高校體育課開(kāi)展課程思政協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)研究

徐艷 成守允

摘? 要：以體育課為基礎(chǔ)，挖掘高校體育教學(xué)中的德育資源，構(gòu)建全面體育課程思政范式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了體育課協(xié)同育人的概念和優(yōu)勢(shì)，提出了課內(nèi)外一體化協(xié)同育人模式，從體育學(xué)科角度實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，探索體育課程與思政課同向同行、協(xié)同育人的途徑，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)課程思政的全面建設(shè)和發(fā)展，搭建好通往高校課程思政建設(shè)的“梁和橋”，努力形成學(xué)校體育與思想政治教育的合力，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，充分發(fā)揮高校教育“最后一公里”的積極效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校體育課;課程思政;協(xié)同育人;課內(nèi)外;優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）35-0145-05

Abstract： Based on the PE class， the moral education resources in college PE education was fully developed and the normal form for course ideological of PE class was established. By integrating the education practice， the concepts and advantages of co-education were analyzed. Co-education mode of integration of inside and outside class was proposed. The 'ideological course' changed to 'course education' from the perspective of physical education. The channel from the PE class and ideological course to synergistically people education was explored. The teaching method is optimized to promote the construction and application of course ideological， building the 'beam and bridge' to the development of course education and trying to form the integration between the college physical education and ideological and political education. It contributes to educating the physically and mentally healthy eligible builders and successors of socialism， which is beneficial for fully developing the positive effect of 'last mile' and achieve the education goal of college in modern society.

Keywords： College PE class; course education; Co-education; inside and outside class; advantages

體育課程是高校的公共必修課，蘊(yùn)含豐富的思政元素，是高校實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。高校教育要抓住體育教育這一契機(jī)，積極挖掘體育教學(xué)中德育教育相關(guān)資源，調(diào)動(dòng)體育課程中的思政元素，構(gòu)建體育課“課程思政”教學(xué)模式，形成學(xué)校體育與思想政治教育的合力，推進(jìn)大學(xué)生體育與德育的雙引擎。同時(shí)，思政教育貫穿體育教學(xué)的全過(guò)程，是深化體育教學(xué)改革、挖掘體育課程人文內(nèi)涵的重要手段，有利于實(shí)現(xiàn)體育課程思政與思政理論課程同向同行、協(xié)同育人的局面。在課程思政背景下，建立科學(xué)化協(xié)同育人的實(shí)踐體系及發(fā)展路徑，并將思想道德、民族精神、愛(ài)國(guó)情懷、意志品質(zhì)等價(jià)值元素融入到課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與協(xié)同育人理念相融合、相統(tǒng)一，形成多方位、多層次的體育文化育人功能。

一、體育課開(kāi)展課程思政協(xié)同育人的意義

1917年，毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也?！辈淘嘁舱f(shuō)“完全人格，首在體育”。在科學(xué)教育的方式上，兩位大教育家從“人的全面發(fā)展”的高度共同推崇體育為先的教育思想。隨著中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表等時(shí)強(qiáng)調(diào)，“體育是社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的重要標(biāo)志，是綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)”，把體育對(duì)人的影響提升到與體現(xiàn)國(guó)家乃至全人類(lèi)進(jìn)步的重要標(biāo)志的高度，體育不僅僅改變著人的身體狀況，在精神方面的影響更是不可替代的?！绑w育在提高人民身體素質(zhì)和健康水平、促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，激勵(lì)全國(guó)各族人民弘揚(yáng)追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用[1]”。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視和關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)。習(xí)近平總書(shū)記引用了毛澤東主席的“文明其精神，野蠻其體魄”寄語(yǔ)廣大青少年，鼓勵(lì)青少年要身心健康發(fā)展，健康的身心意味著個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。而青少年身心健康發(fā)展最重要的組成部分則是學(xué)校體育。隨著“體育強(qiáng)國(guó)”“健康中國(guó)”和“兩個(gè)一百年”等國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的確立，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)學(xué)校體育發(fā)展的各級(jí)各類(lèi)政策文件。其中，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中明確地指出了“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的學(xué)校體育發(fā)展理念。因此在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標(biāo)上，體育課程與思政教育是一致的。體育課構(gòu)建“課程思政”育人格局，是弘揚(yáng)體育精神的內(nèi)在需求，既是一種教育理念，又是一種教育方法，是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的精神指引，是實(shí)現(xiàn)高校教育 “最后一公里”的重要力量。

