公安應(yīng)用寫作混合式教學(xué)實踐與反思

吳潤平

（遼寧警察學(xué)院 基礎(chǔ)部，遼寧 大連 116036）

對于高校進行線上線下混合式教學(xué)，教育部提出相關(guān)要求，“基于慕課、專屬在線課程或其他在線課程，運用適當?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實際對校內(nèi)課程進行改造，安排 20%～50%的教學(xué)時間，線上自主學(xué)習(xí)與線下面授有機結(jié)合，開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，打造在線課程與本校課堂教學(xué)相融合的混合式教學(xué)?！盵1]現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，為線上線下混合式教學(xué)提供技術(shù)支持，線上線下混合式教學(xué)變化同時帶動公安應(yīng)用寫作教學(xué)模式發(fā)生變革?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計的核心是激發(fā)學(xué)生課堂參與式的有效教學(xué)方式，也是現(xiàn)代教學(xué)形式和理念的主要發(fā)展趨勢。

一、公安應(yīng)用寫作教學(xué)問題剖析

公安應(yīng)用寫作是公安院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有特定的寫作內(nèi)容和濃厚的專業(yè)色彩，既有涉及《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國刑事訴訟法》《公安機關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》（公安部令第127 號）等法律規(guī)章的具體應(yīng)用，又有嚴格的語言文字應(yīng)用，在公安院校滲透了每個專業(yè)，無論是偏重于文科的偵查、治安、警訓(xùn)等專業(yè)，還是偏重于理科的刑科技、網(wǎng)絡(luò)安全等專業(yè)，都要求熟練的掌握公安應(yīng)用文書寫作，從而寫出觀點鮮明、結(jié)構(gòu)完整、要素齊全、語言簡潔符合要求的公安應(yīng)用文書。由于公安應(yīng)用文書種類繁多，覆蓋面大，實用性強，內(nèi)容嚴謹，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)形式單一，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較少，學(xué)生實際應(yīng)用時往往出現(xiàn)寫作內(nèi)容與格式不熟練，書寫質(zhì)量不過關(guān)，具體操作不規(guī)范等問題突出。在公安應(yīng)用寫作文書中有的行文要素殘缺、有的結(jié)構(gòu)松散格式不規(guī)范，尤其問答筆錄相關(guān)知識尤其缺乏。如何利用現(xiàn)代移動技術(shù)教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。如何利用通俗易懂的微視頻來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生公安應(yīng)用文書寫作水平，增強學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力與觀察能力。如何才能將學(xué)到的公安應(yīng)用寫作知識真正運用到具體工作實踐中，提高公安應(yīng)用文書制作效率，加強規(guī)范化制作，這些是公安應(yīng)用寫作教學(xué)面臨的急待解決問題。為了更好的學(xué)習(xí)公安應(yīng)用寫作，使公安機關(guān)嚴格依法辦案，符合辦案程序，提高辦案質(zhì)量，迅速、高效的制作處理相關(guān)公安應(yīng)用文書信息，加強學(xué)生公安應(yīng)用文書制作技能訓(xùn)練，更好的適應(yīng)新時代公安工作要求，公安應(yīng)用寫作混合式教學(xué)實踐與反思具有十分重要意義。

二、公安應(yīng)用寫作混合式教學(xué)實踐

為了適應(yīng)新時代公安教育形勢發(fā)展，拓展公安應(yīng)用寫作教學(xué)新模式。將線上線下結(jié)合起來，豐富公安應(yīng)用寫作教學(xué)多樣化，解決公安應(yīng)用寫作固有的模式化，極大推進公安應(yīng)用寫作混合式教學(xué)發(fā)展，使公安應(yīng)用寫作教學(xué)課前與課后緊密銜接起來，很好利用課堂資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)公安應(yīng)用寫作效率，達到良好教學(xué)目的。

