“三全育人”視域下高校導學共同體育人模式的構建

何嘉歡 謝勝利 蘇雷 周郭許

摘? 要：高校育人模式的創(chuàng)新與實踐是提升高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。構建高校導學共同體育人模式回應了“落實以生為本，促進全面發(fā)展;堅守立德樹人，回歸教育初心”的時代召喚，是新時代實現(xiàn)“三全育人”，提升高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。以“三全育人”理念構建高校導學共同體育人模式應堅持“價值導向是根本，落實立德樹人;能力培養(yǎng)是基礎，堅持守正創(chuàng)新;人文關懷是關鍵，加強情感賦能;制度建設是保障，確保管理規(guī)范”的原則，落實協(xié)同育人機制、貫穿研究生培養(yǎng)全過程、豐富和完善育人載體，在教育教學實踐中提升育人實效。

關鍵詞：“三全育人”;導學共同體;育人模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）36-0163-04

Abstract： The innovation and practice of university education mode is the key to improve the quality of university graduate education. The education mode of constructing university guidance community responds to "implementing student-oriented， promoting all-round development， adhering to the moral education， returning to the original mind of education"; it is an important measure to realize "three-in-one education" in the new era and improve the quality of graduate education in colleges and universities. To construct the educational model of guiding community in colleges and universities with the concept of "Educating Students with three Qualities"， we should adhere to the principle of "value orientation is fundamental and moral cultivationis implemented; ability training is the foundation， innovation is adhered; humanistic care is the key to strengthen emotional empowerment; the principle of system construction is to guarantee and ensure the management standard， implement the mechanism of collaborative education， run through the whole process of postgraduate training， enrich and improve the carrier of education， and improve the effectiveness of education in education and teaching practice.

Keywords："Three-in-one education"; guiding-learning community; education mode

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]”2020年7月，習近平總書記就研究生教育工作作出了重要指示，其指出：“各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要[2]，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧！睘閷ⅰ叭恕崩砟钊谌敫咝Ｑ芯可逃虒W工作、提升新時代高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供了根本戰(zhàn)略遵循。由此，在當下我國高校研究生培養(yǎng)的具體實踐中，應堅持“三全育人”理念，構建和完善高校導學共同體育人模式。

一、時代召喚：構建高校導學共同體育人模式的價值意蘊

構建高校導學共同體育人模式具有重要的現(xiàn)實意義，是順應時代要求、響應國家號召、遵從現(xiàn)代化高校教育教學規(guī)律的重要舉措。具體而言，其是落實以生為本、促進師生全面發(fā)展，堅守立德樹人、回歸教育初心的具體實踐。

（一）落實以生為本，促進全面發(fā)展

進入21世紀以來，全球科技創(chuàng)新進入空前密集活躍的時期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟結(jié)構[3]?！吨袊圃?025》把發(fā)展智能制造作為主攻方向，學科之間日益呈現(xiàn)出交叉融合趨勢，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設不斷推進，給高校的教育教學模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。只有緊跟時代發(fā)展節(jié)奏，緊扣國家經(jīng)濟發(fā)展需要，大力發(fā)展新興專業(yè)，積極探索多元的人才培養(yǎng)模式，才能加快“雙一流”建設，辦出中國特色世界一流大學。推進“雙一流”建設，關鍵在于人，在于建設一支一流的師資隊伍。然而在實際的教育教學中，部分導師的學術背景與研究方向相對專一，大多為某一研究方向的精耕細作，深入鉆研，與目前國家所需要的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標欠相適應?；诖?，為落實“以生為本”的教育理念，探索并構建多元協(xié)同的高校育人模式就顯得尤為迫切，只有充分匯聚各方力量，整合各方資源，融合各方優(yōu)勢，激發(fā)不同主體間的活力，倡導團隊與團隊、導師與導師、導師與學生、學生與學生的多元協(xié)同，構建以“高校導學共同體”為核心的育人模式，方能更好地促進學生全面發(fā)展。

