產(chǎn)教融合“卓越”訂單人才培養(yǎng)探索與實踐*

（盤錦職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 盤錦 124000）

2019 年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，2020 年國務(wù)院印發(fā) 《深化新時代教育評價改革總體方案》，2019 年國家發(fā)展改革委、教育部等6 部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》[1]，文件中都要求在職業(yè)教育過程中按照黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，為黨育人、為國育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，促進在職業(yè)教育發(fā)展中教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接[2]，推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的相互貫通和相互協(xié)同[3]。在國家大力倡導職業(yè)教育的發(fā)展進程中，深入思考服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展要求，服務(wù)企業(yè)用人高質(zhì)量需求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，在訂單培養(yǎng)過程中培養(yǎng)符合企業(yè)用人的基本要求和高質(zhì)量技術(shù)技能人才需求下探索人才培養(yǎng)實施路徑。

1 校企合作模式

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)從單方面的學歷教育發(fā)展為兼顧為國家社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求提供支撐，也就是人才培養(yǎng)的目標是要為企業(yè)提供人才保障，人才培養(yǎng)過程要對接企業(yè)崗位實際需求。伴隨著高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中學生崗位實習的要求，以及企業(yè)技術(shù)崗位用人規(guī)模需求，校企合作的普遍模式即是滿足學校企業(yè)工作內(nèi)容基本要求情況下的以學生頂崗實習為主的合作模式。在此基礎(chǔ)上，校企合作工作在技術(shù)服務(wù)、課程共建、協(xié)同育人等領(lǐng)域開展合作，隨著校企合作領(lǐng)域多樣化、深入化，產(chǎn)教融合、訂單培養(yǎng)、混合所有制辦學等校企合作模式引領(lǐng)了校企深度合作人才育人過程的改革。

1.1 產(chǎn)教融合育人

產(chǎn)教融合是一種在校企合作的基礎(chǔ)上，將學校教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程進行銜接的一種深度校企合作模式[4]。學校在對學生展開技術(shù)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上與企業(yè)在生產(chǎn)勞動、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)等范圍開展合作融合。學校教師、學生能夠參與到企業(yè)的生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)等工作當中，通過生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)等工作內(nèi)容加強教學內(nèi)涵與質(zhì)量的提升，企業(yè)協(xié)同學校的人才培養(yǎng)，通過協(xié)同育人為自身發(fā)掘人力資源，解決自身技術(shù)課題難關(guān)，提升自身的經(jīng)營生產(chǎn)效率與質(zhì)量。但受于合作內(nèi)容與管理者管理理念等諸多因素，產(chǎn)教融合在我國的發(fā)展還有待提升。

1.2 訂單人才培養(yǎng)合作

校企合作中的訂單人才培養(yǎng)是學校、企業(yè)、學生（包含學生監(jiān)護人）三方在平等、自愿、共贏的前提下簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。1）企業(yè)參與到學校訂單培養(yǎng)方案的制定、實施、監(jiān)督過程中，學校要根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)定向技術(shù)技能人才，在人才培養(yǎng)方案中融入企業(yè)元素，例如文化元素、職業(yè)素養(yǎng)元素、職業(yè)崗位技能元素，學校負責開設(shè)學生專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課及崗位實習課；2）企業(yè)按照準員工培訓標準參與到訂單培養(yǎng)的文化育人及職業(yè)崗位育人過程中，并定期對準員工（訂單班學生）進行考核；3）學生要按照協(xié)議規(guī)定到企業(yè)進行實習、就業(yè)，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接。

訂單人才培養(yǎng)模式是校企合作的深度融合，通過人才供給緊密了學校與企業(yè)的關(guān)系，有效的將生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為教學案例，使課程能力培養(yǎng)更加貼合與崗位能力需求。企業(yè)師傅參與到學校人才培養(yǎng)過程，學校教師深入企業(yè)實踐，完善提升了師資隊伍的教學實踐能力。學生作為準員工深入在學校學習期間從學校的學習場所到企業(yè)的實踐實習場所的輪換學習、企業(yè)文化與企業(yè)崗位規(guī)范融入到教學生產(chǎn)過程中，加深了學生的企業(yè)融入感、使命感，縮進了學生從學校到用人單位的距離。訂單人才培養(yǎng)校企合作模式是提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求[5]、為企業(yè)提供良好技術(shù)技能人才保障的一種有效路徑，但在各高校的人才培養(yǎng)過程中因為校企合作的持久度、韌度缺乏粘性，眾多合作大多只停留在協(xié)議層面，缺乏有效的推進機制。

