戲享童年：中班創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中的戲劇策略

江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 曹春云

創(chuàng)意戲劇游戲是以?xún)和癁橹鲗?dǎo)、以戲劇表演為主要形式的游戲活動(dòng)。戲劇活動(dòng)作為幼兒的創(chuàng)意活動(dòng)，如何真正落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下稱(chēng)《綱要》）精神，凸顯以“兒童為本”的理念，為幼兒提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢？

在幼兒園創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，教師合理地對(duì)幼兒施加一定的影響或干預(yù)——即戲劇策略——讓幼兒借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富地想象，以人物對(duì)話(huà)、表情、動(dòng)作等形式主動(dòng)交往、充分表現(xiàn)，而教師對(duì)幼兒戲劇游戲過(guò)程的介入和指導(dǎo)是戲劇游戲活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)展創(chuàng)意戲劇不僅能激發(fā)師幼的創(chuàng)作潛能，更重要的是孩子們?cè)趹騽』顒?dòng)中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力、發(fā)展了合作交往能力和創(chuàng)新思維能力。

在創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)中，針對(duì)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，我們采用的戲劇策略指導(dǎo)方法也有所不同。以下就以真實(shí)的創(chuàng)意戲劇案例“朋友船”活動(dòng)為例，從活動(dòng)來(lái)源、活動(dòng)開(kāi)展、發(fā)現(xiàn)與收獲角度來(lái)談?wù)剝和瘎?chuàng)意戲劇活動(dòng)中戲劇策略的實(shí)施方法。

活動(dòng)來(lái)源

現(xiàn)在的生活條件好，父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，家里有什么好吃的、好玩的都無(wú)條件的優(yōu)先提供，乃至孩子們做錯(cuò)了事也百般包容，這讓很多孩子在與同伴交往中出現(xiàn)固執(zhí)、自私、缺乏愛(ài)心等表現(xiàn)。

“老師，他又把我搭的橋踢倒了?！薄斑@是我的圖書(shū)，就不給你看?！薄澳愀陕锇巡怀缘牟藠A到我碗里了？”……為了幫助孩子們?cè)谂c同伴交往中學(xué)會(huì)互助、合作和分享，我借助故事“朋友船”，從幼兒的角度出發(fā)，融入戲劇表演策略，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)說(shuō)說(shuō)、看看、畫(huà)畫(huà)、想想、演演來(lái)理解故事的精髓，體驗(yàn)戲劇游戲的快樂(lè)，從而在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)“朋友”的真諦。

幼兒對(duì)于船雖然比較熟悉，但在生活中卻并不多見(jiàn)，要讓孩子說(shuō)說(shuō)船的外形和作用還是有些困難的。因些在活動(dòng)開(kāi)展前，我組織家長(zhǎng)和幼兒一起上網(wǎng)了解船的發(fā)展史、種類(lèi)及作用，幫助幼兒建立有關(guān)船的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在美術(shù)活動(dòng)折紙船中，幼兒用折疊和涂色的方法表現(xiàn)小船，再把小船放到水里玩一玩，感受船在水中的沉浮現(xiàn)象；在建構(gòu)區(qū)，孩子們對(duì)搭建船很有興趣，于是我們投放了各種船的圖片，孩子們積極動(dòng)腦，通過(guò)觀察和想象，用繪畫(huà)的形式先設(shè)計(jì)出自己想象中的船，再用積木搭建出來(lái)；孩子們最喜歡玩的就是海盜船的游戲，用石頭做寶石，用望遠(yuǎn)鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)寶物，這時(shí)，鯊魚(yú)來(lái)了，風(fēng)暴來(lái)襲，船員落水……孩子們一起搭建，分配角色和任務(wù)，玩得不亦樂(lè)乎。

活動(dòng)開(kāi)展

正因?yàn)橛辛饲捌诘慕?jīng)驗(yàn)鋪墊，在“朋友船”創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中我采用多種戲劇策略和孩子們一起玩轉(zhuǎn)戲劇游戲。

㈠暖身活動(dòng)

戲劇策略：教師入戲、動(dòng)物大游行。

教師直接入戲扮演森林之王獅子，邀請(qǐng)大家來(lái)森林王國(guó)一起玩游戲，大家都要扮演成一種小動(dòng)物，還要為這種動(dòng)物創(chuàng)編一種叫聲，和同伴互相打招呼。隨后請(qǐng)大家聽(tīng)著教師的鈴鼓行走，拍得快，大家走得快；拍得慢，走得慢；鈴鼓拍停的時(shí)候，大家根據(jù)教師的指令做小動(dòng)物的造型，比如吃蘿卜的兔子、生氣的小狗、打呼嚕的小豬等。最后教師發(fā)出指令“小動(dòng)物出海”，孩子們自由扮演喜歡的小動(dòng)物，有的定格在劃船，有的在游水，有的在飛等。這時(shí)，教師適時(shí)地拋出問(wèn)題導(dǎo)入新活動(dòng)：小動(dòng)物有的不會(huì)游泳，有的不會(huì)飛，我們不如一起造一艘船出海吧！

㈡主題活動(dòng)

1.齊心協(xié)力、造船啟航

戲劇策略：角色扮演、思路追蹤。

小動(dòng)物們是怎么造船的？教師出示動(dòng)物合作造船的圖片，幼兒根據(jù)圖片，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們是怎么合作造船的。接下來(lái)，教師邀請(qǐng)幼兒一起來(lái)幫助小動(dòng)物們?cè)齑讶嘤變悍殖伤拇蠼M進(jìn)行角色表演。

大家經(jīng)過(guò)商量，有的當(dāng)小蜜蜂設(shè)計(jì)圖紙，有的當(dāng)小猴和小豬扛木頭，有的當(dāng)小老鼠用尺子測(cè)量……定格畫(huà)面就像一張照片一樣。

