寫景共記敘一色，美文與高分齊飛
——高考記敘文寫作景物描寫運(yùn)用例談

湖南 晏玉平

文人墨客對(duì)景物描寫的關(guān)注由來已久。當(dāng)年年輕有為、才華橫溢的王勃，在滕王閣當(dāng)眾揮毫潑墨，寫下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句，語(yǔ)驚四座。其后，他的《滕王閣序》使這座建于唐朝繁盛時(shí)期的江南樓閣為后人所熟知，而正是這一經(jīng)典的景物描寫名句，讓這篇文章璀璨奪目，流芳千古。

如果學(xué)生能在高考記敘文寫作中增強(qiáng)一些寫景意識(shí)，能夠靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，那么，一定?huì)讓文章增添無限的亮色，富有文學(xué)意蘊(yùn)，從而在高考中脫穎而出，贏得閱卷者的青睞。

一、置于開篇，交代背景

例如2020年北京卷的其中一道高考作文題：

當(dāng)今時(shí)代，我們每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍?/p>

請(qǐng)以“一條信息”為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫；語(yǔ)言流暢，書寫清晰。

此題以“一條信息”為切入點(diǎn)，立足當(dāng)今跨媒介時(shí)代的真實(shí)情境。根據(jù)材料提示，所謂“信息”，可泛指引發(fā)人們行為、想法、情感、心理變化的內(nèi)容，“信息”的內(nèi)容可以有多種載體或表現(xiàn)形式，比如手機(jī)短信、音頻視頻、紙質(zhì)通告、口頭叮嚀，甚至是特定的手勢(shì)、圖案、代碼等；所謂“一條”，清晰地指明了信息的外在數(shù)量，文中可出現(xiàn)若干條信息，但必須始終圍繞一條對(duì)情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生明顯推進(jìn)作用的關(guān)鍵信息去構(gòu)思行文。下面是北京某考生優(yōu)秀作文的開篇一段：

寒冬的風(fēng)雪侵襲了武漢城中的寸寸草木，一幅蕭疏殘敗的景象，叫人們清楚地看見了生命的衰萎?？帐幨幍慕值郎?，偶有全副武裝的行人踏著冰雪融化后的積水匆匆走過，去往未知的前方。

此考生的作文取材于新冠肺炎疫情期間武漢商販生意慘淡，但仍義無反顧地為醫(yī)院提供菜蔬，以保障一線醫(yī)護(hù)人員餐食的真實(shí)事件，彰顯了普通勞動(dòng)者的樸實(shí)勇敢、樂于助人的人性光輝?！耙粭l信息”內(nèi)容明確，且在故事情節(jié)推進(jìn)中起了重要作用。文章開篇以冷色調(diào)的景物描寫交代人物活動(dòng)的背景，營(yíng)造一種自然無情、摧殘生命的災(zāi)難環(huán)境，如此描寫直戳人心，以景動(dòng)人，并由此開啟全篇的敘事。

二、推動(dòng)情節(jié)，映襯心情

例如2020年江蘇卷高考作文題：

根據(jù)以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章；除詩(shī)歌外,文體自選。

同聲相應(yīng),同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事,久而久之,就會(huì)被同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種環(huán)繞更加緊密,這種塑造更加可感。你未來的樣子,也許就開始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽,一串惺惺相惜的點(diǎn)贊,一回情不自禁的分享,一場(chǎng)突如其來的感動(dòng)。

此題的寫作空間很大，可寫的故事也有很多。圍繞“瀏覽、點(diǎn)贊、分享、感動(dòng)”四個(gè)動(dòng)詞，與“你未來的樣子”相呼應(yīng)即可。這四個(gè)動(dòng)詞中，“感動(dòng)”是一種個(gè)體性很強(qiáng)的主觀感受，是生活中最常見的情緒表達(dá)。江蘇邱冬梅老師的下水作文《長(zhǎng)大后我就成了你》，就是選取“突如其來的感動(dòng)”這一最有內(nèi)涵、最有選材空間的視角，采用欲揚(yáng)先抑的手法，敘寫了“我”崇拜的物理老師從對(duì)“我”從未留意，不曾夸獎(jiǎng)，也不曾批評(píng)，到后來物理老師終于看到“我”的進(jìn)步，大力贊賞“我”的優(yōu)點(diǎn)，從而讓“我”深受鼓舞，但可惜高考依然“理所應(yīng)當(dāng)”地落榜的故事。文章有以下單獨(dú)成段的景物描寫：

我在色彩繽紛的鄉(xiāng)野間徘徊,在淙淙流淌的小溪邊悵惘,面對(duì)高飛的大雁嘆息,迎著蕭瑟的秋風(fēng)流淚。

古代科舉考試，長(zhǎng)安落第還，見物多不喜，文中“我”落榜亦然。一方面此處景物“色彩繽紛的鄉(xiāng)野”“淙淙流淌的小溪”是以樂景襯哀情，“高飛的大雁”“蕭瑟的秋風(fēng)”是冷色調(diào)的景物，映襯“我”高考落榜后無比沮喪、落寞的心情；另一方面，此處景物描寫還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，“我”越是沮喪、越是落寞，就越需要心靈的撫慰、老師的開導(dǎo)，這就自然引出了下文物理老師在“我”當(dāng)醫(yī)生的父親那兒看病時(shí)，表達(dá)對(duì)“我”的特別關(guān)心和建議，才有了后來“我”毅然選擇復(fù)讀的決定,經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，“我”報(bào)考了師范院校，結(jié)尾回扣了文章題目“長(zhǎng)大后我就成了你”。