（二）堅守立德樹人，回歸教育初心

善之本在教，教之本在師。自古以來，“尊師重教”就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。1985年，第六屆全國人大常委會第九次會議確定了以每年的9月10日為我國教師節(jié)紀念日，開啟了我國“尊師重教”的新紀元。總體而言，我國高校導學關系承襲了和諧向好的基本面。但不容忽視的是，由于市場經(jīng)濟的發(fā)展、高校的擴招、教學科研的變革、教育內(nèi)卷的焦慮等因素的影響，當前部分高校在不同程度上出現(xiàn)了導學關系異化的現(xiàn)象。呈現(xiàn)出導學關系功利化、經(jīng)濟化、冷漠化等傾向。此外，更值得關注的是，部分導師因“青椒”（高校青年教師的簡稱，通常是指初入職場、年齡小于35歲、中初級職稱的一類人群）生存壓力，片面重視帶學生“拿項目、做科研、發(fā)論文”的業(yè)績指標，忽略了對學生的思想引領與人文關懷，與黨和國家提出的“培養(yǎng)和造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧钡哪繕舜嬖谳^大的現(xiàn)實差距。近年來，個別導學關系極為惡劣和畸形的極端案例也引發(fā)了公眾的高度關注，一時間成為網(wǎng)絡媒體關照的熱點與焦點，將高校導學關系推向了輿論的風口浪尖。這嚴重影響了高校導師的職業(yè)認同感，挫傷了部分相關學生的積極性與主動性。基于此，為構建和諧的導學關系，推動高校高質(zhì)量發(fā)展，作為導師，應回歸教育初心，牢記為黨育人、為國育才的神圣使命，堅持立德樹人的根本任務，把思想政治教育貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，全面提升高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、邏輯起點：“三全育人”理念與構建高校導學共同體育人模式的內(nèi)在關聯(lián)

“三全育人”理念與構建高校導學共同體育人模式具有密切的內(nèi)在邏輯關聯(lián)。從實踐層面看，高校導學共同體是實現(xiàn)“三全育人”的有效載體;從理論層面看，“三全育人”理念為構建高校導學共同體提供了基本理論遵循。

（一）高校導學共同體是實現(xiàn)“三全育人”的有效載體

2017年，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》明確提出了應堅持全員全過程全方位育人[4]（“三全育人”）的理念。其后，從教育部至省市各級教育主管部門都深入推動了“三全育人”綜合改革試點工作，為提升高校思想政治工作的有效性與實效性作出了極大的努力。相較于以班團組織為單位的本科生培養(yǎng)模式而言，研究生培養(yǎng)模式弱化了班團組織的概念，更多的是以導師或?qū)嶒炇覟閱挝贿M行相對分散式、獨立式的培養(yǎng)。其中，導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，導師的品德修養(yǎng)、學術水平、人格魅力對研究生起著不可替代的影響作用。這往往也令不同的導師團隊、不同的實驗室形成了自己獨特的“師門”或“師風”文化。不可否認的是，部分“師門”間相對獨立的學術研究與互動環(huán)境對以某位特定導師為中心的學術團隊的學術理念的傳承及發(fā)展起到了一定的促進作用。然而，這種現(xiàn)象難免與當下多元學科交叉融合的教育教學改革背景不相適宜，與黨和國家提出的“三全育人”理念不相適應。高校導學共同體的構建，打破了相對獨立的“師門”組織，其倡導團隊與團隊、導師與導師、導師與學生、學生與學生間的多元協(xié)同，以更好地匯聚育人力量、整合育人資源、融合育人優(yōu)勢、拓寬育人載體，激發(fā)不同主體間的活力，進而實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的目標，最終推動“三全育人”綜合改革工作的扎實前進。

（二）“三全育人”理念為構建高校導學共同體提供理論指導

以時間軸為線索，追溯“三全育人”理念形成的歷史發(fā)展軌跡我們可以得知，“三全育人”理念的演變是與我國教育文化事業(yè)發(fā)展歷程相吻合、與我國的國情相適應的，其萌芽于新中國成立初期，發(fā)展于改革開放時期，蓬勃于21世紀初期，逐步成熟完善于新時代。2017年《意見》的提出，堅定了全員全過程全方位育人（“三全育人”）的理念，為新時代加強和改進高校思想政治工作指明了方向。高校導學共同體育人模式作為“三全育人”綜合改革的有益探索，貫徹落實了全國高校思想政治工作會議精神，依托了“三全育人”理念的理論精髓。要做好新時代高校思想政治工作，就要把握“三全育人”理念中“全員、全過程、全方位”間的內(nèi)在邏輯：“全員”指向育人主體的廣泛性，著力提升思政工作的廣度;“全過程”指向育人時空的連續(xù)性，著力提升思政工作的深度;“全方位”指向育人載體的豐富性，著力提升思政工作的效度。三者有機結(jié)合，相輔相承，形成了一套科學的方法論，為高校導學共同體的構建提供了理論指導。

三、實踐探索：以“三全育人”理念構建高校導學共同體育人模式

作者所在的二級學院，在堅持立德樹人根本任務的前提下，持續(xù)重視加強和改進高校思想政治工作，積極推進研究生“三全育人”綜合改革的進程，通過制定原則，歸納基本方法，逐步探索出了以“三全育人”理念構建的高校導學共同體育人模式，取得了一定的育人成效，竊以為可以以此作為實例分析。

