基于創(chuàng)業(yè)自我能效感的農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持影響研究*

（益陽(yáng)廣播電視大學(xué)，湖南 益陽(yáng) 413000）

1 創(chuàng)業(yè)自我能效感概述

創(chuàng)業(yè)自我能效感是自己對(duì)是否具備創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)信心的判斷、推測(cè)。通俗地講，創(chuàng)業(yè)自我能效感是激勵(lì)順利創(chuàng)業(yè)的一種心理認(rèn)同感，是對(duì)自己付出行動(dòng)與行為的完全結(jié)果肯定。自我能效感作為一種行為肯定與信心判斷，對(duì)一個(gè)人成功具有較為深遠(yuǎn)的影響意義。

2 當(dāng)下農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要挑戰(zhàn)

2.1 社會(huì)資源匱乏導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)不順

從農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)層面分析，其最大面臨挑戰(zhàn)為社會(huì)資源匱乏，導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中阻礙重重。農(nóng)民大學(xué)生受其成長(zhǎng)環(huán)境及周邊資源所限，往往在城市創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不被接納。中國(guó)傳統(tǒng)封建思想雖然已經(jīng)剔除，但部分人思想觀念中依然對(duì)鄉(xiāng)下人、農(nóng)民工等有所排斥。農(nóng)民大學(xué)生成長(zhǎng)在農(nóng)村環(huán)境中，其部分人際資源都在家鄉(xiāng)。如在城鎮(zhèn)等地創(chuàng)業(yè)必然會(huì)受環(huán)境限制，造成社會(huì)資源匱乏。而創(chuàng)業(yè)本身就存在一定資源性，良好的人際關(guān)系與社會(huì)資源有利于創(chuàng)業(yè)實(shí)施。如創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)保障等都與社會(huì)資源、人際資源相關(guān)。因此，社會(huì)資源相對(duì)匱乏對(duì)農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然造成阻礙。

2.2 自身專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的對(duì)象在18 歲～50 歲之間，通過(guò)對(duì)農(nóng)民大學(xué)生座談、訪談交流發(fā)現(xiàn)，年齡偏小的農(nóng)民大學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)方面比年齡偏大的學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，但自身專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用掌握程度不夠，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐方面相對(duì)較為匱乏。還有一部分農(nóng)民大學(xué)生是中年人，有部分是鄉(xiāng)村干部，雖然自身已經(jīng)開(kāi)展階段性創(chuàng)業(yè)，已有創(chuàng)業(yè)實(shí)體且具有一定創(chuàng)業(yè)規(guī)模，但受工學(xué)矛盾等諸多因素的影響，無(wú)法從理論及實(shí)踐層面進(jìn)行提升，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮自身所學(xué)專業(yè)，在理論及實(shí)踐層面上都無(wú)法快速提升專業(yè)能力，制約創(chuàng)業(yè)綜合能力發(fā)揮。同時(shí)，也缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)期估判，不利于日后產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大與決定下海創(chuàng)業(yè)等[1-2]。另外，針對(duì)那些沒(méi)有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民大學(xué)生，其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中較為迷茫，更沒(méi)信心，主要還是因自身能力與知識(shí)水平無(wú)法達(dá)到創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法提升其自身吸引力。而針對(duì)一小部分正在創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民大學(xué)生，本身就不具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題更無(wú)法快速解決，很多問(wèn)題都在試探摸索中處理，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)當(dāng)中因處理問(wèn)題不當(dāng)，造成對(duì)創(chuàng)業(yè)信心的打擊。最后，專業(yè)與經(jīng)驗(yàn)無(wú)法融合也會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)當(dāng)中風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。很多農(nóng)民大學(xué)生都會(huì)選擇非所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)，這樣就容易出現(xiàn)實(shí)際創(chuàng)業(yè)與專業(yè)不符，對(duì)日后創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的技術(shù)知識(shí)支撐極為不利[1-2]。

