淺談“雙減”政策下樂教樂學(xué)課堂的構(gòu)建

孔健勇

【摘要】“雙減”政策進(jìn)一步要求實(shí)現(xiàn)教育的“提質(zhì)增效”。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，構(gòu)建樂教樂學(xué)的課堂是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。游戲化教學(xué)是通過游戲的方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)富有趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文以初中化學(xué)游戲化教學(xué)為例，闡述如何利用“520化學(xué)桌游”構(gòu)建樂教樂學(xué)的初中化學(xué)課堂，并對初中化學(xué)游戲化教學(xué)作出進(jìn)一步思考，希望能夠?yàn)橥刑峁﹨⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;游戲化教學(xué);初中化學(xué)

自從國家出臺“雙減”政策之后，教育教學(xué)改革進(jìn)一步走向縱深發(fā)展?！半p減”的同時更要求“提質(zhì)增效”，作業(yè)問題說到底還是改革課堂、提高課堂學(xué)習(xí)效率的問題。教師不可能再通過“家庭作業(yè)”把自己應(yīng)盡的職責(zé)直接“甩”給家長或校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！半p減”要求教師強(qiáng)化課堂管理，不僅要建立課堂常規(guī)、優(yōu)化活動組織，而且要嚴(yán)格把控好教師講解和學(xué)生練習(xí)的時間，要盡最大努力把講授的時間壓縮到極限，把更多的時間留給學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐、分享、交流;要根據(jù)真實(shí)的學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)方案，為現(xiàn)場解決問題、當(dāng)堂完成作業(yè)、學(xué)習(xí)真正發(fā)生提供可能。“雙減”要從課堂學(xué)習(xí)抓起，做好單位時間學(xué)習(xí)效率的加法，向課堂40分鐘要質(zhì)量;要構(gòu)建學(xué)生主動思考的課堂，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的主動思維;要留足思考時間，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和持續(xù)性?！半p減”的課堂教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)相長的課堂，更應(yīng)該是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課堂，只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)科的核心知識掌握與核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂上得到最大程度的落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的“雙減”意圖。

初中化學(xué)是義務(wù)教育階段一門重要的學(xué)科，初三的學(xué)生在剛剛接觸該學(xué)科時，往往是既帶有好奇心，又有畏難情緒，特別是化學(xué)用語的學(xué)習(xí)屬于符號學(xué)習(xí)，由于容量較大，記憶規(guī)律少，成為化學(xué)啟蒙教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過深度的教研和教學(xué)實(shí)踐，通過把游戲化教學(xué)滲透到課堂之中，對化學(xué)用語學(xué)習(xí)起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，實(shí)現(xiàn)了樂教樂學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、游戲化教學(xué)

游戲化（Gamification），是指將游戲或游戲元素、游戲設(shè)計(jì)和游戲理念應(yīng)用到一些非游戲情境中。而游戲化學(xué)習(xí)在（Games-based Learning）狹義上指將游戲尤其是電子游戲應(yīng)用到學(xué)習(xí)中;廣義上是指將教育游戲（Education Game）融入課程教學(xué)和自主學(xué)習(xí)活動，把游戲作為師生溝通平臺，從傳統(tǒng)單向說教模式轉(zhuǎn)化為互動交流模式， 讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得知識、技能，以培養(yǎng)正確情感態(tài)度的過程。相較于教育游戲強(qiáng)調(diào)游戲本身，游戲化學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，而游戲化教學(xué)和游戲化學(xué)習(xí)在本質(zhì)上相同，只是前者更強(qiáng)調(diào)從教師的角度來探討如何進(jìn)行游戲化教學(xué)。

