基于“雙項(xiàng)融合”課程思政模式的思考與實(shí)踐

吳鐘鳴 陸慧 張素紅 劉旭明 高素美 盧軍鋒

摘? 要：研究緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，探索“知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有效融合”的課程實(shí)踐途徑，在專業(yè)教學(xué)中把正確價(jià)值觀培育和塑造融入課程教學(xué)中。在課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重全程培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、工程觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。圍繞培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)、不畏困難的精神和認(rèn)真工作追求卓越的工匠精神，深入挖掘課程專業(yè)教學(xué)中的“思政元素”，將專業(yè)教學(xué)的“工程案例”和“思政案例”有機(jī)融合，提升專業(yè)課程教學(xué)的課程思政教育成效。

關(guān)鍵詞：課程思政;雙項(xiàng)融合;建設(shè);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）35-0170-04

Abstract： The study focused on the basic task to foster character and civic virtue with investigation of course practice approach for "valid integration of knowledge conveyance and value guidance" by fusing cultivation and formation correct values into professional teaching process. In the instructional design of "course ideology"， great attention has been paid to cultivating students to foster correct outlook of life， values and engineering along with patriotism. Further， by cultivation spirit of arduous struggle， dedication despite the difficulties and craftsman spirit of working hard and pursuing excellence in students， the "Ideological elements" were deeply studied in professional course teaching， which finally resulting in the organic integration of "project cases" and "ideological cases" for the upgradation of effective ideological and political education.

Keywords： curriculum thought and politics; dual-cases integration; construction; practice

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議等重要會(huì)議上，針對(duì)立德樹(shù)人發(fā)表了一系列重要講話，強(qiáng)調(diào)要“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”;“要全面貫徹黨的教育方針”;“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)”;“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”;“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”;“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，其改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)中明確指出，要深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，要發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成“協(xié)同效應(yīng)”。

通過(guò)課程思政教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升立德樹(shù)人成效，承擔(dān)形成有效果的育人成效，是學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。圍繞學(xué)校課程思政建設(shè)的規(guī)劃、任務(wù)和“一體兩翼三支撐”思政課教學(xué)模式，研究緊貼專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)形式多樣教學(xué)手段和內(nèi)容豐富的課程思政案例實(shí)踐融合教學(xué)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，為專業(yè)的課程思政建設(shè)開(kāi)展有益的探索，并提升課程育人成效。

一、課程思政是落實(shí)育人成效的必然路徑

圍繞思政育人的要求，研究者針對(duì)課程思政的要求、模式和推進(jìn)方式開(kāi)展深入思考，在課程思政和思政課程的關(guān)系、課程思政在育人環(huán)節(jié)中的角色地位、課程思政參與者及課程思政與專業(yè)思政的關(guān)系各方開(kāi)展的研究。高德毅、宗愛(ài)東分析強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)具備360度德育“大熔爐”的合力作用。構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系，發(fā)揮思政課的“群舞中領(lǐng)舞”作用，實(shí)現(xiàn)所有高校課程的“共舞中共振”效應(yīng)[1]。華東師范大學(xué)邱偉光教授研究認(rèn)為“課程思政”建設(shè)要聚焦高校育人的價(jià)值本源，體現(xiàn)合目的性、合規(guī)律性、合必然性的要求[2]。課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，資源挖掘是先決條件，制度建設(shè)是根本保障。只有充分發(fā)動(dòng)和組織教師積極參與，才能促進(jìn)“課程思政”的全面建設(shè)和發(fā)展。上海師范大學(xué)石書(shū)臣教授認(rèn)為課程思政與思政課程的核心內(nèi)涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的內(nèi)在要求，但又有不同側(cè)重。二者的本質(zhì)聯(lián)系主要體現(xiàn)在任務(wù)和目標(biāo)上的共同性、方向和功能上的一致性、內(nèi)容和要求上的契合性等方面。二者的不同側(cè)重主要體現(xiàn)在思政內(nèi)容、課程地位、課程特點(diǎn)和思政優(yōu)勢(shì)等方面[3]。上海大學(xué)邱仁富研究認(rèn)為要建構(gòu)以思政課程為主導(dǎo)的同向同行運(yùn)行機(jī)制[4]。石麗艷研究認(rèn)為課程思政的價(jià)值回歸就是要求每一位教師樹(shù)立全員、全程、全方位育人的理念，要充分發(fā)掘每一門課程的德育元素[5]。課程思政是“三全育人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)推進(jìn)全員全程全方位育人的主渠道，是系統(tǒng)化落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

如何通過(guò)課程思政更好地落實(shí)育人成效是值得深入思考的問(wèn)題。一是圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步提升教師對(duì)課程思政的思想認(rèn)識(shí)，明確教師課程思政建設(shè)中的主體責(zé)任，解決課程思政僅是思想政治教師和輔導(dǎo)員教師任務(wù)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教師教書(shū)育人，全程立德樹(shù)人。二是要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，避免直白的說(shuō)教和形式單一的灌輸式教育。因此，思考如何通過(guò)專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)互融共進(jìn)，形成豐富的教學(xué)形式，對(duì)提升教學(xué)成效有著現(xiàn)實(shí)的意義。

