高中語文整本書閱讀策略探析

山東 王少飛

高中語文教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展入手，利用整本書閱讀來幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)。整本書閱讀作為一種比較有效的讀書方法，能夠在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)在“課程內(nèi)容”中專門設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群板塊，“整本書閱讀與研討”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群貫串高中必修、選擇性必修和選修階段，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在指定范圍內(nèi)閱讀一部長(zhǎng)篇小說和選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。因此，“整本書閱讀與研討”成為高中階段不可回避的學(xué)習(xí)任務(wù)，然而《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“整本書閱讀與研討”這一任務(wù)群的要求只是停留在總體的布局上，沒有具體的實(shí)施策略，也沒有完整的課程安排，更沒有對(duì)某一本書進(jìn)行具體的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。本文對(duì)高中語文整本書閱讀策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，希望能為教師教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)安排

1.著眼《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定閱讀計(jì)劃

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)整本書閱讀有相關(guān)的要求。整本書閱讀需要將課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合，完成整本書閱讀需要較長(zhǎng)時(shí)間，這就需要教師對(duì)課堂的實(shí)際情況以及學(xué)生自身的情況進(jìn)行綜合分析，為學(xué)生制定明確的閱讀計(jì)劃，便于學(xué)生在閱讀計(jì)劃的指導(dǎo)下閱讀。教師還應(yīng)該設(shè)置每周閱讀任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中記好筆記，寫出自己的閱讀感受，把長(zhǎng)期計(jì)劃分解，指導(dǎo)學(xué)生按照進(jìn)度完成任務(wù)，讓學(xué)生能夠在閱讀中更好地理解文本。

此外，制作閱讀反饋表可以促進(jìn)整本書閱讀的推行。閱讀反饋表應(yīng)該包含以下幾方面內(nèi)容：

一是閱讀計(jì)劃的完成情況，二是閱讀過程中產(chǎn)生的感悟，三是閱讀中所記的筆記等。閱讀反饋表是對(duì)閱讀計(jì)劃完成情況的反饋，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問題并向老師請(qǐng)教，督促學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)。

2.結(jié)合文本，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)文本確定，不同文本的教學(xué)目標(biāo)是不同的。教學(xué)目標(biāo)在整本書閱讀中格外重要，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的?！陡咧姓緯喿x教學(xué)模式研究》一文將書目劃分為三種類型：整體型、選集型和著述型。其中，小說屬于整體型的閱讀書目。這篇文章還將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為讀書知貌、深入研讀、總體討論和閱讀表達(dá)四個(gè)部分，要求教師與學(xué)生共同閱讀書籍，對(duì)文本進(jìn)行分析，理解文章所要表達(dá)的思想，感受文章的語句，還要仔細(xì)分析文章的細(xì)節(jié)，將自己閱讀的感悟以及積累的知識(shí)記錄下來。

3.根據(jù)學(xué)情，選擇教學(xué)方式

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于教學(xué)方式的選擇。整本書的閱讀主要是以學(xué)生自主閱讀為基礎(chǔ)，因此，在選擇教學(xué)方式之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，找出學(xué)生自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過多種調(diào)查方式來了解學(xué)生的閱讀情況，不僅要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，還要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有所了解，綜合選擇合適的教學(xué)方式，取得更好的教學(xué)效果。

4.力求有效，評(píng)價(jià)方式多樣化

對(duì)整本書閱讀進(jìn)行考查可以采取標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師要與學(xué)生合作，建立閱讀檔案袋，按照整本書的閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀過程中及時(shí)記錄自己的感想并進(jìn)行整理，教師對(duì)閱讀過程中開展的活動(dòng)按照時(shí)間順序進(jìn)行梳理，并對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行記錄，裝入檔案袋。檔案袋的建立對(duì)學(xué)生的閱讀有很大作用，可以提高學(xué)生閱讀的自主性，也能夠幫助教師掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，促進(jìn)教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。整本書閱讀的評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)多樣化，在整本書閱讀的過程中，雖然學(xué)生是閱讀主體，但是也離不開教師的指導(dǎo)和小組合作。具體來講，一是傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀過程中的引導(dǎo)者就是教師，教師的評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確指出學(xué)生閱讀過程中存在的問題，對(duì)學(xué)生閱讀過程中的優(yōu)點(diǎn)也能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，以此對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。二是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這也是非常重要的評(píng)價(jià)方式。在整本書閱讀過程中，學(xué)生之間需要互相交流，互相幫助，通過交流能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有更全面的理解，能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這也有助于提高學(xué)生閱讀的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.激發(fā)動(dòng)機(jī)，尋找合適讀物