將游戲化教學(xué)滲透到課堂當(dāng)中，目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿快樂和挑戰(zhàn)，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為中心、以教材知識為中心的課堂行為特征非常明顯，教學(xué)的過程成了教師主宰下的知識的簡單的轉(zhuǎn)移過程，知識呈現(xiàn)方式相對枯燥、單一，課堂學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力，學(xué)生往往會感到厭煩，學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的課堂教師和學(xué)生都“樂”不起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動接受知識的過程，而是主動參與對知識構(gòu)建的過程，游戲化學(xué)習(xí)就是一種主體性活動。因此，游戲化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式和課堂氣氛，讓學(xué)生樂在學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會到學(xué)習(xí)的成功，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、初中化學(xué)游戲化教學(xué)

初中學(xué)生正處于青春期，其心理特點(diǎn)是：追求自我、內(nèi)心敏感、叛逆感強(qiáng)，喜歡與同伴交流。游戲化教學(xué)在初中課堂教學(xué)中顯得十分重要，在課堂上通過設(shè)置小組活動形式的游戲化學(xué)習(xí)活動，能夠在一定程度上改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的印象，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。

化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的演示和對于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究等活動在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，初中化學(xué)的課堂教學(xué)還有相當(dāng)一部分是非實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要以化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)原理等理論知識為主，例如，對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。由于這部分的知識本身比較深奧，記憶也比較枯燥，使得學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果不佳。將游戲化元素融入教學(xué)活動中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從而提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。

目前，國內(nèi)外化學(xué)類教育游戲形式有電子游戲、桌面游戲、卡片游戲、情境游戲等?？傮w來說，化學(xué)游戲在課堂教學(xué)上的實(shí)踐運(yùn)用，還處于不斷探索與完善階段。在將化學(xué)教育游戲應(yīng)用于教學(xué)時，如何選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)游戲機(jī)制、開發(fā)教學(xué)資源、改造教育游戲等情況，都需要教師綜合考量，許多問題還需作深入探討。

在對初中化學(xué)游戲化教學(xué)的研究領(lǐng)域方面，華南師范大學(xué)錢揚(yáng)義教授研究團(tuán)隊(duì)致力于“520中學(xué)化學(xué)桌游”的研發(fā)與應(yīng)用長達(dá) 17 年之久，在多年化學(xué)游戲相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，聚焦國內(nèi)外化學(xué)游戲化學(xué)習(xí)，從教師的角度出發(fā)探討如何有效進(jìn)行游戲化教學(xué)。借助“520中學(xué)化學(xué)桌游”的教育性、游戲性、技術(shù)性和藝術(shù)性，使學(xué)生能夠在健康的游戲環(huán)境下有效學(xué)習(xí)化學(xué)用語、普及科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”“快樂學(xué)”“隨時隨地學(xué)”的目標(biāo)，破解了化學(xué)用語學(xué)習(xí)難題。

三、構(gòu)建樂教樂學(xué)的初中化學(xué)課堂

1.“520中學(xué)化學(xué)桌游”的奧秘

化學(xué)用語是隨著化學(xué)科學(xué)發(fā)展而形成的一套簡明、嚴(yán)密、國際通用的化學(xué)符號系統(tǒng)。中學(xué)階段化學(xué)用語主要包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式及化學(xué)圖式（如，原子結(jié)構(gòu)見圖、電子式、表達(dá)式、結(jié)構(gòu)簡式等）。化學(xué)用語因?yàn)榫哂蟹彪s、抽象的特點(diǎn)，一直都是中學(xué)化學(xué)啟蒙教學(xué)的難點(diǎn)。如果只是用傳統(tǒng)的死記硬背方法來記憶的話，學(xué)生往往容易遺忘或混淆。另外，由于初三的學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)容量大，對于化學(xué)用語這一類符號表征知識的學(xué)習(xí)直接影響著化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。“520中學(xué)化學(xué)桌游”的研發(fā)能有效助理解決記憶性知識教學(xué)難題，如，兩個設(shè)計(jì)非常專業(yè)的“520化學(xué)骰子”，把初中階段常見的幾種陰陽離子很直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過設(shè)置一些有趣的、限時的擲骰子小游戲，就能讓學(xué)生快速的認(rèn)出、讀出和寫出這些離子（特別是原子團(tuán)）的符號。這樣的游戲道具的設(shè)計(jì)和使用將繁雜、抽象的化學(xué)用語以游戲的形式展示給學(xué)生，從不同感官層面上給予學(xué)生刺激，巧妙結(jié)合學(xué)生的無意注意學(xué)習(xí)與有意注意學(xué)習(xí)，從而降低化學(xué)用語等記憶性知識的教學(xué)難度。