（一）確立教學(xué)目標

在公安應(yīng)用寫作教學(xué)中根據(jù)課前測評的結(jié)果適當調(diào)整現(xiàn)場教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到有效的教學(xué)目的。這個階段教師需要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)教學(xué)目標內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確此次學(xué)習(xí)過程可以完成哪些主要內(nèi)容，能夠掌握、理解、操作。例如，《抓捕經(jīng)過》制作，可設(shè)立一個搶劫案抓捕經(jīng)過情景展現(xiàn)。通過如何獲得抓捕線索，寫明抓捕時間、抓捕形式即如何抓捕犯罪嫌疑人的使用手段，抓捕犯罪嫌疑人地點、簡要過程、涉案人基本情況，犯罪嫌疑人歸案后對犯罪事實的供認情況。使學(xué)生認識到《抓捕經(jīng)過》是固定證據(jù)的重要手段，也是偵破案件的重要過程，只有《抓捕經(jīng)過》清楚規(guī)范，執(zhí)法的程序性才得以體現(xiàn)。在教學(xué)中運用情景式教學(xué)方式展現(xiàn)理論化教學(xué)目標。

（二）學(xué)生參與式學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)可以設(shè)計并組織學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)，這個階段主要由教師組織學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)，通過舉行分組討論、模擬訓(xùn)練等模式的參與式學(xué)習(xí)活動，明確教學(xué)目標內(nèi)容，讓學(xué)生參與并反思，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到更多知識。例如，在《詢問筆錄》制作中，把學(xué)生分成幾組對吸毒案件嫌疑人進行詢問模擬演練，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可分為兩個部分：一是信息傳遞，以吸毒案例為主要形式的微視頻，通過學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)，也可進行師生互動，或者學(xué)生之間的互動來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是吸收消化，事先教師布置由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成，掌握相關(guān)教學(xué)目標內(nèi)容。學(xué)生可自主安排時間學(xué)習(xí)有關(guān)毒品類型以及檢驗知識，課堂上教師主要講解重點難點，或?qū)δ骋粋€案例進行分析說明。運用線上線下混合式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過程進行轉(zhuǎn)化，消化吸收教學(xué)目標內(nèi)容。

（三）學(xué)生自主式學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，教師要提供有關(guān)吸毒案例微視頻學(xué)習(xí)材料，還可以提供線上的答疑和輔導(dǎo)。使學(xué)生了解吸毒案件特點：1.無業(yè)成犯罪“主角”。2.犯罪主體基本為男性。3.犯罪年齡主要集中在30 至50 周歲。4.文化程度普遍偏低。5.有前科者占多數(shù)，且釋放后重新作案率高。6.共同作案率高。由此衍生出犯罪嫌疑人主要是以販養(yǎng)吸或詐騙、盜竊、搶劫、殺人犯罪等集毒資為目的，且多數(shù)人有多年的吸毒史，在此基礎(chǔ)上進行詢問。

第一，表明身份。模擬辦案人員進行詢問時，應(yīng)當向被詢問人出示工作證件，或詢問通知書，并在筆錄上予以記錄。

第二，了解被詢問人身份并告知其權(quán)利義務(wù)。詢問之前，要了解證人、被害人或犯罪嫌疑人的身份基本情況，掌握證人、犯罪嫌疑人、被害人之間的關(guān)系。詢問時，要告知證人、被害人以及犯罪嫌疑人必須如實地提供證據(jù)、證言以及有意作偽證或者隱匿罪證應(yīng)負的法律責(zé)任。[2]這些內(nèi)容在筆錄上予以記錄清楚。尤其，第一次詢問時，要將《證人訴訟權(quán)利義務(wù)告知書》《被害人訴訟權(quán)利義務(wù)告知書》分別送交證人、被害人或犯罪嫌疑人閱讀（如果證人、被害人或嫌疑人沒有閱讀能力，辦案人員要向其宣讀），并在第一次《詢問筆錄》中予以記錄。

