中職語(yǔ)文寫作教學(xué)同伴互助模式淺探

范楚丹

摘 要： 寫作教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)中的難題，作者嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建同伴互助寫作模式，創(chuàng)新地開展活動(dòng)式寫作、合作式寫作，讓寫作水平異質(zhì)的兩位學(xué)生自愿組成寫作小組。小組成員共同參與寫作的各環(huán)節(jié)，包括審題、提供素材、確定內(nèi)容、組織語(yǔ)言、修改評(píng)價(jià)，發(fā)揮同伴一對(duì)一的指導(dǎo)、示范、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。作者以寫景狀物記敘文教學(xué)為例，展示同伴互助寫作教學(xué)模式，探索同伴互助寫作形式的有效性。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 中職語(yǔ)文 同伴互助 合作學(xué)習(xí)

寫作傳統(tǒng)教學(xué)方式以學(xué)生獨(dú)立自主完成寫作任務(wù)為主，教師的講授和學(xué)生的寫作相脫離，學(xué)生的寫作很難得到及時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)。對(duì)于寫作基礎(chǔ)薄弱甚至詞不達(dá)意的中職生而言，在寫作過(guò)程中遇到的各種困難難以得到有力的支持和解決。研究表明，同伴互助學(xué)習(xí)在理論和實(shí)踐上是一種有效的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方式，在各學(xué)段、各學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中取得較顯著的成效，對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)、合作能力等方面都有積極意義。因此，為解決中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生興趣低下、水平參差、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題，筆者有意識(shí)地改進(jìn)傳統(tǒng)的“授受式”寫作教學(xué)，嘗試合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)建立同伴互助學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式。

一、課前導(dǎo)學(xué)落實(shí)寫作方法指導(dǎo)

在同伴互助寫作課堂上，并不排斥教師的講授，但講授的寫作知識(shí)內(nèi)容必須簡(jiǎn)而精。課堂重點(diǎn)是同伴間通過(guò)互助學(xué)習(xí)形式進(jìn)一步明確寫作要求，掌握寫作知識(shí)，然后共同審題構(gòu)思、組織材料、理清思路之后開始寫作。本次寫作訓(xùn)練的任務(wù)是完成寫景狀物記敘文《家鄉(xiāng)的土樓》。為了節(jié)約課堂講授時(shí)間，筆者在授課之前制作微課歸納了寫景的六個(gè)技巧，并下發(fā)了學(xué)案，將需要重點(diǎn)講授的寫作技巧通過(guò)微課和學(xué)案的方式提前展現(xiàn)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上，寫作水平異質(zhì)的兩名學(xué)生自愿組成互助寫作小組，著重進(jìn)行同伴合作寫作訓(xùn)練。

二、合作培訓(xùn)奠定互助寫作基礎(chǔ)

在互助寫作活動(dòng)之前，教師首先對(duì)學(xué)生的互助寫作方法和合作過(guò)程進(jìn)行必要的指導(dǎo)，進(jìn)一步明確同伴指導(dǎo)的內(nèi)容、互助寫作的要求和步驟，以及相關(guān)的合作技能。本次寫作課的合作者培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：

1.使同伴明確本次寫作的任務(wù)和目標(biāo)——完成一篇以描寫為主，融入抒情的寫景記敘文。景物描寫的對(duì)象是土樓，按照合理的順序生動(dòng)地寫景。

2.結(jié)合學(xué)案和你的同伴一起學(xué)習(xí)微課和學(xué)案中的寫景狀物的六種技巧并在寫作中使用。

3.按照同伴互助寫作流程圖中的步驟進(jìn)行小組合作，與同伴共同完成每一個(gè)步驟中的任務(wù)，并做好記錄。合理安排好時(shí)間，做好對(duì)同伴的督促。

4.耐心傾聽同伴的想法，委婉地提出意見和建議，盡可能地給予同伴鼓勵(lì)，認(rèn)真修改同伴完成的初稿，幫助同伴實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)。