（一）協(xié)同育人的概念

2011年4月，胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)提出“協(xié)同創(chuàng)新”的概念，從國(guó)家戰(zhàn)略高度提出高校協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同創(chuàng)新在人才培養(yǎng)方面的落腳點(diǎn)體現(xiàn)在協(xié)同育人上。2012年出臺(tái)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見(jiàn)》指出高校要推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、合作育人的人才培養(yǎng)模式。隨著高校教育理念及育人模式不斷改革創(chuàng)新，“協(xié)同育人”的價(jià)值理念成為高校教育的主導(dǎo)理念。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]”習(xí)近平總書(shū)記的講話是高校育人理念和課程教學(xué)方法的重大創(chuàng)新，明確了課程育人是高校育人工作的主渠道，也為高校體育課程教學(xué)改革指明了方向。2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》文件提出“加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的建設(shè)管理……充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”?！兑庖?jiàn)》是對(duì)高校思政工作的頂層設(shè)計(jì)，要求發(fā)揮高校各門(mén)課程的育人功能，促使課程思政化，構(gòu)建育人“同心圓”。

（二）體育課程協(xié)同育人的概念

新型的體育課是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，是開(kāi)放的課堂課外雙循環(huán)，課外是課堂的延伸，協(xié)同育人方面存在于課內(nèi)和課外整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以通過(guò)“師師、師生、生生”等三個(gè)維度進(jìn)行考量?！皫煄煛敝傅氖墙處熤g，教師可以通過(guò)集體備課、課件展示、精品課程等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的獲取，提升對(duì)體育課程協(xié)同育人理念的整合能力;“師生”指的是具有互動(dòng)性的教師和學(xué)生，教師要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，通過(guò)課堂教學(xué)、課外競(jìng)賽訓(xùn)練指導(dǎo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳遞和處理，這也是協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)所在;“生生”指的是學(xué)生與學(xué)生之間，課堂之外學(xué)生自己鍛煉，建立興趣小組，優(yōu)劣互補(bǔ)，將“外律”變成“自律”，實(shí)現(xiàn)課外的共同監(jiān)管和提高，幫助體育教學(xué)信息的再生和利用，實(shí)現(xiàn)“生生”的協(xié)同育人，體現(xiàn)“育體與育人”融合化發(fā)展的多元協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制，從而形成一個(gè)良好的協(xié)同育人生態(tài)循環(huán)。

（三）高校體育課課程思政現(xiàn)狀

體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，主要使學(xué)生掌握體育基本技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平等。就體育課本身而言，體育課程的核心是“育體”和“育心”的緊密結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生身心健康。但是，新時(shí)期諸多高校體育教師沒(méi)能全面把握體育教學(xué)的總體目標(biāo)，對(duì)課程思政缺乏重視，教學(xué)只是注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，單純地以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)健康水平為目的，體育課變成運(yùn)動(dòng)課，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課程開(kāi)展的目的產(chǎn)生了誤區(qū)，這種教學(xué)模式偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)下“全員、全程、全方位育人”的現(xiàn)代體育教育理念。大學(xué)體育應(yīng)牢固樹(shù)立“育人為本、德育為先”的教育理念，思想政治教育和體育技能教學(xué)、體育精神培養(yǎng)是相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)相長(zhǎng)的關(guān)系，共同構(gòu)成了體育教學(xué)的完整體系，體育課是以體“育”人，而非以體“健”人。

另外，在體育教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)于學(xué)生的考評(píng)也存在著片面性，僅以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果作為學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有注重心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)程度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)校體育僅僅將運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測(cè)試得出的成績(jī)，作為評(píng)判學(xué)生體質(zhì)的根本標(biāo)準(zhǔn)，也有失客觀[3]。

（四）體育課蘊(yùn)含豐富的思政資源

1. 體育課蘊(yùn)含的精神文化內(nèi)涵

體育課教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，深受大學(xué)生喜愛(ài)，是出勤率最高的一門(mén)公共課。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2016]27號(hào)）提出，“到2020年，……學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣基本養(yǎng)成，運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)健康水平明顯提升，規(guī)則意識(shí)、合作精神和意志品質(zhì)顯著增強(qiáng)”[4]。該辦法明確了體育課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，如規(guī)則意識(shí)、合作精神和意志品質(zhì)等，相較其他課程而言，體育課程更具有與思政教育同向育人的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)的最大特點(diǎn)是在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行身體活動(dòng)，具有開(kāi)放性、實(shí)踐性和社會(huì)性，讓學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)。