二、課程思政“雙項(xiàng)融合”的方案

（一）“雙項(xiàng)融合”的體系

立德樹(shù)人的根本任務(wù)是要在課程思政設(shè)計(jì)中注重全程培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)將“知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有效融合”的實(shí)踐途徑，把正確價(jià)值觀培育和塑造融入課程教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)中，圍繞培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)、不畏困難的精神和認(rèn)真工作、追求卓越的工匠精神，進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)中“工程項(xiàng)目案例教學(xué)”和“思政案例”相互融合，解決思政教育和專業(yè)教育分離割裂的問(wèn)題，探索工程案例教學(xué)中的愛(ài)國(guó)精神、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)工程觀、工程倫理、人文精神和文化自信等相關(guān)的精神內(nèi)涵[6]。

具體的實(shí)踐課程體系可通過(guò)“項(xiàng)目案例”與“思政案例”融合設(shè)計(jì)開(kāi)展。通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課程大綱要求教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并融入具體工程項(xiàng)目案例，在案例教學(xué)中形成知識(shí)傳授和價(jià)值培育。課程的體系如圖1所示。通過(guò)構(gòu)建的“課程思政”案例庫(kù)建立多層推進(jìn)的“專業(yè)教育案例庫(kù)”，充分發(fā)揮其所承載的思想政治教育功能，把愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、艱苦奮斗的精神，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和擔(dān)當(dāng)融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)“兩項(xiàng)融合”“多層遞進(jìn)”發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用。

（二）課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程緊密圍繞學(xué)?！靶枨髮?dǎo)向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，在教學(xué)模式和課程的教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展改革。

一是將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化，開(kāi)展分專題教學(xué)。采用分專題教學(xué)方法設(shè)計(jì)，圍繞課程核心知識(shí)點(diǎn)，將內(nèi)容分為基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)將課程內(nèi)容分為有方向的專題。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)每一專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，融入“最新應(yīng)用”“最新技術(shù)”和“趨勢(shì)展望”等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)專題圍繞設(shè)計(jì)內(nèi)容，建立富含思政內(nèi)容的工程案例，課程內(nèi)容與工程應(yīng)用無(wú)縫對(duì)接，形成形式生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的教育案例庫(kù)，教育案例與課程相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，使內(nèi)容轉(zhuǎn)化成價(jià)值教育具體而生動(dòng)的載體。二是根據(jù)“入深入細(xì)、落小落全、做好做實(shí)”的原則，開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)，避免“生硬化”“附加化”“標(biāo)簽化”“尷尬式”的課堂說(shuō)教，根據(jù)內(nèi)容，精心選擇案例，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴。三是通過(guò)線上教學(xué)和線下教學(xué)相互融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)小組討論，專題論文，自學(xué)分享，進(jìn)一步將思政元素融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升課程教學(xué)效果。

三、課程建設(shè)的實(shí)踐

（一）課程達(dá)成目標(biāo)

實(shí)踐研究以汽車新技術(shù)課程教學(xué)為例。該課程為一門專業(yè)課程，通過(guò)將課程的思政價(jià)值導(dǎo)向達(dá)成目標(biāo)和知識(shí)能力培養(yǎng)達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成互通共融的課程教學(xué)目標(biāo)。

課程教學(xué)實(shí)踐的思政價(jià)值導(dǎo)向達(dá)成目標(biāo)為緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，將正確價(jià)值觀培育和塑造融入課程教學(xué)，在課程思政價(jià)值導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。課程知識(shí)能力培養(yǎng)達(dá)成目標(biāo)為通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備下列能力：（1）了解汽車技術(shù)發(fā)展的歷程和當(dāng)前汽車新技術(shù)發(fā)展的方向;（2）掌握汽車和發(fā)動(dòng)機(jī)的新技術(shù)、現(xiàn)代汽車轉(zhuǎn)向技術(shù)、驅(qū)動(dòng)防滑技術(shù)的基本原理，并能針對(duì)具體的一般工程技術(shù)問(wèn)題開(kāi)展分析;（3）掌握汽車新型動(dòng)力系統(tǒng)及新能源汽車的關(guān)鍵技術(shù)，能運(yùn)用相關(guān)技術(shù)開(kāi)展一般工程問(wèn)題的分析和處理。了解汽車道路交通智能系統(tǒng)及關(guān)鍵技術(shù)。課程分成六個(gè)專題開(kāi)展教學(xué)，分別從汽車新技術(shù)概論、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)新技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、底盤(pán)與驅(qū)動(dòng)技術(shù)、安全與環(huán)保技術(shù)和車輛制造設(shè)計(jì)技術(shù)。圍繞課程內(nèi)容，將汽車新技術(shù)圍繞的五大發(fā)展理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的內(nèi)容和“五位一體”總體布局中的相關(guān)內(nèi)容融入課程和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代國(guó)家的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略布局，同時(shí)將國(guó)家最新的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)政策，導(dǎo)入到各章節(jié)內(nèi)容中。

（二）思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合設(shè)計(jì)

