高校體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑研究

黃劍聰

(福建師范大學協(xié)和學院 管理學系，福州 350117)

引言

隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，就業(yè)難仍是當今社會面臨的重要問題。2015年5月國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出要深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵高校設立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。為響應國家相關政策號召、緩解高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢、培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校掀起了大學生“雙創(chuàng)”的熱潮。各高校每年舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等不同等級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，旨在提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”緩解嚴峻的就業(yè)壓力。

在大環(huán)境的嚴峻形勢下，高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也不容樂觀。隨著體育專業(yè)招生人數(shù)的逐年增加，每年的體育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)居高不下，又由于體育專業(yè)的特殊性，相較于其他專業(yè)的畢業(yè)生而言，教師行業(yè)是大多數(shù)體育專業(yè)學生的首選，但也面臨著嚴峻的競爭壓力。2014年國務院《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，進一步促進了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，拓寬了高校體育專業(yè)學生的就業(yè)面，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新思路與新機遇。隨著“體育熱”與體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的體育人才，國家體育總局科教司指導相關部門舉辦了兩屆全國大學生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新大賽。盡管體育產(chǎn)業(yè)的市場廣、前景好，但高校往往容易忽視體育專業(yè)學科潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值，體育專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中仍存在許多困難與挑戰(zhàn)。

SWOT分析法是一種綜合分析法，通過建立矩陣分析其內(nèi)外部的影響因素，研究對象本身的優(yōu)勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)以及外部的機會(Opportunities)和威脅(Threats)[2]。對SWOT進行系統(tǒng)矩陣分析后，可以形成四個戰(zhàn)略決策象限，即SO策略(增長型策略)、WO策略(扭轉(zhuǎn)型策略)、ST策略(多元發(fā)展型策略)、WT策略(防御型策略)。因此，基于SWOT分析法有效分析影響體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種種因素，對促進和提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、探索新路徑有著一定的現(xiàn)實意義。

一、高校體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)勢分析

(一)優(yōu)勢分析

1.心理素質(zhì)過硬

心理素質(zhì)是認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結(jié)合的復雜整體。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對當代大學生所掌握的知識深度與廣度以及將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力的一種考驗，更是對其心理素質(zhì)的一種考驗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，大學生所具備的心理素質(zhì)對能否開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及最終的成功與否都具有十分重要的影響。高校體育專業(yè)學生都是經(jīng)過體育高考或者體育單招進入校園的，絕大部分學生在入學前經(jīng)歷了系統(tǒng)的運動訓練。專業(yè)的特殊性使得體育運動成為這些學生的日常必備品。反復的訓練、流汗、受傷過程練就了他們堅韌不拔的毅力、永不言敗的決心與抗壓冒險的精神，也塑造了他們陽光樂觀的性格，而這些心理素質(zhì)恰恰是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中必備的素質(zhì)。

2.身體素質(zhì)良好、專業(yè)素養(yǎng)高

創(chuàng)業(yè)者不但要具備過硬的心理素質(zhì)，還要有良好的身體素質(zhì)，這里的身體素質(zhì)指創(chuàng)業(yè)者身體健康、精力體力充沛。不論是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還是真正落地創(chuàng)業(yè)，整個過程策劃工作繁忙、戰(zhàn)線長、壓力大，不僅磨礪意志，還考驗身體素質(zhì)。如果身體素質(zhì)跟不上高強度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，整個工作必將力不從心，難以承受“雙創(chuàng)”重任。同時，創(chuàng)業(yè)中的體育專業(yè)學生擁有一定的技能水平，能有效服務于自身創(chuàng)業(yè)。強健的體魄、充沛的精力、較高的專業(yè)素養(yǎng)是體育創(chuàng)業(yè)學生最顯著的優(yōu)勢。

3.社會能力較強

社會能力是“雙創(chuàng)”過程中創(chuàng)業(yè)者與團隊內(nèi)外不同人群進行交流溝通的一種行為能力，這種能力是促使“雙創(chuàng)”工作成功開展的重要保證之一。體育專業(yè)學生性格開朗，善于與人交流溝通，因此他們具備較強的人際交往、團隊合作等能力。這些能力在一定程度上能夠有效助力體育專業(yè)學生開展“雙創(chuàng)”活動，甚至將成果有效轉(zhuǎn)化。

4.高校提供充裕的創(chuàng)業(yè)空間與助力資金

為響應國家相關政策的號召，緩解高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，各高校掀起了大學生“雙創(chuàng)”的熱潮。許多高校在校園設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并逐步完善相關配套設施，為學生提供創(chuàng)業(yè)空間。有些高校會對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行審核，擇優(yōu)入駐高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，供創(chuàng)業(yè)項目免費或低租金入住。高校完善的辦公場地以及硬件設施大大降低了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟成本，助力了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展。隨著近年來全國大學生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的舉辦，各高校體育學院對大學生體育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也越來越重視，扶持力度也在不斷加大，許多高校還會為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的專項資金支持，這在一定程度上對體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了推動作用。