2.3 心理素質(zhì)較差缺乏自信心

心理素質(zhì)提升對(duì)農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。心理素質(zhì)是體現(xiàn)一個(gè)人在逆境困難中的承受能力，也是完整人格的重要體現(xiàn)?；诋?dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈，各行業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)殘酷復(fù)雜。諸多因素都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程導(dǎo)致嚴(yán)重沖擊。心理素質(zhì)差且缺乏自信心主要表現(xiàn)如下：懷疑創(chuàng)業(yè)是否能成功；懷疑自身創(chuàng)業(yè)能力；懷疑解決問(wèn)題能力；懷疑自身創(chuàng)新能力等[3]。

2.4 社會(huì)及學(xué)校層面缺乏有力支撐

在農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，社會(huì)及學(xué)校層面缺乏對(duì)其有效支撐，創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一項(xiàng)較為繁瑣復(fù)雜流程。國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持方面已頒布諸多利好政策。但通過(guò)分析研究后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校及社會(huì)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，并沒(méi)能發(fā)揮自身主導(dǎo)作用[4]。在創(chuàng)業(yè)應(yīng)對(duì)、扶持及推動(dòng)上作用不大，需對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化提升。主要如下：1）高校方面缺乏創(chuàng)業(yè)技術(shù)及建議扶持，不能對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供客觀分析，缺少跟蹤創(chuàng)業(yè)幫扶。2）社會(huì)上對(duì)農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同率不高，相關(guān)組織機(jī)構(gòu)不能提供較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)條件，包括教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等。

3 創(chuàng)業(yè)自我能效感在創(chuàng)業(yè)中的主要體現(xiàn)

3.1 過(guò)于自信缺乏理智性

自我效能感形成是對(duì)自身行為與目標(biāo)的一致性結(jié)合，是對(duì)結(jié)果過(guò)渡期待或缺失期待的一種心理表現(xiàn)[5]。其中，自我效能感在創(chuàng)業(yè)中的過(guò)于自信，且缺乏理智性是其主要特征之一。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往存在過(guò)度自信與行為肯定，在創(chuàng)業(yè)中往往對(duì)客觀條件及所處環(huán)境考慮分析不夠，一味的憧憬創(chuàng)業(yè)收獲與滿足感，這樣極易發(fā)生思想偏移，導(dǎo)致思想決定行動(dòng)，不理性行為易出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及危機(jī)。

3.2 過(guò)于自卑缺乏主動(dòng)性

自我效能感在創(chuàng)業(yè)中多為缺乏自信心，且過(guò)于自卑。這樣就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的主動(dòng)性缺乏。在創(chuàng)業(yè)初期或中期階段必然會(huì)遇到諸多困難，加上創(chuàng)業(yè)者自身性格因素。這些都會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中發(fā)生諸多問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者自信心下降。主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身行為及目標(biāo)之間的不確定性，對(duì)結(jié)果缺乏認(rèn)同肯定，這樣就容易造成自卑心理及情緒出現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往更為被動(dòng)[6]。

3.3 適中平衡符合創(chuàng)業(yè)性

適中平衡是自我效能感在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的最好表現(xiàn)，主要為對(duì)行為付出后的合理判斷與認(rèn)同，對(duì)結(jié)果的自主滿足與信心體現(xiàn)。即不自負(fù)、也不自卑。這種適中平衡性對(duì)提升創(chuàng)業(yè)熱情與信心培養(yǎng)十分關(guān)鍵。主要體現(xiàn)在理性思考、認(rèn)真分析、樹(shù)立自信等方面。所以，適中平衡自我效能感是非常適合實(shí)際創(chuàng)業(yè)的[7]。

4 基于創(chuàng)業(yè)自我效能感——農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持對(duì)策

4.1 提升社交能力主動(dòng)尋找社會(huì)資源

農(nóng)民大學(xué)生應(yīng)從自身?xiàng)l件及成長(zhǎng)環(huán)境出發(fā)，將其環(huán)境條件的優(yōu)勢(shì)性進(jìn)行體現(xiàn)，最大限度提升社交能力[8-9]。農(nóng)民大學(xué)生有其自身優(yōu)勢(shì)，農(nóng)民本質(zhì)相對(duì)淳樸，能吃苦耐勞，且為人正直、忠厚，這些都是農(nóng)民大學(xué)生尋找社會(huì)資源及人際交往的有利因素。在該階段可利用創(chuàng)業(yè)自我能效感，將農(nóng)民特有品質(zhì)作為社交優(yōu)勢(shì)條件，不斷提升自信心與自我心理激勵(lì)，讓更多的社會(huì)資源與人際關(guān)系圍繞在身邊。