第三，告知毒品檢驗結(jié)果，問清楚毒品來源、毒品種類、吸毒使用的工具、其他參與人等。向被詢問人了解案件有關(guān)情況，對證人、被害人或犯罪嫌疑人提供的案件有關(guān)情況，包括立案偵查的犯罪行為是否存在，是否為公安機關(guān)掌握的犯罪嫌疑人實施。犯罪嫌疑人實施犯罪行為的動機、目的、時間、地點、手段、過程、后果以及其他情節(jié)，犯罪嫌疑人的責(zé)任以及與其他同案人的關(guān)系，現(xiàn)場環(huán)境是否還有其他人在場或者了解情況的目擊證人。涉及的犯罪工具或物品，犯罪嫌疑人有無法定從重、從輕、減輕處罰以及免除處罰的情節(jié)。要注意記清證言的來源，如是親眼所見還是聽別人所說等。如果證人、被害人或犯罪嫌疑人對當時情況忘記或者記憶不深或者不是很肯定，也應(yīng)記錄清楚。

同時，詢問還要注意三點：一是取證目的要明確。辦案人員要了解被詢問人與本案的關(guān)系，明確詢問每個證人或被害人的目的，只有這樣才能把握問答內(nèi)容，突出記錄重點。二是詢問語氣要恰當，不能過于生硬，對于不同性格不同身份的人要采取不同的方法。三是要忠實于被詢問人的原意，盡可能記錄其原話，如果使用方言詢問，筆錄則轉(zhuǎn)化成普通話形式記錄。按要求在文字記錄的同時，如果條件允許可以對詢問過程進行錄音或者錄像。[2]

（四）課堂教學(xué)設(shè)計

一個堂課內(nèi)容可分為兩個部分，前半部分是學(xué)生根據(jù)預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)單的邊看微視頻，邊做測驗試題。后半部分是師生圍繞課前學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題進行小組討論，案例分析以及詢問案件過程等，這種做法的好處是教師可以掌控教學(xué)內(nèi)容進度，靈活掌握教學(xué)時間。由此判斷學(xué)生是否吸收消化課前布置教學(xué)目標內(nèi)容，是否能夠達到良好的自主學(xué)習(xí)效果，通過測評和互動來實現(xiàn)教學(xué)目標。也可以了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點難點情況，通過在線群內(nèi)討論，可以掌握學(xué)生的知識運用情況。對問題較多的教學(xué)內(nèi)容可在課堂上對集中講解，難點要進行重點講解，教師根據(jù)具體情況可再次開放微視頻以及測試題，進行二次的鞏固學(xué)習(xí)，以達到學(xué)生掌握教學(xué)目標內(nèi)容，提高學(xué)生公安應(yīng)用文書寫作能力。

三、公安應(yīng)用寫作混合式教學(xué)反思

在混合式教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的互動成為教學(xué)組織過程的難點。公安應(yīng)用寫作混合式教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握理解教學(xué)目標內(nèi)容，實現(xiàn)良好教學(xué)目的。

（一）教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

公安應(yīng)用寫作教學(xué)可以將線上學(xué)習(xí)作為學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂中開展線下教學(xué)時可以從學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容開始進行導(dǎo)入。線上學(xué)習(xí)這部分是吸引學(xué)生進入課堂的第一步，可有教師提出一個相關(guān)話題導(dǎo)入本次課程的主要內(nèi)容。例如，《受案登記表》制作，可用發(fā)生在自己周圍的人和事，因為什么事情報案，接警的辦案人員如何制作受案登記表，讓學(xué)生可以模擬近距離處理警務(wù)工作。在教學(xué)導(dǎo)入中運用案例法，讓學(xué)生如何對待《受案登記表》制作中報案人情況、報案時間、地點、簡要過程、涉案人基本情況、受害情況、接受證據(jù)情況、受案單位、案件來源、移送單位等各要素的特點，了解學(xué)員掌握是否具體清楚。課前測評是可以針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的，可以為混合式教學(xué)提供一種參考模式。

