以情感因素優(yōu)化高職公共英語(yǔ)教學(xué)

楊少雙，于 飛

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

現(xiàn)在的高職英語(yǔ)課堂上，很多教師依然占用大部分的時(shí)間傳授知識(shí)和技能，缺少與學(xué)生情感方面的交流和情感的滲透，導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，主觀參與意識(shí)淡薄。這樣的英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。

人是具有情感的高級(jí)動(dòng)物，情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響和認(rèn)知一樣重要。積極的情感有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果，消極的情感會(huì)抑制學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，影響學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。一旦消極的情感影響較大，再優(yōu)秀的教師，再好的教材，再優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境也無(wú)濟(jì)于事。

所以高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視語(yǔ)言知識(shí)和技能，還必須關(guān)注高職學(xué)生的情感，因?yàn)榍楦幸蛩卦谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該把尊重和滿足高職學(xué)生的情感需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一[1]，以情感因素優(yōu)化高職公共英語(yǔ)教學(xué)。

一、提升高職英語(yǔ)教師個(gè)人情感修養(yǎng)[2]

（一）樹(shù)立崇高師德形象，獲得高職學(xué)生認(rèn)同

高職教師必須有高尚的師德形象和個(gè)人魅力。教師的品德修養(yǎng)具有極大的教育力量，對(duì)學(xué)生極具影響作用。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)，青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期。高職學(xué)生正處于這個(gè)時(shí)期，是三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，受到外界的影響比較大，尤其是他們身邊的老師。高職英語(yǔ)教師要細(xì)心地朝著積極的方向引導(dǎo)所教的學(xué)生。處于這個(gè)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，很容易受到教師潛移默化的影響。教師身上高尚的思想品德直接影響到學(xué)生的思想品德的發(fā)展。如果一個(gè)教師的思想僵化，做事偏激，情緒反復(fù)無(wú)常，則難以贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)同，情感教學(xué)更無(wú)從談起。

（二）完善語(yǔ)言教師文化形象，贏得高職學(xué)生尊重

在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科學(xué)力量日益加強(qiáng)的21世紀(jì)，高職英語(yǔ)教師要豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，贏得學(xué)生的尊重。教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，給學(xué)生布置適合他們的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。與學(xué)生共同分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)。教師不但要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要擁有人文知識(shí)及一些跨學(xué)科的綜合知識(shí)，以及對(duì)各種問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解[2]。教師需要了解英美國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、政治、習(xí)俗等方面的知識(shí)，還要具有一定的跨文化交際能力，這樣在教學(xué)過(guò)程中方能得心應(yīng)手[3]。

（三）健全人格形象，提髙高職英語(yǔ)教師自身情感修養(yǎng)

教師人格是教師的整體心理面貌。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是樂(lè)觀、開(kāi)朗、富有愛(ài)心、帶幽默感的人。高職英語(yǔ)教師要發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美、流暢、有節(jié)奏感。優(yōu)美的語(yǔ)言更能吸引學(xué)生的注意力，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化可以消除學(xué)生的困意，緩解課堂緊張、單調(diào)的氣氛。適當(dāng)?shù)挠哪芑钴S公共英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

高職英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生，公平、友好地對(duì)待每一名學(xué)生[4]。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛強(qiáng)調(diào)知情合一的教學(xué)理念。教師與學(xué)生友好相處，是完成課堂教學(xué)的基本條件，也是教學(xué)效果的保障。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不考慮其家庭背景和社會(huì)關(guān)系。用心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄、不拋棄，讓他們感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使他們能在一種融洽的氛圍里學(xué)習(xí)。

二、聚焦高職學(xué)生的情感因素

（一）培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[5]

興趣是最好的老師，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的重要心理因素。如何激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是高職教師的責(zé)任[6]。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，他就不會(huì)在英語(yǔ)上花時(shí)間和精力，甚至討厭英語(yǔ)課；如果感興趣，他就會(huì)愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，朝著既定的目標(biāo)不懈努力。

在很大程度上，興趣來(lái)源于需要。興趣也影響到教學(xué)效果。興趣可以使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要滿足不同層次學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽、戲劇表演和趣味英語(yǔ)知識(shí)比賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過(guò)流行的英文歌曲和電影，拉近自身與學(xué)生之間的心理距離，幫助學(xué)生掃除在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的情感障礙。

（二）幫助高職學(xué)生樹(shù)立自信心，消除緊張和焦慮心理

自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力的信任程度，是一種強(qiáng)大的內(nèi)在力量，它可以激勵(lì)人們以積極的態(tài)度朝著自己的目標(biāo)不懈努力、不斷前行。自信是學(xué)習(xí)語(yǔ)言成功的第一要素[7]。自信心對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要，尤其是對(duì)那些基礎(chǔ)較差、沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。在高職院校里大部分學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)根本沒(méi)有信心，不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，害怕遭到老師和同學(xué)們的嘲笑。所以高職英語(yǔ)老師要讓他們相信每個(gè)人都有學(xué)好語(yǔ)言的潛力和天賦，只要經(jīng)過(guò)努力，每個(gè)人都能學(xué)好英語(yǔ)。教師在課堂上要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差、缺乏足夠自信的學(xué)生。和諧的課堂氛圍有利于降低學(xué)生的自卑心理，有效激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)交流中的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。壓抑沉悶的氛圍會(huì)抑制學(xué)生語(yǔ)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)積極性。所以在英語(yǔ)課堂上，教師要盡量創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生能盡快進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除緊張焦慮心理。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，增加學(xué)生的自信心，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面更加努力。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生克服困難的意志和合作精神