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生成績(jī)，教師普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，很少注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也沒有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。學(xué)生能通過閱讀來掌握技巧、理解知識(shí)，是自主閱讀的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，教師需要把握閱讀的特點(diǎn)：一是讀物的類型豐富多樣，二是讀物的內(nèi)容新鮮有趣，三是讀者和作者之間能夠溝通和交流。

2.批注閱讀，存疑思考

現(xiàn)在的閱讀多是快餐式、碎片化的，這會(huì)使學(xué)生在閱讀的過程中急于求成，只注重閱讀的數(shù)量而忽視了閱讀的質(zhì)量，很少去思考閱讀的內(nèi)容?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)有疑問，在閱讀后勤于思考才能夠有所收獲。閱讀不僅是讓我們能夠看見書上的內(nèi)容，更需要我們?nèi)ニ伎歼@些內(nèi)容的深層含義。

首先，學(xué)生的閱讀不僅是學(xué)生單方面了解作品的過程，還是將自己的思想投入到作品中，與作者的思想和作品的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話的過程。在這一過程中，學(xué)生會(huì)與作品產(chǎn)生思想上的共鳴，理解作品的內(nèi)容和作者的思想。在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解的問題，這就需要學(xué)生標(biāo)記疑惑，并在之后的閱讀中尋找答案。如果閱讀全書之后仍然沒有找到答案，那就需要學(xué)生翻閱與作者相關(guān)的其他作品或是師生間進(jìn)行交流，以此來尋找答案。這樣的閱讀方法，不僅能讓學(xué)生掌握作品的內(nèi)容和知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去解答自己的疑惑，提升邏輯思維能力。

其次，除了解答自己的疑惑之外，還要進(jìn)一步理解書中的內(nèi)容，這也是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中應(yīng)解決的基本問題。正常情況下，學(xué)生在完成閱讀活動(dòng)后基本都能夠找到問題的答案。學(xué)生再結(jié)合自己的理解談書中的內(nèi)容時(shí)，就能夠深刻總結(jié)自己的閱讀收獲。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)的認(rèn)知是不盡相同的，其收獲和感受也就千差萬別。能站在自己的角度上對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，這在閱讀中是一種很重要的能力。

3.展示成果，交流分享

學(xué)生在讀完一本書后，可以在課堂上展示自己的閱讀成果。學(xué)生通過展示、交流彼此的閱讀成果，可以加深對(duì)書籍內(nèi)容的理解與感悟。

課前演講也是一種有效的交流方式，教師要合理安排演講順序，在完成規(guī)定閱讀任務(wù)的前提下，讓學(xué)生輪流進(jìn)行課前演講。演講的內(nèi)容主要分為文章的主題內(nèi)容、文段中的精彩句子以及對(duì)文章的整體感受等，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的分析評(píng)價(jià)，并寫出閱讀體會(huì)。

另外，學(xué)生上臺(tái)演講之前準(zhǔn)備的PPT和演講稿先由教師進(jìn)行審閱，提出合理的修改建議。學(xué)生按照教師的建議修改完成后，在全班面前分享自己的閱讀感悟。其他學(xué)生可以提出自己的想法和疑問，由演講者負(fù)責(zé)回答。通過這種問答形式，可以讓全班學(xué)生對(duì)指定閱讀的書籍都有一個(gè)大致的了解。這種交流方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還有利于形成良好的課堂閱讀氛圍。

三、營(yíng)造良好的讀書氛圍

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)閱讀教學(xué)效果的提升具有積極作用，而且在整體上還能形成熱愛讀書的良性氛圍。根據(jù)不同的閱讀環(huán)境，一般可以分為社會(huì)讀書活動(dòng)閱讀、家庭閱讀和學(xué)校閱讀幾大類。