體育不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，而且體育教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和積極向上的文化追求，更是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道。在體育活動(dòng)過(guò)程中承受的生理負(fù)荷和心理狀態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì);集體項(xiàng)目的比賽中，同伴相互配合、鼓勵(lì)、支持，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神則鼓勵(lì)學(xué)生要有奮發(fā)向上、勇于拼搏、迎難而上的優(yōu)秀品格;此外，體育文化中倡導(dǎo)的身心和諧發(fā)展、頑強(qiáng)拼搏、不怕挫折的生活態(tài)度以及積極健康的生活方式，更是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有教育導(dǎo)向的作用，潛移默化地影響大學(xué)生的思想觀念、道德情操，鼓勵(lì)大學(xué)生拼搏向上、努力進(jìn)取，激發(fā)社會(huì)正能量，形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想觀念和行為準(zhǔn)則。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成和增強(qiáng)體質(zhì)健康的過(guò)程中，將這些思政元素融入體育課堂，既是體育課的課程目標(biāo)也是思政教育的目標(biāo)。

2. 體育課程的器物文化內(nèi)涵

獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀、賽場(chǎng)圖片、各種圖書(shū)資料等器物直觀地展示，更能激發(fā)學(xué)生的斗志與積極向上的正能量。這些器物可以是具有價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向的體育明星的照片，也可以是學(xué)校體育史變遷的寶貴資料，更可以是學(xué)生在賽場(chǎng)上的精彩瞬間。在每節(jié)體育課教學(xué)中，也許只是短短幾句話，也許是某次比賽的舉例，或者是個(gè)短視頻，比賽中運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出來(lái)的互相鼓勵(lì)、支撐、理解、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力更具有特殊的教育價(jià)值。成功時(shí)不忘初心，失敗時(shí)繼續(xù)前行，用無(wú)形的思政教育與有形的體育知識(shí)技能深度融合，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，這種方式更容易讓學(xué)生接受，形成課程育人的協(xié)同效應(yīng)。

二、高校實(shí)施體育課課程思政的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）加強(qiáng)體育教師的思政素養(yǎng)與職責(zé)擔(dān)當(dāng)

首先，提升體育教師的育人能力?！安煌瑢W(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師，研究領(lǐng)域、講授內(nèi)容、教學(xué)方法各有不同，但育人的要求是一致的?！薄敖處煵荒苤蛔鰝魇跁?shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的‘大先生’。[5]”在2014年5月4日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“教師要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石”;在全國(guó)教育大會(huì)的系列講話中強(qiáng)調(diào)辦好教育的關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，

“不忘初心、牢記使命”。作為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，教師的初心、使命、責(zé)任就是教書(shū)育人，教書(shū)容易育人難?！皫煹隆钡摹暗隆闭f(shuō)的就是育人，育人是知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的相互滲透，要做“四有”好老師，堅(jiān)持人才培養(yǎng)的正確價(jià)值導(dǎo)向，把課堂教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能和培養(yǎng)優(yōu)秀品格的過(guò)程，將“兩張皮”真正變?yōu)椤耙粡埰ぁ?，?shí)現(xiàn)育人效果最大化。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)“實(shí)實(shí)在在、心無(wú)旁騖做實(shí)業(yè)”，這里所說(shuō)的“實(shí)業(yè)”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就是教育事業(yè)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)課教師參與課程思政改革的主動(dòng)性，所有課程是否按照“同向同行、協(xié)同育人”的頂層設(shè)計(jì)實(shí)施要靠教師去落實(shí)。

其次，切實(shí)提升體育教師的職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)體育課程思政，體育教師不僅要有淵博的知識(shí)和開(kāi)闊的視野，還要具有一定的政治覺(jué)悟和敬業(yè)情懷，并且掌握哲學(xué)、歷史、文化等相關(guān)知識(shí)，但大多數(shù)體育教師沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)門(mén)的思想政治教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，因此要通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等多渠道提升體育教師發(fā)掘體育德育元素的能力，培養(yǎng)和提升教師的教學(xué)水平，加大體育教師與思想政治教育老師的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、職能互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)疊加;借鑒和總結(jié)開(kāi)展比較成功的課程思政教學(xué)模式，如天津體育學(xué)院開(kāi)設(shè)“體育精神、中國(guó)精神”課程思政示范課、上海體育學(xué)院體育強(qiáng)國(guó)系列思政課程;引導(dǎo)教師積極開(kāi)展課程思政教學(xué)改革研究，集體備課，建立素材庫(kù)，結(jié)合不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育課程收集思政元素，確定不同的育人目標(biāo);選擇合適的教學(xué)手段，以課程思政的發(fā)展要求為方向，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的德育目標(biāo)，利用不同的教學(xué)情境將德育元素自然融入。“教育者要先受教育”，教師要加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新思想、新理念、新方法，全面提升育人能力，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，厚積薄發(fā)。只有教師在政治上有高站位、在思想上有高水平、在道德上有高水準(zhǔn)，才能在教學(xué)過(guò)程中自然而高效地將思政內(nèi)容傳遞給學(xué)生。提升教師的德育能力和價(jià)值教育能力，要增強(qiáng)教師的人格影響力，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一[6]。