“雙減”政策的實(shí)施，更加關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，尤其是對于畢業(yè)班的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)時間短，正面臨著中考的壓力，如何實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”就要優(yōu)化不同課型的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，把課上和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，輔助學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕輕松松、隨時隨地學(xué)化學(xué)。例如，在化學(xué)用語的啟蒙教學(xué)和新課教學(xué)中，可以利用“520化學(xué)元素”在課堂上進(jìn)行游戲化教學(xué)介紹常見元素的名稱和符號;在課間玩一下不同形式的打牌游戲，在輕松愉悅的游戲中熟悉常見元素的名稱和符號，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點(diǎn)問題，尋求創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，基于教育游戲理論、化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、青少年認(rèn)知水平和心理特征，“520中學(xué)化學(xué)桌游”選擇以撲克牌為主要游戲載體，圍繞化學(xué)用語這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將千變?nèi)f化的化學(xué)知識融入簡單的游戲規(guī)則中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

2.建立UGS合作模式

開展游戲化教學(xué)（學(xué)習(xí)）是一種新的學(xué)習(xí)形式，既需要理論的指導(dǎo)，又需要有專業(yè)的研發(fā)。目前，“520中學(xué)化學(xué)桌游”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由研發(fā)實(shí)驗(yàn)到課堂實(shí)施的應(yīng)用，建立起一種UGS（university—government —school）合作模式，該模式為構(gòu)建樂教樂學(xué)的游戲化教學(xué)課堂提供了有力的保障。高校研究團(tuán)隊(duì)是游戲化教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)者和指導(dǎo)者;地方的教師發(fā)展中心（教研組）為此搭建一個非常好交流學(xué)習(xí)平臺，如，區(qū)域?qū)ｎ}公開課、學(xué)術(shù)研討、跨區(qū)域線上教研等;學(xué)校則是項(xiàng)目的實(shí)踐者，廣大師生在利用游戲化教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新了課堂的學(xué)習(xí)方式，例如，在教學(xué)中設(shè)置班級化學(xué)知識競賽、制作記憶卡片、實(shí)驗(yàn)游戲等環(huán)節(jié)，又或是將“520化學(xué)骰子”、元素?fù)淇伺频茸烙谓叹咦鳛榻虒W(xué)主線，貫穿于化學(xué)符號教學(xué)等，為“雙減”政策下的 “提質(zhì)增效”進(jìn)行積極有效的探索。借助于高?！胤健獙W(xué)校聯(lián)合教研的模式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校的化學(xué)科組可以就游戲進(jìn)課堂，以觀察課例分析、課后學(xué)生訪談、量表數(shù)據(jù)評價等方式展開教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，解決“怎么做效果更好”的問題，從理論與實(shí)證層面研究真正的減負(fù)提質(zhì)，樂教善教。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

“雙減”政策的實(shí)施，其目的就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，尤其需要在課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在利用游戲化教學(xué)目的就是在“寓教于樂”的教育理念的指導(dǎo)下，在有限的學(xué)習(xí)時間里，通過改變教與學(xué)的方式，更高效地組織課堂學(xué)習(xí)，讓教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率，保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對初中化學(xué)教學(xué)中“化學(xué)用語多、記憶規(guī)律少、學(xué)習(xí)時間短”三大難題，通過開發(fā)化學(xué)撲克牌游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從動機(jī)上提高化學(xué)用語教學(xué)的課堂效率。此時，教師需要懂得轉(zhuǎn)換自己的身份，從教學(xué)的實(shí)施者逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者，以學(xué)生為主，改變以往的“填鴨式”的講授模式。而學(xué)生則通過體驗(yàn)游戲，在游戲中感受學(xué)習(xí)化學(xué)式知識的樂趣，加深對化學(xué)學(xué)科的喜愛，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，思維發(fā)散、開拓創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)合作等能力，從而形成良好的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)分享、創(chuàng)新、合作和競爭等精神。

