開展教育工作的過程中，必須要強化自身的責任意識，并嚴格遵守職業(yè)紀律，分析當前教育教學工作存在的問題，確保能夠及時轉變教學理念。除此之外，高職院校教師還應該強化角色意識，準確把握為人師者的言行舉止，重視自身態(tài)度的優(yōu)化，將正能量的心態(tài)展現(xiàn)在學生面前。而且教師還應該不斷提高自身廉潔從教的自覺性，抵制市場經(jīng)濟對教育帶來的負面影響，促進自身教育水平的提升。

最后，優(yōu)化教師職業(yè)作風。在新時代發(fā)展的推動下，教師不僅需要重視教育教學的責任，還應該注重師德建設，分析自身教育教學存在的問題，從而高效開展工作，將社會道德文化的建設工作提升到至關重要的位置。因此，高職院校實際開展教育工作的過程中，教師需要對學風及校風有著一定了解，加強對教育工作的理解，從而能夠在相互協(xié)作的過程中提高教育效果，形成教育全新局面[6]。

（二）高職院校加強師德建設的途徑與方法

首先，提高教師的社會地位。高職院校作為先進文化的傳播中心，為了能夠提高教育教學效果，則需要做好全面分析，這樣有利于優(yōu)化各個環(huán)節(jié)工作的開展。因此，在注重師德建設的過程中，應該提高教師的社會地位，促使教師能夠感受到自身責任重大而光榮，吸引更多優(yōu)秀人才進入到教師隊伍當中。而且高職院校還應該制定多種管理制度，不斷提高對教師的要求，促使教師能夠增強緊迫感，從而不斷提高自身的水平。尊重教師職業(yè)有助于激發(fā)教師轉變教育理念，其不僅能夠遵循各項制度，促使其感受到作為人民教師的光榮，為師德建設工作打下良好基礎[7]。

其次，宣傳教師的師德規(guī)范。教師在育人前期，必須要學會自律，這樣能夠對學生的各個環(huán)節(jié)有著一定了解，從而制定有針對性的教學方案。因此，在師德建設工作開展時，為了能夠強化教師的使命感，應該大力宣傳教師的師德規(guī)范，并且應該根據(jù)高職院校的發(fā)展情況聘請師德高尚的人物及專家開展事跡報告，使得廣大教師明確自身的責任，掌握師德規(guī)范的內涵，這樣有利于提高教育效果，以便于教師對師德規(guī)范的記憶與執(zhí)行。

再次，優(yōu)化教師考核標準。針對教師的教學考核及師德評價工作來講，需要不斷優(yōu)化并創(chuàng)新評價方案，這樣有利于提高評價要求，而且在開展評教的過程中，還可以進行民主評議或互評的模式，并結合每個教師的教學業(yè)績和師德規(guī)范開展評價。但是在實際操作的過程中，必須要制定科學合理的考核標準，使得教師能夠掌握努力的方向，各個階段教師積極參與工作，推進工作的開展，全面發(fā)揮新型考核模式的作用。

最后，落實教師考核結果，促使教師有一種成就感。對教師的考核只能當做一種手段，確保通過考核能夠提高教師的成就感，激勵教師在工作的過程中不斷實踐與探究，提高教書育人的水平。在落實考核結果上，還應該適當?shù)卦O立獎懲制度，并且需要重視獎勵，減輕懲罰，使得更多的教師能夠有一種成就感[8]。

所以說，新時期高職院校教師師德建設工作由于受多種因素影響，導致師德建設的效果無法有效提升，難以提高人才培養(yǎng)的效率[9]。因此，為了能夠有效解決這一問題，則需要強化對師德建設工作的重視，圍繞問題較為突出的環(huán)節(jié)開展分析，促使高職院校各個教師都能夠積極主動參與各項互動，注重提高自身的綜合素質，重視自身的責任，提高教育教學效果，減少影響因素及問題的出現(xiàn)，為師德建設工作打下良好基礎，促使教師在教學的過程中能夠有一種滿足感與成就感，全面發(fā)揮師德建設的作用[10]。

總而言之，在新的歷史時期，要將師德建設作為學校教育工作的重要組成部分，而且每位教師需要重視自身的責任，確保能夠落實好各個環(huán)節(jié)工作的開展，尤其是針對比較常見的問題，必須要及時加以解決，圍繞學生開展教育，不斷提高自身的道德品質，并建立有關制度，提高對師德建設的認識，只有不斷落實好各個環(huán)節(jié)工作，才能夠促進高校師德建設的效果，走向良性發(fā)展的道路，促使人才培養(yǎng)的效率得到有效提升。