2 “卓越”訂單人才培養(yǎng)探索與實施路徑

高等職業(yè)教育隨著國家職業(yè)教育政策的系列出臺，也是為了更好地順應社會發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才適合企業(yè)用人單位的需要，都在普遍合作的企業(yè)中遴選優(yōu)質(zhì)的、具有良好發(fā)展前景的、具有一定規(guī)模的企業(yè)開展產(chǎn)教融合范疇內(nèi)的深度合作。在培養(yǎng)企業(yè)對于人才需求的基本標準前提下，培養(yǎng)一部分具有創(chuàng)新創(chuàng)造精神、具備較強技術(shù)服務(wù)能力的卓越人才。

2.1 產(chǎn)教融合訂單培養(yǎng)的機制體制建設(shè)

機制體制是保障組織項目順利實施的必要前提，為避免在學生實習擇業(yè)階段出現(xiàn)因企業(yè)因素不能按質(zhì)保量的讓學生上崗，選擇2～3 家具有相似崗位性質(zhì)的企業(yè)簽訂產(chǎn)教融合訂單培養(yǎng)協(xié)議，這樣既能滿足企業(yè)的用人需求，也可以在學校的教育教學中保證一定量的教學規(guī)模。學校、企業(yè)、政府（企業(yè)所在區(qū)域的管理委員會）共同簽訂校企合作協(xié)議，選派主要負責人、人事負責人、技術(shù)骨干等組成訂單人才培養(yǎng)管理委員會，委員會成員全程參與訂單人才培養(yǎng)過程。在機制體制方面要對委員會成員的工作以及人才培養(yǎng)過程中文化育人、素養(yǎng)育人、實踐育人進行監(jiān)督與管理，每月開展校企雙方訂單培養(yǎng)業(yè)務(wù)負責人的交流活動，例如教學實踐研討會、拓展活動交流會、訂單人才培養(yǎng)評價會等，通過活動加強校企雙方的交流互動，增進在訂單人才培養(yǎng)過程中教師、學生與企業(yè)的文化融合、素養(yǎng)融合、技能融合及自我的融入感。產(chǎn)教融合、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制等教育理論與創(chuàng)新大多都是在教育主管部門下組織開展[6]，企業(yè)管理的重點是自身的發(fā)展，因此，在合作中學校要積極溝通政府部門主導校企協(xié)同育人工作，組織企業(yè)業(yè)務(wù)負責人、技術(shù)骨干一道參加一些關(guān)于校企合作深入融合發(fā)展的學習與經(jīng)驗交流，促進雙方合作的順利實施。本著合作共贏的發(fā)展理念，校企合作雙方要加強訂單人才培養(yǎng)的資源投入，例如校方的教學資源、企業(yè)的實踐資源及經(jīng)費投入，是確保雙方合作教育實踐活動有序、有力開展的保障。還要加強人才培養(yǎng)反饋的督導力度，校企雙方能夠定期對雙方開展的教育教學、技能實踐、文化活動等工作開展互評監(jiān)督，保障雙方合作的效力。

2.2 共同指導制定學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

隨著社會的進步與發(fā)展，進入高職院校學生的生源也在不斷的發(fā)生變化，生活在物質(zhì)非常發(fā)達的時代，進入職業(yè)院校的00 后大多數(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時代的熏陶下成長，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)為其生活帶來了極大的生活優(yōu)越感，同時也為此類學生在個人向往追求上帶來了眾多的差異化。伴隨著學情特點變化帶來的挑戰(zhàn)，同時也為了避免學生在實習擇業(yè)時意由他家，在學生入學選擇專業(yè)后，校企雙方分為3 個階段對學生的職業(yè)發(fā)展進行引導，讓學生能夠做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。1）在學生入學之初，組織專業(yè)教師、輔導員引導學生了解專業(yè)發(fā)展的前景及職業(yè)發(fā)展的相關(guān)能力要求，把職業(yè)規(guī)劃教育融入到教學當中，讓學生們能在學習專業(yè)的同時不斷熱愛專業(yè)，樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀。2）在學生認知一定的專業(yè)情況后，校企雙方共同對學生的職業(yè)發(fā)展進行引導，包括了解企業(yè)的基本情況、發(fā)展前景、崗位認知及崗位實踐技能等，并適時組織學生參與企業(yè)文化活動和生產(chǎn)活動，企業(yè)選派以往的畢業(yè)生參與活動過程，發(fā)揮榜樣作用，增進學生間交流，校企雙方引導學生選擇個人的職業(yè)崗位。3）在學生具備了一定的崗位實踐能力后，校企雙方通過教育活動、實踐活動引導學生在專業(yè)學習上進行能力提升，通過崗位輪換實踐確定個人職業(yè)崗位。