1.社會(huì)舉辦讀書活動(dòng)，營(yíng)造讀書環(huán)境

每年的4月23日是“世界圖書和版權(quán)日”。2006年以來，全國(guó)各級(jí)單位紛紛開啟“全民閱讀”行動(dòng)，使社會(huì)各界人士積極投入到讀書活動(dòng)中來?！白x書日”“讀書月”“讀書節(jié)”等活動(dòng)在“全民閱讀”活動(dòng)結(jié)束后，也如火如荼地開展起來。在“讀書日”“讀書節(jié)”活動(dòng)中，人們將自己選中的優(yōu)秀作品集中起來，開設(shè)專題報(bào)告會(huì)，對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行解讀，拓寬了自己的知識(shí)層面。教師和學(xué)生不斷參與讀書活動(dòng)，極大地提高了師生閱讀的積極性。實(shí)際上，舉辦一系列讀書活動(dòng)的目的不僅是鼓勵(lì)人們?cè)谧x書活動(dòng)中讀書，更是通過舉辦讀書節(jié)等活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)愛讀書的氛圍，促使人們養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

2.開展同步閱讀，構(gòu)建讀書家庭

從家庭環(huán)境的角度來看，父母對(duì)孩子閱讀的態(tài)度是至關(guān)重要的。時(shí)至今日，仍有不少家長(zhǎng)認(rèn)為讀書不能提高孩子的成績(jī)，只有題海戰(zhàn)術(shù)才能快速提高成績(jī)。如果家長(zhǎng)不能轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，將會(huì)對(duì)孩子閱讀能力的提升起到反作用。

首先，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的態(tài)度需要教師的積極配合。教師需要向家長(zhǎng)明確閱讀對(duì)成績(jī)的積極影響以及閱讀整本書的重要性，讓家長(zhǎng)明白閱讀能力也是學(xué)習(xí)文化課程的必備能力之一。學(xué)生通過閱讀可以獲得大量的知識(shí)，有助于取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

其次，家長(zhǎng)也要主動(dòng)和孩子一起讀書。通過父母與孩子之間的溝通與分享，不僅可以拉近父母與孩子之間的距離，還能提升孩子的認(rèn)知境界，豐富其精神世界。在閱讀過程中，家長(zhǎng)憑借自身經(jīng)驗(yàn)，可以很好地為孩子解釋書本中復(fù)雜難懂的地方，使孩子對(duì)作品的理解更加深刻。

最后，家長(zhǎng)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下選擇適合孩子閱讀的書籍。

3.創(chuàng)造讀書條件，建設(shè)書香校園

開展整本書的閱讀教學(xué)，保證閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，離不開學(xué)校的重視和支持。學(xué)校在大力推崇整本書閱讀教學(xué)模式的同時(shí)，也要盡力為師生爭(zhēng)取優(yōu)越的閱讀條件，進(jìn)一步改善學(xué)校圖書館的閱讀環(huán)境。

首先，學(xué)校要完成的任務(wù)是更新硬件配置，即圖書館的規(guī)模與藏書量應(yīng)隨著學(xué)生人數(shù)的增加而不斷擴(kuò)大。同時(shí)，圖書館的配套設(shè)施，如夜間自習(xí)室、休息區(qū)、活動(dòng)室等，都應(yīng)按比例增加。在選擇圖書方面，應(yīng)廣泛采納學(xué)校各年級(jí)師生的建議，詳細(xì)列出所需的圖書清單。學(xué)校閱覽室也應(yīng)適當(dāng)增加書目的類別，及時(shí)更新圖書。

其次，學(xué)校在招募管理人員時(shí)，要對(duì)管理人員進(jìn)行短期崗前培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。加強(qiáng)圖書管理員的分類整理能力，注意將各類書籍分區(qū)域放置并標(biāo)清序號(hào)，方便學(xué)生能夠快速找到自己想要的書籍。

最后，學(xué)校有必要建立幾個(gè)閱覽室，為師生閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師和學(xué)生可以在這里舉行讀書研討交流會(huì)、閱讀報(bào)告會(huì)等。更新學(xué)校的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，及時(shí)更新相關(guān)的硬件配置，有利于在學(xué)校里形成良好的閱讀文化。