“課程思政”理念下的班主任工作*

□陳紅德 楊麗玲

（1.甘肅省酒泉第四中學(xué)，甘肅酒泉 735000；2.甘肅省酒泉第七中學(xué)，甘肅酒泉 735000）

對學(xué)生進行德育，培養(yǎng)其道德素養(yǎng)，提高其思想道德水平，不能單靠思政課教學(xué)。每位教師都必須認(rèn)識到自身肩負(fù)著“為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的重任，在“育智”的同時注重“育人”，尤其是全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的班主任，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大。其不僅是班級思想教育工作的領(lǐng)航者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是“課程思政”的重要踐行者。在實踐中，班主任可在班會課、實踐活動、勞動教育中以“課程思政”理念為指導(dǎo)開展相關(guān)工作。

一、構(gòu)建主題班會課體系

主題班會課是班主任對學(xué)生進行思想品德教育的重要載體，是班主任必須努力上好的重要課程。要想讓班會課的教育效果真實發(fā)生，班主任則要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面存在的典型問題，并將這些問題進行篩選、提煉與重組，針對學(xué)生身心發(fā)展特點，策劃并確立具有明確導(dǎo)向性、方向性并能形成體系的教育主題。

以初中為例，七年級既是學(xué)生中學(xué)生涯的起始年級，也是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。其主題班會課的內(nèi)容應(yīng)以班風(fēng)班紀(jì)、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)、言行規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成、自我管理為主。因此，班主任可開發(fā)如下主題班會課：

【第一學(xué)期】開發(fā)“認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識班紀(jì)，認(rèn)識不一樣的你我他”主題班會課，培養(yǎng)學(xué)生的集體、合作意識，規(guī)范學(xué)生的自我行為；開發(fā)“愛，一個偉大而神圣的字眼”主題班會課，激發(fā)學(xué)生愛國、愛校、愛家的情感，培養(yǎng)其愛的能力；開發(fā)“感恩，生命的最初狀態(tài)”主題班會課，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識與能力；開發(fā)“文明，在不經(jīng)意間”主題班會課，從細節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識。

【第二學(xué)期】開發(fā)“今天，你‘低碳’了嗎？”主題班會課，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；開發(fā)“不一樣的班會課——家長講堂”主題班會課，讓優(yōu)秀家長進校園、進班級，讓學(xué)生感受到家長的殷切期望；開發(fā)“我為你畫張‘相’”主題班會課，開展找同伴優(yōu)點活動，培養(yǎng)正確的評價觀，喚醒學(xué)生“見賢思齊”的意識。

八年級學(xué)生雖然對中學(xué)生活有了一定的適應(yīng)，但由于青春期的特殊心理影響，他們?nèi)菀自陝?，個體狀態(tài)還處于懵懂與成熟之間。班主任要引導(dǎo)其順利度過這一特殊時期，使其逐步完善自我，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任、講誠信、寬容大度等良好品質(zhì)。因此，班主任可開發(fā)如下班會課程：

【第一學(xué)期】開發(fā)“得黃金百兩，不如季布一諾——誠信故事會”主題班會課，培養(yǎng)學(xué)生的誠實、守信品質(zhì)；開發(fā)“‘安全知識知多少’知識搶答賽”主題班會課，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使其掌握基本的自護方法；開發(fā)“走過‘多雨’的青春期”主題班會課，對學(xué)生進行青春期心理疏導(dǎo)，緩解其青春期心理壓力；開發(fā)“不做沉默的羔羊”主題班會課，讓學(xué)生遠離校園暴力，學(xué)會保護自己。

【第二學(xué)期】開發(fā)“今天，你虛度了嗎？”主題班會課，教育學(xué)生珍惜時間，做有責(zé)任感的人；開發(fā)“‘心花’永不凋謝”主題班會課，讓學(xué)生學(xué)會寬容，感受寬容的魅力；開發(fā)“讓班級因我的存在而美好”主題班會課，引導(dǎo)學(xué)生努力做讓人人需要、對班級有用的人；開發(fā)“做輕松的事半功倍者——我的學(xué)習(xí)秘訣”主題班會課，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

九年級學(xué)生一方面面臨升學(xué)壓力，另一方面內(nèi)心會憧憬美好未來，產(chǎn)生遠大理想。班主任一定要抓住學(xué)生的這一特殊心理，在全力迎接中考之時，培養(yǎng)學(xué)生堅韌、自信、豁達的良好品質(zhì)，開發(fā)如下班會課程：

【第一學(xué)期】開發(fā)“明天，你將會到哪里？”主題班會課，組織理想交流座談會，讓學(xué)生確立奮斗目標(biāo)；開發(fā)“梅花香自苦寒來——堅持定會成功”主題班會課，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅忍不拔的意志力；開發(fā)“天生我材必有用”主題班會課，激發(fā)學(xué)生自信心，為迎接中考做準(zhǔn)備。

【第二學(xué)期】開發(fā)“十年后的我”主題班會課，再次強化學(xué)生理想，并引導(dǎo)其為理想的實現(xiàn)砥礪前行；開發(fā)“把快樂的鑰匙緊握手里”主題班會課，培養(yǎng)學(xué)生積極陽光的心態(tài)，體驗積極心態(tài)下自我的變化；開發(fā)“備戰(zhàn)中考，超越自己”主題班會課，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，做好心理準(zhǔn)備，正確應(yīng)對中考。

需要注意的是，確立班會課的主題后，班主任還要選擇不拘一格、豐富多彩的實施方案。實施方案不但要將班會課的思想性、知識性、教育性、趣味性整合起來，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把德育滲透在體驗活動之中，并充分滿足學(xué)生的心理需求。班主任要做好四個堅持、四個結(jié)合工作：