2.3 人才培養(yǎng)過程與實施

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)實施的重要依據(jù)，因此，為了加強訂單人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方要共同圍繞人才培養(yǎng)目標制定訂單人才培養(yǎng)方案。方案中要制定專業(yè)人才培養(yǎng)的基本能力要求標準和企業(yè)崗位專項能力要求標準[7]，融入職業(yè)規(guī)范與素養(yǎng)的教學要素，以立德樹人為根本，側(cè)重培養(yǎng)學生個人道德品質(zhì)與職業(yè)道德規(guī)范的基本素質(zhì)提升，著重依據(jù)行業(yè)企業(yè)要求培養(yǎng)學生技術(shù)技能。企業(yè)不但要落實訂單培養(yǎng)學生的實習實踐教學環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中，還要定期開展組織訂單班學生的校企交流活動，例如企業(yè)組織人員到校參加學生技能PK 賽、社團活動等，還要在企業(yè)開展企業(yè)文化活動時將教師、學生邀請到企業(yè)參加活動，按照教學學期將學生安排在企業(yè)進行企業(yè)認知、崗位認知、崗位實踐等實踐活動，讓訂單學生在學校學習中能夠進一步認知企業(yè)、認知崗位、融入企業(yè)氛圍、增添榮譽感，促進學生在學習過程中的目的性、趣味性和使命感。在學生實踐技能學習方面，還要能夠?qū)⑿Ｆ箅p方產(chǎn)教融合的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)案例適當轉(zhuǎn)化為教學案例項目，使學生在實踐學習環(huán)節(jié)緊密貼合企業(yè)生產(chǎn)，引導學生在技術(shù)技能的學習上更具針對性。同時面向訂單培養(yǎng)的不同企業(yè)要在人才培養(yǎng)方案中設(shè)定小組化教學路徑，在職業(yè)崗位專項能力課程模塊，安排企業(yè)根據(jù)自身崗位的實際培養(yǎng)學生的職業(yè)專項能力，提升學生課程學習與職業(yè)崗位的深層次銜接。在不同時期的課程學習與實踐中，要讓企業(yè)參與到學生基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力、崗位能力與擴展能力的考核評價當中，以考核加強學生的自律與自覺，注重個人綜合能力提升。

2.4 卓越人才培養(yǎng)與實踐

在訂單培養(yǎng)協(xié)同育人模式下，為了更高質(zhì)量的服務(wù)企業(yè)用人需求，為了提升學校專業(yè)的辦學知名度，為了加強學校專業(yè)的自身內(nèi)涵建設(shè)，同時也為了提高學生未來的發(fā)展空間，在訂單班中選拔品學兼優(yōu)、技術(shù)技能出眾的學生組成卓越工作小組，以校方導師為主導，結(jié)合企業(yè)技術(shù)骨干的輔助配合，以職業(yè)院校技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽、校企科研技術(shù)服務(wù)為抓手，在學生創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)技能、自主學習等能力方面進行能力的提升訓練，進一步完善豐富學生個人綜合技術(shù)技能水平，成為企業(yè)發(fā)展人力資源儲備的核心力量。依靠卓越人才的培養(yǎng)，是專業(yè)教學育人改革的實施探索，同時，通過卓越人才培養(yǎng)，能夠在學生中起到積極的帶動作用，發(fā)揮榜樣力量，讓越來越多的學生聚集在職業(yè)技能發(fā)展的排頭兵隊列中，成為國家建設(shè)所需的優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能人才。

3 結(jié)語

隨著我國進入互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的高速期，技術(shù)技能人才是國家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅力量，為了更好地貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件精神，發(fā)展職業(yè)教育、做好深入的校企合作工作，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的技術(shù)技能人才，改革探索也要能順應時代發(fā)展需要求真務(wù)實、創(chuàng)新進取。