最后，要立足于體育課程特質(zhì)，完善現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)課程思政的精品課程。教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱指導(dǎo)下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要從大學(xué)生的求知需求、心理特征和價(jià)值取向出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，結(jié)合思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，由體育成績(jī)和能力為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體育維度評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向新時(shí)代課堂教學(xué)改革的多維度評(píng)價(jià)，最終的考核成績(jī)應(yīng)該分為思想政治表現(xiàn)和體育測(cè)試兩個(gè)部分，其中思想政治表現(xiàn)包括課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神以及在課堂上是否發(fā)揮積極的榜樣作用，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化修養(yǎng)和道德水平納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育共鳴和價(jià)值共鳴，實(shí)現(xiàn)德育教育和技能教育的統(tǒng)一，不斷推進(jìn)體育教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。

（二）豐富課堂模式，提升體育課教學(xué)效果

要根據(jù)有關(guān)思想政治方面的體育課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)形式的多樣化，確保思政教育在課程教學(xué)中的有效滲透，創(chuàng)造出富有成效的體育課程思政教學(xué)模式。

首先，開(kāi)展“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂是體育教學(xué)的主陣地，要充分發(fā)揮好體育課堂這個(gè)主渠道的作用。課程思政指導(dǎo)下的體育教學(xué)應(yīng)該開(kāi)展“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”為引領(lǐng)的體育強(qiáng)國(guó)意識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書(shū)記曾指出“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)緊密相連”[7]，可見(jiàn)體育強(qiáng)國(guó)是中國(guó)夢(mèng)在體育教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)反映，強(qiáng)國(guó)夢(mèng)也是體育夢(mèng)。從“一個(gè)人的奧林匹克”到成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，從“體育大國(guó)”再到“體育強(qiáng)國(guó)”，中國(guó)的體育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，以“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”為引領(lǐng)的體育強(qiáng)國(guó)意識(shí)作為體育思政課核心的教學(xué)內(nèi)容，挖掘諸如“中國(guó)女排”“夢(mèng)之隊(duì)”“乒乓外交”等體育強(qiáng)國(guó)事例。結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的NBA聯(lián)賽、國(guó)際各項(xiàng)體育錦標(biāo)賽和世界杯賽，將愛(ài)國(guó)主義和思想政治教育潛移默化地融入體育課堂：中國(guó)的籃球、足球與世界籃球強(qiáng)國(guó)、足球強(qiáng)國(guó)的差距，以“籃球夢(mèng)”“足球夢(mèng)”喚起“體育夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”;在2019年中美貿(mào)易戰(zhàn)之際，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的NBA莫雷事件等熱點(diǎn)事件，及時(shí)引導(dǎo)青年學(xué)生理性愛(ài)國(guó)。以體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)為指引，結(jié)合我國(guó)體育發(fā)展的時(shí)代背景和青年學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將這些體育強(qiáng)國(guó)意識(shí)貫穿于體育課堂，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志融入到報(bào)國(guó)行的實(shí)踐中去，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和理想而努力奮斗。