4.2 強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐

農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持主要從自身能力方面出發(fā)，將自身能力及素質(zhì)進(jìn)行提升，才會(huì)快速打造創(chuàng)業(yè)硬件條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于普通創(chuàng)業(yè)，一般為專業(yè)性創(chuàng)業(yè)與技術(shù)性加盟。從快速提升自信心與創(chuàng)業(yè)熱情層面出發(fā)。將自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)際至關(guān)重要。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中只有自身專業(yè)知識(shí)過(guò)硬才能在技術(shù)加盟中占據(jù)主導(dǎo)地位。創(chuàng)業(yè)自我效能感在于對(duì)自身能力的體現(xiàn)，將其能力在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)才是提升自我效能感的核心基礎(chǔ)。所以，在農(nóng)民大學(xué)生支持層面應(yīng)強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)揮[10]。

4.3 鍛煉心理素質(zhì)提升創(chuàng)業(yè)自信心

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，心理素質(zhì)較差缺乏自信心也是農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要阻礙之一。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一項(xiàng)較為艱辛且多變的流程，諸多困難阻礙都會(huì)不斷出現(xiàn)，并會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者信心等造成嚴(yán)重打擊。強(qiáng)者則從打擊中不斷進(jìn)取、發(fā)奮圖強(qiáng)。而信心較弱的則會(huì)遇難而退，喪失斗志。在農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持中應(yīng)充分帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)自我效能感的心理映射層面[11]?；诖耍瑢?duì)農(nóng)民大學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉提升至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)自信心的由來(lái)是對(duì)自身創(chuàng)業(yè)行為及思想的肯定，是對(duì)其付出行動(dòng)之后的結(jié)果認(rèn)同。心理素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)自信心形成十分關(guān)鍵。在創(chuàng)業(yè)支持過(guò)程中應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)遇到困難及阻礙等進(jìn)行模擬，讓農(nóng)民大學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)壓力及不易，在心理打擊中可快速成長(zhǎng)，對(duì)自身能力及行為堅(jiān)定認(rèn)同，不斷提升其創(chuàng)業(yè)自信心[12]。

4.4 社會(huì)及學(xué)校全力支持鞏固創(chuàng)業(yè)成果

農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多為不易，社會(huì)及學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行肯定與幫扶。社會(huì)相關(guān)組織及學(xué)校對(duì)農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行支持，是促進(jìn)農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情與信心的重要源泉。1）社會(huì)層面應(yīng)對(duì)農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予環(huán)境條件支持，提供更多的便利條件，并在創(chuàng)業(yè)政策上對(duì)其進(jìn)行合理照顧，簡(jiǎn)化各種創(chuàng)業(yè)流程，提升創(chuàng)業(yè)落地與保障執(zhí)行。2）學(xué)校方面應(yīng)側(cè)重對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤扶持，對(duì)農(nóng)民大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予技術(shù)支持。對(duì)農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行檔案記錄，分析失敗成功原因。這些方法都會(huì)提升農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，從自我效能感層面分析，對(duì)提升農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成積極推動(dòng)力量[13]。

5 結(jié)論

綜上所述，通過(guò)分析基于創(chuàng)業(yè)自我能效感的農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持影響，闡明了農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要意義及信心樹(shù)立的重要性，為助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，符合國(guó)家振興鄉(xiāng)村與魅力鄉(xiāng)村的總體建設(shè)需求。通過(guò)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最大化實(shí)現(xiàn)農(nóng)民大學(xué)生的人生理想、人生價(jià)值，對(duì)提升農(nóng)民大學(xué)生的整體素質(zhì)、增強(qiáng)農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有推動(dòng)作用。