體驗(yàn)式教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究

◇南陽(yáng)技師學(xué)院 李 涼

面對(duì)當(dāng)前的教育改革現(xiàn)狀，教師必須要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)的趣味性，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中獲取更多的音樂(lè)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。因此，教師需全面了解學(xué)生，將體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

目前，很多音樂(lè)教師都開(kāi)始在教學(xué)時(shí)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，并取得較好的教學(xué)效果。在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師需全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當(dāng)合理的教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激活學(xué)生的情感；設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力；設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的體驗(yàn)氛圍。

1 體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)法指的就是，教師在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)項(xiàng)目等，給予學(xué)生親自體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠借助親身體驗(yàn)、親自感悟等掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，切勿使學(xué)生過(guò)于依賴自身的體驗(yàn)和感受，而是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和理解。需要注意的是，體驗(yàn)式教學(xué)法要求學(xué)生能夠進(jìn)行自我探究和實(shí)踐，借助自身體驗(yàn)發(fā)散個(gè)人思維，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知思維，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）做好學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)。在中職音樂(lè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法要想發(fā)揮出較好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面和角度了解學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上保證課程設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，從根本上提高課堂教學(xué)有效性。在分析學(xué)生的學(xué)情時(shí)，教師可從以下兩個(gè)方面入手：第一，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，大致了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案；第二，教師需全面了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，花費(fèi)一定的精力和時(shí)間研究學(xué)生。音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能夠擁有豐富的情感內(nèi)涵，還需具備一定的思維能力。因此，教師必須要全面了解學(xué)生，做好全面的學(xué)情分析，這樣才能制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生情感。體驗(yàn)式的教學(xué)情境較為重視學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力的提高，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)、認(rèn)知能力的同步提高[1]。在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的情感。例如，在課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，也可讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，將音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)變成有趣的“音樂(lè)會(huì)”，借此增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。此外，教師還可在教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境之感。例如，在教學(xué)《命運(yùn)》這一音樂(lè)作品時(shí)，教師就可借助多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生了解貝多芬的一生，之后再帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞和品味音樂(lè)作品，從根本上提高課堂教學(xué)有效性。

（3）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師需重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展情況[2]。為了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些帶有引導(dǎo)性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，明確學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體地位。例如，在教學(xué)《采茶舞曲》這一課時(shí)，教師就可圍繞著音樂(lè)作品設(shè)計(jì)問(wèn)題，借助問(wèn)題鍛煉學(xué)生的思維能力：①這個(gè)音樂(lè)作品能夠分為幾個(gè)部分呢？②在該作品中，不同的部分擁有幾個(gè)不同的主題和內(nèi)容？③該音樂(lè)作品中涉及到哪些不同的演奏樂(lè)器？通過(guò)提出這些問(wèn)題，學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂中進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，從原本單純地鑒賞音樂(lè)轉(zhuǎn)變成探索音樂(lè)作品。在學(xué)生提出自己的答案后，就可與學(xué)生、教師進(jìn)行溝通和交流。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能有效提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力，可為其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（4）設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師需圍繞著教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還需全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，從根本上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師可充分利用一些熱點(diǎn)節(jié)目，設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，如“校園歌手大賽”等，進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些符合其學(xué)習(xí)需求、發(fā)展特點(diǎn)的曲目進(jìn)行練習(xí)，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)全面分析和了解體驗(yàn)式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到日常教學(xué)過(guò)程中。在上課前，教師需全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力；運(yùn)用有趣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的體驗(yàn)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提高。