其次，優(yōu)秀體育人物的榜樣引領(lǐng)。要在課堂營(yíng)造正能量的環(huán)境，以傳統(tǒng)文化、國(guó)家政策和世界格局引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立大局觀，促進(jìn)大學(xué)生在體育活動(dòng)中體會(huì)和學(xué)習(xí)，以課程思政教育方式參與和思考，體育與德育水乳交融，把能力提升、知識(shí)講授以及價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行深度融合，進(jìn)而有效地進(jìn)行實(shí)施。在日常體育教學(xué)中，適當(dāng)增加體育精神、文化層面的體育知識(shí)和理論教學(xué)，巧妙處理，自然貼切。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重體育的課堂理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合，將與體育課程思政相關(guān)的體育理念、體育歷史、體育文化以及體育人物的勵(lì)志故事等巧妙地融入教學(xué)中，形成和諧積極的思政學(xué)習(xí)氛圍，具有重要意義。女排精神四十載歷久彌新，電影《奪冠》（原名《中國(guó)女排》）在2020年國(guó)慶檔上映，再次點(diǎn)燃國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情，觀影者無(wú)不熱淚盈眶，中國(guó)女排在低谷和逆境中意志堅(jiān)定、不忘初心，從跌倒到崛起，再跌倒、再崛起，無(wú)數(shù)次的蛻變，無(wú)論是順境還是逆境，百煉成鋼;在雅加達(dá)亞運(yùn)會(huì)游泳頒獎(jiǎng)儀式升國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗意外掉落，孫楊毅然要求組委會(huì)重新舉行升旗儀式，在國(guó)際賽場(chǎng)捍衛(wèi)了五星紅旗的莊重與威嚴(yán)，正是根植于他內(nèi)心的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情;鄧亞萍從小酷愛(ài)打乒乓球，為之付出常人難以想象的艱辛，歷經(jīng)千磨萬(wàn)擊，越挫越勇，正是這種永不放棄、頑強(qiáng)拼搏的精神成就了她18枚世界冠軍獎(jiǎng)牌。郎平、姚明、李娜等體育明星是很多國(guó)人崇拜的精神偶像，他們勇敢頑強(qiáng)、奮力拼搏和高尚的道德情操是激勵(lì)廣大青少年前進(jìn)的道德力量和精神力量。同時(shí)，他們也是展示國(guó)家形象的一張名片，喚起人們的民族認(rèn)同感。“人若有志，萬(wàn)事可為”，以體育名人為榜樣，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立自己的理想信念，定下高標(biāo)準(zhǔn)的奮斗目標(biāo)，為之奮斗，勇攀高峰。百折不撓、勇于拼搏的體育精神和愛(ài)國(guó)情懷以及在運(yùn)動(dòng)中提升自身、自強(qiáng)不息的精神和永不放棄的毅力正是新時(shí)代大學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的優(yōu)秀品質(zhì);愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的體育精神，正是廣大青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的精神支撐和力量源泉。

（三）利用好課外體育育人功能

公共體育課是大學(xué)生全員參與、樂(lè)于參與的課程，實(shí)行課程思政提升學(xué)生的思想道德水平，不僅要利用好課堂教學(xué)，也要利用好課外體育活動(dòng)這個(gè)渠道，打造“規(guī)定動(dòng)作（課堂）+自選動(dòng)作（課外）”的體育課模式，兩者有機(jī)結(jié)合，有效提升德育的覆蓋面。課外活動(dòng)是體育課堂的延伸，要利用好體育第二課堂，注重德育滲透，組織開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，把身體教育和思想教育同時(shí)進(jìn)行。例如，武漢大學(xué)的“年度校園體壇風(fēng)云人物星光紅毯秀”作為常規(guī)年度活動(dòng)更好地詮釋了體育精神，場(chǎng)面令人震撼、學(xué)生受之鼓舞，這項(xiàng)活動(dòng)更是促進(jìn)了學(xué)生意志品質(zhì)和道德行為的提升。要開(kāi)展好大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”主題群眾性課外體育鍛煉活動(dòng)，把促進(jìn)青年學(xué)生強(qiáng)健體魄同堅(jiān)定理想信念貫通起來(lái)，把開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)同服務(wù)學(xué)生素質(zhì)拓展統(tǒng)一起來(lái)，把推進(jìn)“三走”活動(dòng)與倡導(dǎo)健康生活方式結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮體育在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面、立德樹(shù)人方面的積極作用[6]。同時(shí)，體育教師走進(jìn)體育類(lèi)社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部，普及體育文化知識(shí)，采用學(xué)生參與和教師引導(dǎo)的雙邊機(jī)制延伸體育教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)拓展學(xué)生課外鍛煉新模式，讓更多的學(xué)生了解體育真正的內(nèi)涵和魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有開(kāi)放性和探索性的體育課程育人氛圍，發(fā)揮體育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面以及立德樹(shù)人方面的積極作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，開(kāi)展體育課程思政協(xié)同育人的關(guān)鍵就是要把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，打造課內(nèi)外一體化協(xié)同育人模式，強(qiáng)化和落實(shí)課程思政教育的理念，將思政和育人工作有溫度、有深度地緊密融合。高校的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，在當(dāng)前大力倡導(dǎo)課程思政的背景下，高校要以黨的十九大精神、習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)以及全國(guó)教育大會(huì)等系列講話精神為指引，始終圍繞立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育課程與思政教育的有機(jī)融合。

“只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華”，現(xiàn)在正值我國(guó)“十四五”開(kāi)局之年，當(dāng)代大學(xué)生生逢其時(shí)，肩負(fù)重任，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，青年學(xué)生要腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)以及在追夢(mèng)的路上為夢(mèng)想而頑強(qiáng)拼搏，要做能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、努力奔跑的新時(shí)代追夢(mèng)人。

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