同時(shí)，教師采用思路追蹤的戲劇策略，采訪(fǎng)幼兒：你扮演的是什么角色？你在干什么？——分組角色表演并進(jìn)行思路追蹤是同伴互相觀摩學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的策略和手段，也讓幼兒初步感受到朋友之間合作的快樂(lè)。

2.途中遇險(xiǎn)，不離不棄

教師講故事把幼兒帶入小動(dòng)物出海并途中遇險(xiǎn)的情境——偶遇大風(fēng)暴，“朋友船”撞上礁石，開(kāi)始進(jìn)水了，情況萬(wàn)分緊急，小動(dòng)物是離開(kāi)“朋友船”還是和“朋友船”患難與共呢？

戲劇策略：專(zhuān)家的外衣、良心巷。

小動(dòng)物們會(huì)離開(kāi)“朋友船”嗎？教師把問(wèn)題拋給幼兒討論。幼兒在這里扮演的是幫助小動(dòng)物的熱心人，幫助小動(dòng)物做出抉擇并說(shuō)出自己的理由。我們可以為幼兒搭建一個(gè)問(wèn)題階梯——你們覺(jué)得小動(dòng)物們會(huì)離開(kāi)“朋友船”嗎？為什么？讓幼兒借助這個(gè)固定的語(yǔ)式思考與表達(dá)，從而讓每個(gè)孩子都愿意說(shuō)，都有話(huà)可說(shuō)。

小動(dòng)物是離開(kāi)“朋友船”還是和“朋友船”患難與共呢？幼兒會(huì)有兩種意見(jiàn)：一種是離開(kāi)，一種是和“朋友船”在一起戰(zhàn)勝困難。教師把持有兩種意見(jiàn)的人分成兩隊(duì)形成良心巷。教師入戲扮演小動(dòng)物從巷子中間慢慢地穿過(guò)，走過(guò)誰(shuí)的身邊，就要請(qǐng)他說(shuō)出自己選擇的理由，說(shuō)服教師扮演的動(dòng)物角色做出決定。

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師利用專(zhuān)家的外衣和良心巷這兩個(gè)戲劇策略，激發(fā)了幼兒思考戲劇沖突的解決方法，借助問(wèn)題階梯，為幼兒營(yíng)造了敢說(shuō)、想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的戲劇氛圍，在培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒在思考、表達(dá)與表演中也進(jìn)一步體驗(yàn)到在危險(xiǎn)面前朋友的不離不棄。

3.患難與共，修船返航

戲劇策略：魔法照片、巡回演出。

大家在危險(xiǎn)面前沒(méi)有恐慌，沒(méi)有拋棄朋友，選擇了與伙伴患難與共一起來(lái)修補(bǔ)“朋友船”。于是教師把幼兒分成四人一小組，討論怎么維修“朋友船”，每組想一個(gè)維修方法用動(dòng)作、語(yǔ)言和表情表現(xiàn)出來(lái)，并定格畫(huà)面。

教師走入哪一組表演區(qū)域，該組就進(jìn)行活動(dòng)，用獨(dú)白和少量動(dòng)作展示修船的畫(huà)面，表演結(jié)束后其他小組隨著教師的介入依次展示。

教師巧妙借助魔法照片和巡回演出的戲劇策略，讓幼兒分小組表現(xiàn)修船的場(chǎng)景。小組合作表演的同時(shí)，有效地促進(jìn)了同伴觀摩學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)幼兒的合作能力，也讓幼兒深深體驗(yàn)到在危險(xiǎn)和困難面前朋友間的不離不棄、互幫互助的精神。

㈢放松活動(dòng)

戲劇策略：肺腑之言。

教師提問(wèn)：如果你是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你想對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)什么？

幼兒在說(shuō)出自己感受的語(yǔ)言反饋中，不僅知道了遇事要?jiǎng)幽X筋，還體會(huì)到朋友間互幫互助的真諦。

發(fā)現(xiàn)與收獲

在本次的創(chuàng)意戲劇“朋友船”活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)各種戲劇策略，地吸引了幼兒的興趣。在各種戲劇策略的介入中，孩子們學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作去表現(xiàn)角色的形象和情緒，在戲劇感知中知道朋友要互幫互助，在戲劇體驗(yàn)中感受合作的重要性，在戲劇表演中享受友愛(ài)的快樂(lè)。孩子們的“創(chuàng)意”和“合作”能力有了很大的提升，這對(duì)發(fā)展中班幼兒的語(yǔ)言及表演才能有著重要的作用。

本次創(chuàng)意戲劇活動(dòng)也給了我很大收獲，在一開(kāi)始設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)，我擔(dān)心幼兒不敢說(shuō)、不敢演，但有了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，又有了目的清晰的戲劇策略為輔助，整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)不是我?guī)е⒆釉诒硌?，而是我跟著孩子在表演，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)戲劇活動(dòng)非常感興趣，表現(xiàn)得那么大膽、有思想。

當(dāng)然整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)也有不足之處，例如：對(duì)于個(gè)別表演能力較弱的孩子，應(yīng)該給予更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)更豐富有效的戲劇策略，創(chuàng)設(shè)更多挖掘孩子表演天分的機(jī)會(huì)。

在創(chuàng)意戲劇的實(shí)踐探索活動(dòng)中，孩子們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下在模仿中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中表現(xiàn)、在游戲中體驗(yàn)、在表演中感悟、在快樂(lè)中成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，順應(yīng)孩子的表演天性，在活動(dòng)中融入相應(yīng)的戲劇策略，可以使得活動(dòng)形式更加豐富多樣，活動(dòng)內(nèi)容也更富有內(nèi)涵。