根據(jù)雙向融合體系的設(shè)計(jì)要求，對(duì)課程教學(xué)的整體環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程大綱將課程內(nèi)容分為8個(gè)模塊，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分析其中蘊(yùn)含的思政元素，并將工程項(xiàng)目案例與之結(jié)合，形成一個(gè)完整的課程教學(xué)融合體系，如表1所示。

（三）教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)案例

以知識(shí)模塊3為例，本模塊主要教學(xué)內(nèi)容包括：一是新能源汽車的發(fā)展歷程和技術(shù)類型;二是電動(dòng)汽車的組成和驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu);三是新能源汽車未來(lái)的發(fā)展介紹。在課程教學(xué)過(guò)程中的思政教學(xué)目標(biāo)有：一是樹(shù)立綠色發(fā)展的理念;二是深刻理解新發(fā)展理念，突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步和成就體現(xiàn)了不怕困難，努力拼搏的精神;三是努力為新技術(shù)的發(fā)展學(xué)習(xí)，樹(shù)立做大國(guó)工匠，愛(ài)崗奉獻(xiàn)精神。課程思政育人的主要內(nèi)容著力點(diǎn)：一是全球命運(yùn)共同體責(zé)令，大力發(fā)展新能源汽車也是負(fù)責(zé)任大國(guó)的擔(dān)當(dāng);二是新能源汽車發(fā)展同樣是中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的機(jī)遇期，也是汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇期;三是作為新時(shí)代大學(xué)生要努力擔(dān)當(dāng)，要時(shí)刻關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，不斷跟蹤最新技術(shù)發(fā)展，努力成長(zhǎng)為新時(shí)代的大學(xué)生。

案例一是分析世界各主要經(jīng)濟(jì)體碳排放的規(guī)劃和要求，根據(jù)IEA（國(guó)際能源署）的數(shù)據(jù)，分析各國(guó)家的新能源汽車發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，如日本的新一代汽車振興中心規(guī)劃，德國(guó)的《2030氣候規(guī)劃》中對(duì)電動(dòng)汽車的發(fā)展目標(biāo)。中國(guó)作為世界最大的發(fā)展中國(guó)家，提出2030年碳達(dá)峰和2060年碳中和目標(biāo)，體現(xiàn)了大國(guó)擔(dān)當(dāng)。課程教學(xué)中圍繞國(guó)家的《新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021-2035年）》對(duì)新能源汽車的規(guī)劃，特別是電動(dòng)汽車的有關(guān)規(guī)劃開(kāi)展分析。案例二是對(duì)各類型的新能源汽車全部采用案例展開(kāi)。電動(dòng)汽車的分析選取目前市場(chǎng)上主流車型，分析典型電動(dòng)汽車的系統(tǒng)特點(diǎn)，分析電動(dòng)汽車的電機(jī)類型、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)布局和控制系統(tǒng)構(gòu)成。并針對(duì)國(guó)產(chǎn)電動(dòng)汽車的典型企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)，了解發(fā)展歷程，樹(shù)立新的發(fā)展環(huán)境下克服快速發(fā)展的勇氣和決心。案例三通過(guò)典型氫能源電動(dòng)汽車技術(shù)，介紹最新的技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢(shì)，樹(shù)立努力向先進(jìn)水平學(xué)習(xí)，不斷提升自身實(shí)力，勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

（四）課程實(shí)踐成效

通過(guò)在本校車輛工程專業(yè)4個(gè)學(xué)期的課程思政教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反饋課程教學(xué)成效良好。一是課程的教學(xué)方式新穎，課程的思政案例和工程案例生動(dòng)形象，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受到了非常好的思政教育，很好地避免了思想教育的僵化和沉悶現(xiàn)象。二是課程案例中呈現(xiàn)的視頻等富媒體展現(xiàn)方式使課堂更加生動(dòng)，學(xué)習(xí)的氛圍良好，課堂討論也更加能促使大家積極思考，深化對(duì)知識(shí)的理解。三是通過(guò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)一步堅(jiān)定了理想信念，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和使命感，對(duì)未來(lái)有更加清晰地認(rèn)識(shí)和職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)研究專業(yè)課程教學(xué)中“工程項(xiàng)目案例教學(xué)”和“思政案例”相互融合，形成“雙項(xiàng)融合”課程思政建設(shè)模式的初步框架體系。采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，任務(wù)教學(xué)，深入挖掘項(xiàng)目案例的思政元素，將“項(xiàng)目案例”教學(xué)結(jié)合到課程的教學(xué)中，提升了課程與工程實(shí)際結(jié)合度，提升了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了課程思政教學(xué)成效。

未來(lái)將繼續(xù)研究課程教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系，從而進(jìn)一步完善課程的質(zhì)量控制方式，跟蹤課程思政教學(xué)的成效反饋。同時(shí)，進(jìn)一步完善線上課程的建設(shè)，拓展課程建設(shè)的教學(xué)手段和維度，建設(shè)豐富的課程思政案例庫(kù)，進(jìn)一步提升課程建設(shè)水平，提升課程思政育人水平[7-9]。

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