信息化2.0視角下的初中物理教育

【摘要】將信息技術(shù)引入傳統(tǒng)的初中物理課堂上，能夠給物理課堂教學(xué)帶來全新的活力。在信息化2.0時代，探索初中物理教學(xué)的新模式不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章結(jié)合初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，探究了信息化2.0視角下具體的初中物理教學(xué)策略，供參考。

【關(guān)鍵詞】信息化2.0;初中物理;教學(xué)策略

作者簡介：周潔（1982.10-），女，廣西玉林市興業(yè)縣賣酒鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，一級教師。2018興業(yè)縣教育裝備工作先進(jìn)個人;2019興業(yè)縣教育教學(xué)優(yōu)秀教師;2020興業(yè)縣教育教學(xué)工作先進(jìn)個人;2021玉林市教育科研工作先進(jìn)個人。

在素質(zhì)教育和新課程改革大力推進(jìn)的今天，提高對信息技術(shù)的運(yùn)用能力是對初中教師提出的最新要求。廣大初中物理教師要深入貫徹落實(shí)有關(guān)政策要求，結(jié)合時代發(fā)展特點(diǎn)，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，并且注重將信息技術(shù)和教育教學(xué)過程相融合，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，把握好信息化2.0這一重要時代契機(jī)，為初中物理教學(xué)的科學(xué)化推進(jìn)做出自己的貢獻(xiàn)。

一、教育信息化 2.0 新要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，時代對于人才的要求也發(fā)生了深刻變化，新時代的技術(shù)人才必須具有較高的知識水平和全面的綜合技能。而伴隨著信息化2.0時代的來臨，有關(guān)人才必須具備一定的信息化素養(yǎng)。為此，我國提出了教學(xué)信息化2.0戰(zhàn)略，結(jié)合時代特點(diǎn)，提出了“堅持育人為本”“堅持融合創(chuàng)新”“堅持系統(tǒng)推進(jìn)”“堅持引領(lǐng)發(fā)展”的重要原則，并且提出了推動信息化技術(shù)和教育領(lǐng)域深度融合、構(gòu)建一體化的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

在這一背景下，廣大初中物理教師必須把握好以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，科學(xué)合理地運(yùn)用好信息技術(shù)這一技術(shù)手段，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的全面提高。具體來說，教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)數(shù)據(jù)與資源豐富的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情;要注重利用信息技術(shù)將教材知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生打破傳統(tǒng)物理課堂在時間和空間上的限制，保證學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足;要運(yùn)用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢開展因材施教，為不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃;還要利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評價的內(nèi)容與形式，不斷調(diào)動初中生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)資源不足

在信息化時代，初中物理教學(xué)資源包含教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料兩個部分。當(dāng)前盡管誕生了許多課程教育資源研究機(jī)構(gòu)，教師能夠充分借助互聯(lián)網(wǎng)搜索課程資源，但是由于教學(xué)資源的復(fù)雜性，質(zhì)量參差不齊，部分教學(xué)資源內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)參考價值不大。除此之外，物理課程信息化教學(xué)資源還存在著許多突出的問題。首先是許多物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分布不夠集中，缺乏有效性和針對性，教師在查找和搜集的過程中需要消耗大量時間，極大地增加了備課的時間成本。其次，許多初中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新速度較慢，無法緊隨教學(xué)要求的變化而及時更新，并且部分教學(xué)資源的下載過程較為煩瑣復(fù)雜，影響了在初中物理課堂上的應(yīng)用效果。

（二）教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力不足

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中物理教師無法與時俱進(jìn)，沒有樹立起較強(qiáng)的信息化教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中仍然采用灌輸式教學(xué)模式，將教材內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。此外，還有部分教師對利用信息技術(shù)開展教學(xué)存在抵觸心理，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力不足，影響了素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。作為初中階段的重點(diǎn)科目之一，物理課程內(nèi)容較多，并且對學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求。為了提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師要對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，在豐富初中生物理知識儲備的同時，培養(yǎng)初中生良好的邏輯思維能力?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠滿足這一教學(xué)要求，然而部分初中物理教師較低的信息技術(shù)水平嚴(yán)重影響了運(yùn)用效果。除此之外，盡管有部分教師意識到了信息技術(shù)的重要性，并且逐步將其運(yùn)用到物理課堂當(dāng)中，但是運(yùn)用時與教學(xué)內(nèi)容缺乏有效聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量提高效果不夠明顯。