(二)劣勢分析

1.缺乏創(chuàng)新意識與能力

由于大部分體育專業(yè)學生高考成績由體育高考成績與高考成績按一定換算比例構成，相比于同校其他專業(yè)學生而言，其高考分數(shù)較低，因此體育專業(yè)學生整體的理論知識水平偏低。雖然體育專業(yè)學生敢闖敢拼，但與其他專業(yè)學生相比，體育專業(yè)學生整體的創(chuàng)新意識不強，被動接受成為部分體育專業(yè)學生的學習常態(tài)，缺乏主動接受和學習新生事物的意識，對外界的感知不夠敏感，對社會發(fā)展、市場趨勢和體育產(chǎn)業(yè)化概念缺乏了解，創(chuàng)新意識不易被激發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的認知也不夠成熟[3]。

2.高校課程體系不完善且指導教師匱乏

目前大部分高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及指導教師隊伍還難以滿足現(xiàn)有發(fā)展需要。除了如天津體育學院等一些體育類院校所有專業(yè)都與體育聯(lián)系密切，體育學科中各二級學科的師資配備較為全面，且社會體育學院有專門的教師為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導外，其他綜合型院校緊靠體育學院的師資力量仍難以滿足指導學生進行“雙創(chuàng)”的需求，因為綜合院校的體育學院教師多以技能教師為主，理論課程也多圍繞體育教育學開展，關于體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程少之又少。從近兩屆全國大學生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽隊伍的院校類型來看，大多為體育類院校。通過對一些綜合型院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些院校幾乎沒有開設過這方面的課程，而個別院校雖開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系上下聯(lián)動尚不完善，缺少完整的理論和實踐接軌的教育實踐平臺。“雙創(chuàng)”課程的設置不能只把課程當成是修學分、完成學分任務的手段，而要將理論聯(lián)系實際、理論轉(zhuǎn)化成實踐，從而提高學生的興趣和能力，激發(fā)學生探究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3.項目同質(zhì)化，缺乏市場競爭力

體育專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法受專業(yè)的局限影響大，項目同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，多以體育培訓業(yè)為主，且與市場上的培訓機構幾乎無異，難以形成自身的核心競爭力，因此沒有太大的競爭力和市場前景。這就出現(xiàn)體育專業(yè)學生的“雙創(chuàng)”項目技術含量不足、缺乏創(chuàng)新、難以形成競爭力等問題，這也是體育類項目難以出現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等含金量較高賽事的重要原因之一。

(三)機遇分析

1.政策支持力度大

從2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，“創(chuàng)新”一詞就成為高頻詞匯。國家從不同層面出臺了一系列關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持。各省市教育部門也針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)布了一系列鼓勵性文件，鼓勵大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。一些高校還采取了創(chuàng)業(yè)實踐學分置換等舉措，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.資金扶持力度大

一些高校設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金鼓勵、扶持“雙創(chuàng)”項目，為大學生提供一定的資金，助力項目的順利開展，解決部分大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的困難。

體育培訓業(yè)、體育競賽表演業(yè)作為我國體育產(chǎn)業(yè)的本體產(chǎn)業(yè)，是我國體育產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的核心力量。在國家政策的鼓勵引導下，越來越多的省市出臺了相關扶持政策，促進體育市場發(fā)展。福建省也不斷加強對體育的投入力度，2011年3月福建省人民政府出臺的《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的實施意見》提出要設立體育產(chǎn)業(yè)專項資金并制定其管理辦法以推動體育產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。同年11月福建省體育局、財政廳、經(jīng)濟貿(mào)易委員會、人力資源和社會保障廳聯(lián)合印發(fā)了《福建省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金管理辦法》，制定了福建省體育產(chǎn)業(yè)專項資金未來五年的使用規(guī)劃與管理辦法。福建省體育產(chǎn)業(yè)專項資金主要扶持四類項目，這類資金雖然不是為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目專設，但是體育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目仍然有望得到政府資金的大力扶持。

3.體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭好，體育市場潛力大

體育產(chǎn)業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)，發(fā)展勢頭好，市場潛力大。隨著人們生活水平的提高，生活方式與觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的人愿意將生活花銷投入到體育活動中。此外，青少年兒童肥胖、近視、學業(yè)壓力、升學壓力(體育中考)等現(xiàn)象也使得家長轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念，愿意讓孩子從事體育活動，因此體育培訓市場目標對象較為廣闊，發(fā)展前景較好。體育培訓業(yè)對于大學生來說，相對成本低、風險低、收益高，體育專業(yè)學生在做培訓創(chuàng)業(yè)時既是創(chuàng)業(yè)者又是教練，在一定程度上也降低了創(chuàng)業(yè)成本，可行性較高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的助力，也為體育專業(yè)學生提供了從事“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的平臺。