在英語(yǔ)情感教學(xué)中，由于語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和合作精神尤為重要，但也是當(dāng)代的高職學(xué)生身上所缺少的東西。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到很多困難，教師必須培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，不斷實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上讓學(xué)生站起來(lái)發(fā)言、回答問(wèn)題，學(xué)生的緊張程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在小組內(nèi)與同學(xué)交流的程度。在小組合作式學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生依靠的不僅是他自己，還有組內(nèi)其他同學(xué)的智慧和力量來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣大大降低學(xué)生的焦慮，有助于創(chuàng)造一種相對(duì)輕松、自在的氛圍。此外，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中合作精神也格外重要。一個(gè)人不可能靠自言自語(yǔ)來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。語(yǔ)言是重要的交流工具，要學(xué)好語(yǔ)言，離不開(kāi)與他人的合作。合作精神更有助于增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，有助于相互了解。這樣，既能提高課堂教學(xué)效果，也為今后走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、深挖高職英語(yǔ)教材，情感化處理教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體[8]，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)全面地編寫(xiě)的。每套教材都凝聚著整個(gè)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的汗水，體現(xiàn)著經(jīng)驗(yàn)豐富的作者們的智慧，教材內(nèi)容中滲透著作者豐富的情感因素。作為高職英語(yǔ)教師，要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容。

（一）切身體會(huì)高職英語(yǔ)教材中的顯性情感資源

高職英語(yǔ)教師在備課時(shí)，要認(rèn)真用心體會(huì)教材中的顯性情感，走進(jìn)教材人物的角色中，與作者展開(kāi)靈魂間的對(duì)話，把這種情感與教學(xué)內(nèi)容融合，在課堂上傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生同樣的情感體驗(yàn)。把情感教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓高職英語(yǔ)教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，師生更容易產(chǎn)生共鳴。例如，在《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)綜合英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》教材Unit 4“Work Routines:The Good and the Bad”教學(xué)中，文章圍繞有關(guān)工作習(xí)慣展開(kāi)的，在工作中，應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣，還有哪些習(xí)慣是應(yīng)該丟棄的。這些都是學(xué)生關(guān)注的話題，既對(duì)學(xué)生就業(yè)起到指導(dǎo)作用，也是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)必須了解的常識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間以及與將來(lái)的同事友好相處，樂(lè)于助人等情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）挖掘高職英語(yǔ)教材中的隱性情感資源

英語(yǔ)教師善于鉆研教材、體會(huì)其中，利用本身豐富的情感體驗(yàn)，發(fā)揮想象力，然后把這種情感傳遞給學(xué)生。在《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)綜合英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》教材Unit 8“Business Travel”教學(xué)中，文章圍繞商務(wù)旅行時(shí)設(shè)計(jì)的報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用、航空旅行、賓館住宿及洗衣服務(wù)等話題展開(kāi)。除了這些顯性的情感資源，我們可以挖掘一些相關(guān)的隱性情感資源。旅行是學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生了解要這樣安排私人旅行：設(shè)計(jì)線路、選擇旅行方式、預(yù)定車(chē)票、酒店及景點(diǎn)門(mén)票，寫(xiě)旅行游記等。學(xué)會(huì)和同學(xué)、朋友及家人分享旅行中的趣事。通過(guò)旅行，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山、文化遺址，了解各地的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生近距離了解大自然，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的思想[9]。

四、情感化組織高職公共英語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)組織過(guò)程的情感化不是對(duì)傳統(tǒng)的組織課堂的否定，而是要改進(jìn)那種固化、毫無(wú)情感的教學(xué)形式，把情感因素考慮到教學(xué)組織當(dāng)中。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)靈活分組、角色轉(zhuǎn)換、表情控制等情感化組織課堂教學(xué)。

（一）靈活分組

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)達(dá)到情知交融、活躍課堂教學(xué)氣氛的效果。

（二）角色轉(zhuǎn)換

教師在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)采用角色轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生臨時(shí)扮演教師的角色，組織小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性來(lái)活躍教學(xué)效果。把教師單向傳授知識(shí)給學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g雙向的信息交流。教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。

（三）表情控制

教師利用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的表情來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中以愉快的心情學(xué)習(xí)。教師要善于利用肢體語(yǔ)言和目光，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺(jué)到自己被關(guān)注，被重視，這種感覺(jué)會(huì)使學(xué)生主觀上更愿意參與到教學(xué)中。教師應(yīng)該身處教室的中心位置，與所有學(xué)生保持相同的距離，近距離傳達(dá)教師的表情，讓學(xué)生能夠接收到。既要面向成績(jī)好的學(xué)生，也要照顧到成績(jī)差的學(xué)生，尤其是其中性格內(nèi)向的學(xué)生。讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中[10]。

五、情感化進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）積極性評(píng)價(jià)

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在初中和高中階段都得不到教師的重視，在家里也得不到家長(zhǎng)的理解，逐漸產(chǎn)生了恐懼心理。學(xué)生課堂的緊張多來(lái)自負(fù)面的評(píng)價(jià)。久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課就喪失了學(xué)習(xí)興趣。甚至是討厭英語(yǔ)課。進(jìn)入高職后，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，給予學(xué)生積極、肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。讓他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值所在，對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）特色性評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。進(jìn)行特色評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮學(xué)生的性別、年齡和性格方面的差異，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，學(xué)起來(lái)并不容易，學(xué)生必須從思想上、情感上喜歡、接受，才能學(xué)好。情感因素在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的巨大作用不容忽視，情感因素也逐漸成為外語(yǔ)界和教育界的研究課題。高職公共英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)知行合一的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該以提升教師個(gè)人情感修養(yǎng)、聚焦學(xué)生情感因素、情感化處理教學(xué)內(nèi)容、情感化組織教學(xué)、情感化進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等方法優(yōu)化高職公共英語(yǔ)教學(xué)。