（三）與課程內(nèi)容整合不到位

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的手段，在初中物理課堂中的應(yīng)用要重視方法的選擇，不能盲目地追求課堂教學(xué)信息化而忽視具體的教學(xué)效果。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展還不夠完善，許多初中物理教師在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的過程中不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，或只能夠參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用停留在表面，無法發(fā)揮其有效作用，教學(xué)效果不明顯?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)雖然能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但若與教學(xué)內(nèi)容的整合不到位，會使課堂內(nèi)容缺少實(shí)質(zhì)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注趣味性的內(nèi)容而忽視教學(xué)重點(diǎn)，不但違背了應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的初衷，而且容易降低教學(xué)質(zhì)量，阻礙初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、物理教學(xué)中教育信息化工作重點(diǎn)

在信息化2.0時代，物理教師除了將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，還要利用信息技術(shù)強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行考查，做到更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確地開展教學(xué)質(zhì)量評估工作，促進(jìn)評價過程的多元化和科學(xué)化。同時，信息化2.0時代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘更加廣泛的教學(xué)資源和內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)改良教學(xué)環(huán)節(jié)，整合教學(xué)過程，從而為學(xué)生帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，信息技術(shù)還能有效地幫助物理教師開展數(shù)據(jù)收集與分析工作，基于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求制定最佳參考方法，從而為學(xué)校有關(guān)部門的教學(xué)管理提供數(shù)據(jù)支撐。因此，為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，要做好以下幾個方面的工作。

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的資源，建立信息化體系

由于傳統(tǒng)初中物理教學(xué)觀念與教學(xué)條件的限制，教師在獲取教學(xué)資源以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流探討時，范圍與廣度無法做到有效擴(kuò)大。而在信息化2.0時代，互聯(lián)網(wǎng)為物理教學(xué)提供了大量資源，如何正確、高效地從這些數(shù)據(jù)信息中提取適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)資源就成為廣大初中物理教師面臨的重要問題。為此，教師可以充分利用好有關(guān)教育平臺與軟件，如“三通兩平臺”（即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”和“教育資源公共服務(wù)平臺”“教育管理公共服務(wù)平臺”），力爭從不同的角度尋找到最適合本班學(xué)生的教學(xué)資源與教學(xué)模式，并且與時俱進(jìn)地做好單一物理教學(xué)模式向多元化物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而確定更加完善的物理教學(xué)體系。該體系的建立能夠幫助物理教師更加高效地篩選和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)物理信息資源，而且共享化的信息體系有助于教師不斷獲取更加先進(jìn)的教學(xué)理念與模式，從而更好地做好教學(xué)改革工作。

（二）培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)能力

相比于其他學(xué)科，物理科目要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，而灌輸式的公式推導(dǎo)很難有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息化2.0時代，物理教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，綜合利用教學(xué)圖片、教學(xué)視頻、實(shí)物模擬以及3D打印等方法，讓學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。同時，信息化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、總結(jié)生活以及運(yùn)用物理知識解決生活中實(shí)際問題的能力。當(dāng)前，初中生已經(jīng)具備了一定的信息素質(zhì)，習(xí)慣運(yùn)用手機(jī)、電腦、平板等進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，初中物理教師就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，廣泛了解最新的教學(xué)動態(tài)和教學(xué)技術(shù)，拓寬互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)渠道。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，更好地掌握課堂節(jié)奏;利用圖片、音頻與視頻能更加富有趣味、高效地做好知識傳輸工作。在這個過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化物理知識儲備，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

（三）建立健康的信息化生態(tài)圈

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，做好理論聯(lián)系實(shí)際對于物理教學(xué)來說十分重要。為此，廣大初中物理教師要開辟“第二課堂”，讓學(xué)生將物理知識運(yùn)用到課外生活中，不斷進(jìn)行自我思考和自我探索。在這個過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，防止網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生造成負(fù)面影響。教師還可以支持學(xué)生進(jìn)行不同種類知識層級的自我創(chuàng)建，讓學(xué)生自行查找感興趣的物理知識內(nèi)容，并與其他學(xué)生進(jìn)行互助互享。建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，還有助于教師與學(xué)生家長之間的溝通交流，幫助家長及時掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，家校合力為學(xué)生提供良好的教育。