（二）教學(xué)內(nèi)容測評

主要是根據(jù)當時學(xué)生具體情況將教學(xué)目標內(nèi)容進行適當調(diào)整，一部分教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在線上完成，教師在課前測評中確定學(xué)生是否完成課前布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個階段是教師了解學(xué)生課前的線上混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)得如何，是否完成了教學(xué)目標任務(wù)。教師需要錄制出思路清晰、內(nèi)容豐富、語言精煉的微視頻，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計讓學(xué)生感興趣的情境片段，開展多元化的學(xué)習(xí)評價工作。例如，《案件來源》制作，可以精選錄制入室盜竊案件微視頻，讓學(xué)生看過之后，在文書制作中把案件來源、形式寫清楚，描述被盜過程完整，書寫格式規(guī)范，描述被盜物語言要準確，不能使用口語以及方言。盜竊案件被盜竊物清單要寫清楚，案發(fā)地點準確，案發(fā)經(jīng)過清楚。最終讓學(xué)生了解《案件來源》作用是立案重要依據(jù)，也是偵破案件的重要線索，只有《案件來源》清楚規(guī)范，才能為案件偵破提供有利條件。

（三）教學(xué)效果測評

公安應(yīng)用寫作混合式教學(xué)注重課后測評，在完成課堂教學(xué)后要對學(xué)生的教學(xué)效果進行測評，這個測評不能與課前測評形式一樣，需要有一定難度提升，學(xué)生通過這個階段可以了解自己對課堂教學(xué)目標的掌握情況，如果有遺漏之處還可以在后續(xù)的教學(xué)總結(jié)中與教師繼續(xù)保持互動。師生互動環(huán)節(jié)是教學(xué)過程重要環(huán)節(jié)，對一定的問題提出能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考、分析、判斷。通過各種不同案例演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)公安應(yīng)用寫作的興趣和積極性，有效的互動是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標內(nèi)容的有效方法。對公安應(yīng)用寫作不同教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)進行有效設(shè)計，選擇與主題有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和案例進行微視頻制作，利用微視頻現(xiàn)代傳媒載體進行課后測評和分組討論，讓學(xué)生提交課后模擬演練微視頻作業(yè)，然后進行點評，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其掌握公安應(yīng)用寫作各種文書的技巧。

（四）課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是課堂中比較重要的環(huán)節(jié)，因為這個環(huán)節(jié)可以將學(xué)生的思維攏在一起，教師進行總結(jié)歸納，主要回顧課堂中的重點難點。點評學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)缺點，強調(diào)學(xué)生對重點難點應(yīng)當如何理解和掌握，運用簡潔易懂的語言進行課堂總結(jié)，使學(xué)生及時回顧教學(xué)內(nèi)容，如有學(xué)習(xí)問題當場提出。在課堂總結(jié)的時候，教師不能再加新內(nèi)容，避免影響學(xué)生對教學(xué)目標內(nèi)容消化吸收。

總之，公安應(yīng)用寫作混合式教學(xué)就是充分利用線上線下有效進行教學(xué)策略和方式，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主講，學(xué)生被動聽課的模式，[3]線上線下混合式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的革命。公安院校應(yīng)積極推廣線上線下混合式教學(xué)，加深線上線下多種混合式教學(xué)應(yīng)用模式實踐，以適合新時代公安院校學(xué)生特點和培養(yǎng)需要。混合式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生深層理解教學(xué)內(nèi)容，舉一反三掌握教學(xué)目標知識，教師不再是機械地訓(xùn)練、主講者，而是導(dǎo)師，主要是對學(xué)生的疑問進行解答。所以，混合式教學(xué)是公安應(yīng)用寫作教學(xué)改革的關(guān)鍵點，如果公安院校的教師能夠打造越來越多的混合式教學(xué)模式，公安院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量會實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。