四、對初中化學(xué)游戲化教學(xué)的思考

樂教樂學(xué)的課堂并非為游戲而游戲，游戲化教學(xué)只是一種學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)手段，課堂教學(xué)更應(yīng)該挖掘游戲化教學(xué)的價值，通過增強(qiáng)師生互動、生生互動、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解知識、提升能力、發(fā)展情感態(tài)度和價值觀。在開展初中化學(xué)游戲化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施時，應(yīng)當(dāng)思考以下三個方面的問題：

1.以問題為導(dǎo)向，解決對初中化學(xué)符號學(xué)習(xí)的難題

游戲的作用在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥的記憶性知識通過游戲的重現(xiàn)性和挑戰(zhàn)性來滿足記憶的需要。對于初中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)——“化學(xué)用語學(xué)習(xí)”為問題導(dǎo)向，利用“520中學(xué)化學(xué)桌游”，幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)啟蒙，了解元素符號名稱、元素化合物名稱、化學(xué)式、類別和日常應(yīng)用，在游戲中掌握化學(xué)方程式等。通過寓教于樂的方式幫助學(xué)生記憶化學(xué)用語，掌握核心知識，在游戲活動中進(jìn)行交流互動，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升，加深對于化學(xué)學(xué)科的喜愛。

2.從理論到實(shí)踐，注重游戲化教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展

“520中學(xué)化學(xué)桌游”的開發(fā)與使用，不單單是高校本科生選修的一門課程，更是為了提高義務(wù)教育階段學(xué)校的初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足“雙減”政策的要求。因此，要注重發(fā)展中學(xué)化學(xué)游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，讓游戲化教學(xué)兼具教育行、娛樂性、延伸性和實(shí)用性。除了在九年級化學(xué)的常規(guī)教學(xué)中滲透游戲化教學(xué)以外，也可幫助八年級的學(xué)生通過社團(tuán)活動等形式，對常見元素的名稱和符號、物質(zhì)狀態(tài)和性質(zhì)進(jìn)行簡單了解，通過游戲掌握物質(zhì)反應(yīng)的簡單規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對九年級化學(xué)知識的簡單過渡。另外，在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動中，應(yīng)充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，不可盲目將每節(jié)課都設(shè)計(jì)成游戲化學(xué)習(xí)，這會降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中深度思考的能力。

3.從課堂到科普，構(gòu)建游戲化學(xué)習(xí)思維模式

現(xiàn)代教育是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價值，充分尊重每一位學(xué)生的主體地位。在游戲化教學(xué)中，可以讓學(xué)生從“玩游戲”到了解游戲設(shè)計(jì)的意圖，并能根據(jù)所掌握的知識，動手設(shè)計(jì)游戲，包括道具、玩法，從而構(gòu)建起游戲化學(xué)習(xí)思維模式，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。正是因?yàn)橛螒蚧瘜W(xué)習(xí)可以使學(xué)生在不知不覺中接受教育，培養(yǎng)對待事物的正確態(tài)度和樹立正確的人生觀，養(yǎng)成勤于思考、樂于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)，對于這樣的學(xué)習(xí)活動，要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱，會影響游戲化學(xué)習(xí)的進(jìn)行和效果，這時應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展游戲化學(xué)習(xí)活動，選擇以學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生帶動學(xué)困生的方式，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，就目前游戲化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀而言，游戲化教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢，“雙減”政策下，構(gòu)建樂教樂學(xué)的課堂更需要多元化的教學(xué)方式和手段。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)工具和學(xué)習(xí)軟件層出不窮，給游戲化教學(xué)提供了大量的技術(shù)支持。隨著教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，游戲化教學(xué)得到廣大師生的重視和運(yùn)用，為創(chuàng)設(shè)高效課堂提供有力保障。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