四、信息化2.0視角下初中物理教學(xué)策略

（一）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的主動性

初中物理知識具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。同時，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)一步加劇了物理教學(xué)的枯燥感，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，影響學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體知識的功能，教師可以利用視頻、游戲、應(yīng)用軟件等工具，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動性，更好地吸引學(xué)生的注意力。這樣，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又節(jié)省了教學(xué)時間，還為學(xué)生更好地完成知識探索提供了機(jī)會。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)包含大量的數(shù)據(jù)和資源，利用這些教學(xué)資源，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與物理學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“慣性”這一章節(jié)時，為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以為學(xué)生播放汽車剎車時車身搖晃的視頻，將抽象知識更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對新知識的記憶和理解。教師還可以詢問學(xué)生：“當(dāng)汽車剎車時，為什么汽車上的人向后面傾倒？”教師可以用動畫動態(tài)演示這部分內(nèi)容，幫助學(xué)生理解慣性知識的內(nèi)涵，使學(xué)生在思考和回答問題中完成對知識點(diǎn)的消化。

（二）應(yīng)用多功能教室吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

多功能教室是以多媒體設(shè)備和信息技術(shù)為支撐的具有多種教學(xué)功能的教室，包括信息教學(xué)區(qū)、展示區(qū)、互動交流區(qū)等。同時，教室中還包含模擬實(shí)驗系統(tǒng)，為初中物理教學(xué)提供了更多的幫助。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，通過不同屏幕的轉(zhuǎn)換，給學(xué)生多重感官沖擊，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生更清晰直觀地理解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用模擬實(shí)驗系統(tǒng)獨(dú)立完成相關(guān)物理實(shí)驗的操作，在實(shí)踐中完成理論知識的轉(zhuǎn)化，提高實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)“熱機(jī)”這一章節(jié)時，教師可以利用多功能教室開展教學(xué)活動。在學(xué)生充分理解了關(guān)于熱機(jī)的理論概念后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用仿真系統(tǒng)制作未來的汽車模型，利用多功能的課堂展示區(qū)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。最后，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個討論題目——“未來汽車如何起步發(fā)展”，讓學(xué)生交流、探討，使學(xué)生在相互幫助、相互促進(jìn)中掌握更多的思維方法，提高分析問題、解決問題的能力。

（三）運(yùn)用線上教學(xué)平臺提高教學(xué)效率

在信息化2.0時代，科技手段不僅能夠為人們的生活提供便利，而且能夠給課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新帶來活力。初中物理教師可以利用微博賬號、微信公眾號、騰訊會議等建立線上教學(xué)平臺，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件發(fā)布到教學(xué)平臺當(dāng)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資料。教師也可以讓學(xué)生在平臺上自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，為后續(xù)高效的課堂學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。利用線上平臺還能夠幫助學(xué)生做好課后的鞏固和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師將課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到線上平臺之后，學(xué)生就可以在課下進(jìn)行二次消化。在這個過程中，學(xué)生可以對課件內(nèi)容進(jìn)行暫停和反復(fù)觀看，加深對知識的印象，提高學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以利用線上平臺和學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，隨時隨地為學(xué)生答疑解惑，及時有效地解決學(xué)生的物理問題。

（四）有機(jī)評價鼓勵學(xué)生積極進(jìn)步

信息技術(shù)融入初中物理課堂教學(xué)后，許多教師對教學(xué)過程的設(shè)計非常重視，但對教學(xué)評價不夠重視。這就導(dǎo)致學(xué)生單純追求學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了對學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)。尤其是遇到一些難題時，學(xué)生的自我思考意識會變得薄弱，難以有效內(nèi)化、理解和應(yīng)用知識。因此，在初中物理課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)時，教師要積極關(guān)注和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解科學(xué)探究的本質(zhì)，讓學(xué)生自覺參與物理學(xué)習(xí)的過程，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。尤其是對一些驗證性實(shí)驗，學(xué)生不僅要關(guān)注實(shí)驗結(jié)果，而且要對實(shí)驗過程進(jìn)行有效的反思，當(dāng)實(shí)驗中出現(xiàn)錯誤時，重要的不是改正最終的結(jié)果，而是探索如何改進(jìn)和優(yōu)化過程，進(jìn)而得到正確的結(jié)論。在物理教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生滲透科學(xué)意識和責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高對物理探索的興趣，積極自律，遇到挫折時，積極進(jìn)取，探索解決問題的有效方法。

五、結(jié)語

綜上所述，在信息化2.0時代，利用信息技術(shù)開展課程教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，優(yōu)化教學(xué)效果。廣大初中物理教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面創(chuàng)新教學(xué)策略與手段，提高對信息技術(shù)的重視程度，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

呂茂亮.淺談初中物理信息化教學(xué)資源的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（18）：104.

王俊生.初中物理信息化教學(xué)在課堂上的運(yùn)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（06）：126.