第一，堅持主題內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活相結(jié)合。只有喚醒學(xué)生的生活體驗，才能讓其真正感受道德教化的力量。

第二，堅持靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成相結(jié)合。既要執(zhí)行原計劃，又要靈活機動、相機行事，重視過程的生成性。

第三，堅持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮班主任在整個教學(xué)過程中適時點撥的主導(dǎo)作用。

第四，堅持情感體驗與價值引領(lǐng)相結(jié)合。體驗是道德生成的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生切身體驗后，才能使其入心入腦，起到教化作用。

班主任只有充分挖掘?qū)W校生活中的各種素材，上好主題班會課，才能真正發(fā)揮其對學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的積極作用。

二、上好實踐活動課

每個生命都是單一、鮮活的。在引導(dǎo)、教育學(xué)生成長時，班主任一定要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循“以人為本”的理念，將對學(xué)生的思想教育與各種實踐活動緊密結(jié)合起來。

如傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是千百年來人類智慧的結(jié)晶，具有極強的教化作用。利用傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進行相應(yīng)的教育，不僅能使學(xué)生更深入地理解傳統(tǒng)節(jié)日豐厚的文化內(nèi)涵與道德意義，而且能激發(fā)學(xué)生對民族文化的自豪感，形成濃厚的家國情懷與強烈的社會責(zé)任感。首先，班主任可聯(lián)合各科任教師，結(jié)合教材中的內(nèi)容，共同梳理中華傳統(tǒng)節(jié)日文化中的人物典故、詩詞名篇、經(jīng)典故事和風(fēng)俗民情等，并按節(jié)日時序進行重組，編排成節(jié)日課程。其次，班主任結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進行班級文化建設(shè)。如過元宵節(jié)時，可設(shè)置做燈籠、猜燈謎、剪紙、包湯圓等內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗項目，讓師生在現(xiàn)代文化背景下，重新體驗傳統(tǒng)節(jié)日的場景、儀式等[1]。

又如班主任可引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假或五一、國慶等節(jié)假日走進廣闊的社會：開展新聞?wù){(diào)查活動，了解家鄉(xiāng)在改革開放中的變化；走訪工廠、醫(yī)院、商場、社區(qū)、家庭等單位，認(rèn)識各行各業(yè)的杰出勞動者；采訪發(fā)生在自己身邊感人至深的故事，尋找“了不起的家鄉(xiāng)人”。在此基礎(chǔ)上，班主任可結(jié)合班級特色，引導(dǎo)學(xué)生把活動所得收獲通過圖片展、故事演講、手抄報等形式進行“展播”，讓學(xué)生在探索體驗的基礎(chǔ)上，把視野投向更廣闊的時空。

再如班主任也可結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)開展班級文化活動，以此豐富學(xué)生生活，凈化學(xué)生心靈：定期開展經(jīng)典誦讀活動，讓經(jīng)典滋潤學(xué)生心靈；每月開展一次“人人一本書，讓圖書動起來”的“圖書漂流”活動，讓學(xué)生在書海中遨游，通過閱讀提高“免疫力”；經(jīng)常開展互幫互助、互惠互利的“人人為我，我為人人”“班級因我的存在而精彩”等精神文明建設(shè)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心、愛護集體，為集體建設(shè)出力，心中有他人的大集體意識。

三、開發(fā)勞動教育微課程

加強勞動教育，提高學(xué)生的勞動素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，提高學(xué)生的勞動技能，對學(xué)生的成長和國家發(fā)展意義深遠。注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生的勞動技能，班主任責(zé)無旁貸。

班主任可以開發(fā)形式多樣的勞動教育微課程，剖析新時代勞動精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解勞動對人成長的重要意義，了解各個國家是如何對受教育者進行勞動教育的，傳遞“勞動光榮，奉獻最美”的理念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好品質(zhì)。

在微課程的引領(lǐng)下，班主任可根據(jù)實際情況開展各種勞動教育。如針對部分學(xué)生無勞動意識、不好好做值日的情況，班主任可開展“人人有事做，事事有人做”的勞動崗位“認(rèn)領(lǐng)”活動，把整個班級的勞動任務(wù)分解成和全班人數(shù)相當(dāng)?shù)男徫唬屆總€人都認(rèn)領(lǐng)一個勞動崗位。又如設(shè)計系列勞動實踐競賽活動，實施崗位職責(zé)量化考核制。勞動崗位職責(zé)的履行，不僅能改変學(xué)生對勞動的認(rèn)識，接納、尊重勞動本身，提高動手能力，提升自身價值，而且能改善對自己或他人勞動價值的理解，促使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加融洽[2]。再如在疫情期間，班主任可要求居家的學(xué)生，承包一兩項固定的家務(wù)勞動，堅持天天完成，或?qū)W習(xí)簡單的烹飪、編織、種植等家務(wù)勞動。同時，利用班級釘釘群、微信群、QQ 群等平臺，邀請勞動技能嫻熟的家長擔(dān)任勞動教育輔導(dǎo)員，講解面點制作、藝術(shù)插花、家居美化等手工制作，激發(fā)學(xué)生的動手興趣，鼓勵學(xué)生積極參與家務(wù)勞動，并通過錄制視頻或線上展示勞動成果，由家委會推選“居家勞動能手”，進行表揚獎勵，以讓學(xué)生充分感受勞動的快樂，體驗勞動的幸福，感悟生活的美好。

總之，只要班主任肯作為，就能從不同角度挖掘出適宜學(xué)生成長的教育元素，就能使班主任工作與思想政治理論課同向同行，形成全員、全程、全課程育人格局，從而循序漸進地提高學(xué)生的思想道德水平，落實立德樹人的根本任務(wù)。□◢