（一）以“三全育人”理念構建高校導學共同體育人模式的原則

1. 價值導向是根本，落實立德樹人

教育是國之大計，黨之大計，具有鮮明的政治性。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。新時代研究生教育要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，把正確政治方向和家國情懷的價值導向貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，踐行為黨育人、為國育才的使命。為此，在構建高校導學共同體的過程中，必須全面加強黨的領導，切實加強基層黨組織建設，充分發(fā)揮黨員教師和學生的模范帶頭作用[5]。

2. 能力培養(yǎng)是基礎，堅持守正創(chuàng)新

在全國研究生教育會議上，李克強作出重要批示指出：“研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石。[2]”可見研究生教育質(zhì)量提升于國家發(fā)展和民族前途的重要性。因此，在構建高校導學共同體的過程中，導師團隊要重視研究生的能力培養(yǎng)，把“研究”作為衡量研究生素質(zhì)的基本指標，通過創(chuàng)設優(yōu)良的學術環(huán)境，引導學生關注國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，關注人民群眾需求，關切世界科技發(fā)展前沿動態(tài)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新動能，培養(yǎng)適應多領域需要的守正創(chuàng)新的高層次研究型人才。

3. 人文關懷是關鍵，加強情感賦能

部分負面的導學關系報道折射出部分研究生導師與學生之間關系的非正?；?。要改善此類不良現(xiàn)象，必須重視導學間的良性溝通與情感互動。作為導師，除了做學生學術上的引路人，也應關照學生的精神需求和心理發(fā)展，做學生心靈健康成長的領路人，此外，還應在生活中多關心、愛護學生，盡己所能助力學生的成長成才。作為學生，亦必須做到尊師重道，主動向?qū)熣埥?，定期向?qū)焻R報學術科研進展與生活近況。同樣地，在構建高校導學共同體的過程中，要求導學間要同向發(fā)力、相向而行，如此方能暢通導學間的溝通渠道，加強導學間情感賦能，促進高校導學共同體的和諧穩(wěn)定。

4. 制度建設是保障，確保管理規(guī)范

各行業(yè)內(nèi)的“內(nèi)卷”現(xiàn)象一度引起社會各界的廣泛熱議。高校“內(nèi)卷”現(xiàn)象亦不例外，其折射出高?，F(xiàn)有的評價體系亟待優(yōu)化。為此，高校需要以制度建設為保障，積極革新育人評價體系，規(guī)范管理體制，使之科學化、規(guī)范化、制度化，為構建和諧的高校導學共同體保駕護航。一方面，需完善導師的考核機制，重視師德師風建設，把立德樹人融入考核評估的全過程，真正讓立德樹人落地生根。另一方面，應革新研究生培養(yǎng)機制，強化學生中心和產(chǎn)出導向，持續(xù)推進和落實“以生為本”“四個回歸”的基本要求，破除“五唯”頑瘴痼疾。

（二）以“三全育人”理念構建高校導學共同體育人模式的基本方法

1. 落實協(xié)同育人機制

全員育人即整合校內(nèi)全部育人資源，做到協(xié)同育人。在研究生培養(yǎng)中，要充分激發(fā)導師這個“第一責任人”的統(tǒng)領與協(xié)調(diào)作用，既要做好育人的“責任人”，也要充當好其他育人主體的“協(xié)調(diào)者”角色。高校導學共同體摒棄了相對傳統(tǒng)的導學間分散式、獨立式的培養(yǎng)模式，其更為倡導團隊與團隊、導師與導師、導師與學生、學生與學生間的多元協(xié)同。以廣東工業(yè)大學自動化學院智能信息處理團隊黨支部導學共同體為例，該導學共同體依托于學院智能信息處理團隊黨支部而建立。該團隊黨支部書記為全國高校優(yōu)秀骨干教師，是一位超過30年黨齡的老黨員，在其帶領下，支部團隊于2018年獲得首批“全國高校黃大年式教師團隊”，2019年獲批教育部“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室。整個導學共同體由四個研究團隊構成，分別是智能制造黨小組團隊、北斗導航黨小組團隊、精準檢測黨小組團隊以及移動醫(yī)療黨小組團隊。團隊中的每一位導師都須自覺肩負起全員育人的使命擔當，關心關照導學共同體中的每一位學生。各團隊間通過定期開展學術交流研討活動、形式多樣的政治學習活動、豐富多彩的團建活動等，打破各團隊間的育人藩籬，通過不同主體間的共建、共聯(lián)盤活現(xiàn)有育人資源，實現(xiàn)了團隊間互動、互聯(lián)的良性循環(huán)，達到了資源共用、成果共享、合作共贏的協(xié)同育人效果。