4.高校多學科資源融合

體育專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中知識儲備不足，創(chuàng)新能力較差，不利于“雙創(chuàng)”工作的開展。但在高校中，面對這種困境能夠?qū)ふ叶鄬W科志同道合的團隊實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢整合。多學科資源融合，可以解決體育專業(yè)學生在“雙創(chuàng)”大賽甚至實踐過程中文字整合、法律、財務等方面面臨的困境，更好地發(fā)揮團隊優(yōu)勢，這對體育專業(yè)學生“雙創(chuàng)”工作的開展起著極為重要的作用。

(四)挑戰(zhàn)分析

1.體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭好，市場競爭激烈

體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景好，因此也伴隨著越來越大的競爭壓力。與擁有雄厚的財力與豐富的社會經(jīng)驗的社會創(chuàng)業(yè)人士或者一些大型的體育公司相比，體育專業(yè)學生的市場競爭優(yōu)勢要弱得多。在市場競爭如此激烈的情況下，體育專業(yè)學生面臨著“千軍萬馬過創(chuàng)業(yè)獨木橋”的境地，同時很多體育專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)項目同質(zhì)化較為嚴重，缺乏社會關系，且存在資金、創(chuàng)業(yè)風險、承受風險能力、自身專業(yè)技能等方面的不足。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壓力較大。

2.傳統(tǒng)觀念的影響

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的風險性，所以許多家長不希望自己的孩子剛出校門就承擔較大的風險與責任，他們更希望孩子從事教師、公務員等穩(wěn)定的職業(yè)。在家庭傳統(tǒng)觀念的影響與壓力下，許多大學生放棄了創(chuàng)業(yè)的想法。另外，很多家長對體育產(chǎn)業(yè)、體育培訓市場等缺乏了解，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“不務正業(yè)”，雖然有些家長支持孩子創(chuàng)業(yè)，但依舊是在穩(wěn)定的前提下做副業(yè)，導致許多體育專業(yè)學生在校期間缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法與實踐，更多的是想考取教師資格證，認為創(chuàng)業(yè)應該是畢業(yè)后考慮的事情。

二、高校體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑研究

(一)基于SO策略分析

高校體育專業(yè)學生要成為創(chuàng)業(yè)者就要抓住機遇，發(fā)揮自身身體、心理、社交能力、專業(yè)能力上的優(yōu)勢，借助國家出臺的一系列優(yōu)惠政策與高校良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，優(yōu)先選擇與自己專業(yè)對口且相對擅長的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢[4]。高校也要積極引導多學科融合，彌補各自學科的不足，實現(xiàn)共同發(fā)展。

(二)基于WO策略分析

體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中還存在自身創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師師資力量不足等劣勢。首先，高校要大力加強體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，建立多層次、特色化、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次，高校要將體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個培養(yǎng)體系，貫穿培養(yǎng)全過程。要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、環(huán)境認知能力和實踐模擬能力，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[5]。黨的十九大報告指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作。面對指導教師不足等問題，高?？杉訌娦Ｆ蠛献鳎狭w育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導。社會與高校要相互配合，共同積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從根本上改變學生和家長的“鐵飯碗”觀念。

(三)基于ST策略分析

體育專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中受到來自市場激烈競爭與傳統(tǒng)家庭觀念的影響，因此不能急于求成，要先從小規(guī)模的體育培訓入手，腳踏實地、夯實基礎，善于將自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵母偁幜σ灾泵嫱獠凯h(huán)境的挑戰(zhàn)，做好應對困難的準備，及時規(guī)避風險、減少損失。

(四)基于WT策略分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”訓練，可以使多專業(yè)及行業(yè)資源互聯(lián)互通。體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要跟上時代步伐，多學習、多探究、多創(chuàng)新，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”開展“互聯(lián)網(wǎng)+體育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目研究，有效整合體育資源與其他行業(yè)資源，形成自身核心競爭力，以利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的長遠發(fā)展。面對內(nèi)外部壓力，要學會認識自我，保持清醒頭腦，避免盲目創(chuàng)業(yè)帶來的風險。如創(chuàng)業(yè)時機不成熟可學會適當放棄，先就業(yè)積累經(jīng)驗或通過考研提升自身能力，為創(chuàng)業(yè)做好充分準備。

結(jié)束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一件關系到國計民生的大事。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢下，體育產(chǎn)業(yè)成為朝陽產(chǎn)業(yè)，發(fā)展勢頭好，市場潛力大。對于體育專業(yè)大學生來講，既是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，要正確認識自身優(yōu)劣勢，揚長避短，同時要保持一定的敏銳性，以積極的心態(tài)面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)。