三、人景相融，烘托形象

例如2020年江蘇高考某考生優(yōu)秀記敘文《忘不了那雨中的微笑》，敘寫了一個(gè)耳熟能詳?shù)睦瞎适隆t衣少年扶老婦人過馬路。故事中的主人公(紅衣少年、老婦人)都是生活中的普通百姓。文章構(gòu)思缺少新穎之處，但優(yōu)秀之處在于，不僅立意契合文題“一場(chǎng)突如其來的感動(dòng)”，行文傾注了濃濃情感，還工于運(yùn)用多種描寫。特別是文章通篇緊扣“雨中”的情境，強(qiáng)化景物描寫，使人景相融，用景物烘托人物形象，讓人物變得更加鮮活、豐滿，給人久久的感動(dòng)。下面是文章出現(xiàn)的五處景物描寫：

①盛夏的雨總是突如其來，讓人猝不及防，那墨汁似的烏云只是翻滾了幾下，大雨便伴著一聲震雷傾倒而下。

②她沒帶雨傘，豆大的雨點(diǎn)無情地砸向她。

③老人緩緩向前，雨卻越下越大，仿佛要把她吞沒似的。

④烏云越壓越低，無數(shù)雨點(diǎn)猛烈敲擊著車窗。

⑤雨像一片片白色的花瓣，在狂風(fēng)中低吟，在暴雨中挺立，散發(fā)著誘人的清香，給人無限遐思。

前四處關(guān)于雨景的描寫，將盛夏中午猝不及防的滂沱大雨與在斑馬線上挪動(dòng)的老婦人融合在一起：雨是那樣的“突如其來”，那樣的“無情”，那樣的“猛烈”；而無傘的老婦人面對(duì)從四面八方聚攏而來、將自己團(tuán)團(tuán)圍住的喇叭聲，不知道該往哪個(gè)方向挪動(dòng)腳步，她是那樣的尷尬，那樣的無助。第⑤處景物描寫運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，展現(xiàn)了考生強(qiáng)大的語(yǔ)言運(yùn)用能力：雨變成了美麗的風(fēng)景，像片片“花瓣”，“散發(fā)著誘人的清香”，這分明是沁人心脾的傳統(tǒng)美德與善良人性的芬芳，雨景的描寫烘托了紅衣少年的美好形象。正是他在老婦人無所適從的時(shí)候，從車流中閃出，讓雨傘穩(wěn)穩(wěn)地停在她的頭頂；正是紅衣少年的及時(shí)出現(xiàn)，化解了一場(chǎng)交通擁堵，也給所有在場(chǎng)的駕駛員上了生動(dòng)的一課。此處美麗的景物與人物活動(dòng)的畫面協(xié)調(diào)一致，紅衣少年與老婦人之間是多么和諧。文章最后寫到，少年俯下身子，微笑著對(duì)年邁無助的老人說著什么，聽著聽著，老人和藹地笑了，在少年的攙扶下慢慢地走出了人們的視線。人景相融，烘托了紅衣少年的形象。

四、以景結(jié)情，余韻無窮

例如2015年北京卷其中一道高考作文題：

在中華民族發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，從古至今有無數(shù)英雄人物：岳飛、林則徐、鄧世昌、趙一曼、張自忠、黃繼光、鄧稼先……，他們?yōu)榱俗鎳?guó)，為了正義，不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲；他們也不乏兒女情長(zhǎng)，有普通人一樣的對(duì)美好生活的眷戀。中華英雄令人欽敬，是一代又一代華夏兒女的榜樣。

請(qǐng)以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，寫—篇記敘文。

要求：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他(她)在一起的故事，寫出英雄人物的風(fēng)貌和你的情感。

下面是北京某考生優(yōu)秀記敘文的結(jié)尾：

嘆息中，只見西天殘陽(yáng)如血。父親卻已在規(guī)劃著在抵達(dá)伊犁后，如何開墾荒地、興修溝渠水利。路，還在延伸……

作者將自己定位為“英雄”林則徐的兒子，以人子之心，陪伴老父親遠(yuǎn)赴新疆流放地，在一天的行程中，生動(dòng)細(xì)致地再現(xiàn)了一位“戴罪”而不忘家國(guó)的功臣形象。一天的景物環(huán)境描寫中，暗含“我”和“英雄”的心路歷程，結(jié)尾“殘陽(yáng)如血”的景物點(diǎn)染，與前文“大雪漫天”“堅(jiān)冰如鐵”的風(fēng)沙荒漠環(huán)境交相輝映，透過“冰雪”“狂風(fēng)”“殘陽(yáng)”等具體物象，折射出“父親”剛毅不屈的靈魂，清晰可見作者對(duì)英雄人物的無比欽佩之感。此處結(jié)尾以景點(diǎn)染，可謂韻味無窮。

又如北京某考生優(yōu)秀記敘文的結(jié)尾：

在她離開長(zhǎng)安的那一天，我去送她。煙雨朦朧中，我仿佛看到，昭君輕甩衣袖，飛身策馬，毅然決然地往茫茫戈壁飛馳而去……

回到宮中，我無意中發(fā)現(xiàn)，我給昭君置辦的禮物，居然悄然躺在一個(gè)角落里……

此文以時(shí)間為序，講述了“我”與昭君的一日相處，將一個(gè)弱女子“英雄”的一面充分展示出來，讓讀者從字里行間體會(huì)到昭君的一片愛國(guó)之情。結(jié)尾想象昭君出塞時(shí)“煙雨朦朧”“茫茫戈壁”的景象，加上干凈利落的動(dòng)作描寫，塑造了一個(gè)外表柔弱而內(nèi)心堅(jiān)毅的愛國(guó)女子形象，表達(dá)對(duì)昭君出塞的高度贊美之情。此處結(jié)尾馳騁想象，以景結(jié)情，余韻無窮，讓人覺得意猶未盡。