2. 貫穿研究生培養(yǎng)全過程

全過程育人即對研究生的培養(yǎng)要從研究生入學一直貫穿到研究生畢業(yè)離校。當下有不少高校的研究生培養(yǎng)工作做得比較細致，不但做到了研究生在學期間的全過程育人，更有甚者還在此基礎上，適度延長了育人過程。以作者所在的高校為例，為深入挖掘與培育本校考研、讀研的優(yōu)質(zhì)本科生源，搭建本科生與導師之間的學習溝通橋梁，學校持續(xù)推進實施了“千苗計劃”研究生優(yōu)質(zhì)生源培育工程，為優(yōu)秀學生配備導師并進行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，定期跟蹤其學習、科研狀況，形成持續(xù)支持系統(tǒng)。基于此，高校導學共同體就能充分發(fā)揮導師與學生以及學生與學生間的多元協(xié)同作用。以廣東工業(yè)大學自動化學院智能信息處理團隊黨支部導學共同體的具體實踐為例，導學共同體內(nèi)的導師在尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，會提前與“千苗計劃”培育庫里的本科生交流溝通，通過帶領本科生參加導學共同體舉辦的科研活動，了解他們的科研興趣，更為精準地為其定制培養(yǎng)方案。與此同時，導學共同體的研究生們可以在導師的指導下，積極發(fā)揮同儕引領的作用，例如舉辦優(yōu)秀師兄經(jīng)驗分享會，吸引優(yōu)秀的本科生加入團隊，帶領本科生開展日?？蒲杏柧?，培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)，以便幫助他們提前適應研究生的科研學習方式和日常生活節(jié)奏，縮短入學后的適應期，快速平穩(wěn)地完成本科生到研究生的接續(xù)培養(yǎng)。

3. 豐富和完善育人載體

全方位育人即是要延伸工作觸角、創(chuàng)新工作路徑，不斷豐富和完善育人載體，形成課上與課下、線上與線下相結(jié)合的育人機制。在高校導學共同體的構建過程中，導師要從頂層設計入手，從上至下有意識地將全方位育人的理念入腦入心。以廣東工業(yè)大學自動化學院智能信息處理團隊黨支部導學共同體的具體實踐為例，導學共同體中的導師們會定期學習先進的教育理念與教育方法，開展交叉學科或交叉研究方向的“跨界”教研活動，以此提升導師的教學能力與教學水平。在指導學生進行科研實踐時，導師們力爭做到將“課程思政”的理念自然地融于課堂之中，引導研究生以國家經(jīng)濟社會發(fā)展之需要為導向，使科研實踐瞄準國家相關領域“卡脖子”技術的需求，努力踐行“將論文寫在祖國的大地上”的理念。此外，該團隊以導學共同體為單位，有規(guī)律地舉辦各類學術交流活動與文體團建活動，如“導師面對面”“導學午餐會”“學術科研沙龍”、羽毛球賽、足球賽等，以此豐富研究生的課余生活，促進研究生的健康成長。最后，該導學共同體堅持理論聯(lián)系實際的育人方式，倡導學以致用、知行合一。例如在抗擊新冠肺炎疫情中，導學共同體成員根據(jù)抗疫需要，成立了“火線研發(fā)小組”，針對醫(yī)務人員因穿著防護服而不便使用傳統(tǒng)聽診器的問題，日以繼夜地研制出了“數(shù)字智能聽診器”，為抗疫一線作出了積極的貢獻，用行動詮釋了信仰，展現(xiàn)了榜樣的力量。

四、結(jié)束語

“三全育人”視域下高校導學共同體育人模式的構建，是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題進行的一次探索性回答，以期為研究生質(zhì)量培養(yǎng)的提升提供可供借鑒的思考。高校導學共同體作為“三全育人”的有效載體，其精髓就在于始終堅持“以生為本”，匯聚一切育人力量、創(chuàng)新方法、革新體制，形成教育合力，為研究生的成長成才保駕護航。高校導學共同體育人模式的具體應用應根據(jù)不同領域、不同學科、不同專業(yè)的特點因事而化，因時而進，因勢而新，在實踐運用中不斷發(fā)展和完善。

參考文獻：

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[5]洪大用.向史而新 開創(chuàng)研究生教育新局面[N].中國教育報，2021-8-17.