5.對(duì)本次寫作任務(wù)的評(píng)價(jià)以小組為單位，包括對(duì)作品質(zhì)量的評(píng)價(jià)和同伴互助合作的完成情況，請(qǐng)和你的同伴一起努力獲得好成績(jī)。

三、流程設(shè)計(jì)引領(lǐng)互助寫作過(guò)程

潘新和教授提出“講、讀、寫、議、評(píng)、改”為基本常規(guī)的寫作教學(xué)步驟，尤其注重評(píng)、議、改這三個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合同伴互助學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者將合作寫作過(guò)程定為“確定主題”——“擬定草稿”——“朗讀作品”——“修改作品”——“評(píng)議作品”五個(gè)步驟，側(cè)重點(diǎn)放在以學(xué)生為主體的“寫”、“議”、“評(píng)”、“改”四個(gè)環(huán)節(jié)。寫作流程在同伴互助寫作過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的作用，是指引同伴開展互助合作的依據(jù)，也是確保寫作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素?！按_定主題”環(huán)節(jié)要求向同伴提問(wèn)并幫助他進(jìn)行簡(jiǎn)要概括和記錄，共同理清寫作思路后“擬定草稿”?！袄首x作品”環(huán)節(jié)要求大聲朗讀作品，同伴認(rèn)真傾聽。“修改作品”環(huán)節(jié)要求認(rèn)真做批注，進(jìn)行討論修改。最后完成作文并抄正，由自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三者結(jié)合進(jìn)行評(píng)議。同伴互助寫作基本流程如下圖：

四、課堂觀察記錄互助寫作情況

教師通過(guò)參與型觀察直接參與到學(xué)生互助寫作中，在密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中傾聽和觀看他們的言行，還對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄音，課后再對(duì)課堂情況進(jìn)行回顧和記錄。在觀察課堂總體情況的同時(shí)還重點(diǎn)觀察幾對(duì)學(xué)生，對(duì)于他們的合作情況進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄。通過(guò)對(duì)課堂觀察記錄的分析，筆者發(fā)現(xiàn)在同伴互助寫作過(guò)程中，同伴討論中主要關(guān)注的話題內(nèi)容為以下幾個(gè)方面：

1.明確寫作要求。同伴間對(duì)教師所提出的寫作要求進(jìn)行討論，共同進(jìn)行審題。

2.確定文章結(jié)構(gòu)。就文章的整體布局和段落安排進(jìn)行討論。

3.擬定寫作內(nèi)容。各自提供相關(guān)素材、寫作思路，討論文章應(yīng)該寫什么和怎樣寫，計(jì)劃各段落的寫作內(nèi)容。

4.遣詞造句和書寫。包括討論組織語(yǔ)言的形式，詞語(yǔ)的使用是否合理，字詞的書寫是否正確。

5.回看與修改。寫作過(guò)程中，同伴常常會(huì)檢查已經(jīng)完成的寫作內(nèi)容，回看或回讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出修改意見。

6.其他內(nèi)容。如寫作過(guò)程中兩人相互鼓勵(lì)，詢問(wèn)寫作的字?jǐn)?shù)和剩余的時(shí)間等。

五、課后反思完善互助寫作模式

1.學(xué)生訪談。為了更清晰地把握同伴互助寫作課堂中學(xué)生的互助情況和真實(shí)感受，寫作課后筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談。從訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于同伴互助寫作形式總體上是認(rèn)可的，并且在實(shí)際操作中是可行的，具體體現(xiàn)在：

（1）學(xué)生能夠理解并依據(jù)同伴互助寫作流程完成同伴互助合作，寫作流程圖幫助學(xué)生理清了寫作思路，為學(xué)生的寫作提供了有力支持。

（2）較好地發(fā)揮了同伴間互相指導(dǎo)、互相督促的積極作用，減輕了寫作困難學(xué)生的焦慮，學(xué)生寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)得到幫助和解決。

（3）同伴修改和評(píng)價(jià)效果良好，和同伴一起修改評(píng)價(jià)作文的過(guò)程幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了更多問(wèn)題，同伴的積極評(píng)價(jià)也給學(xué)生增添了自信，激發(fā)了寫作熱情。

2.存在不足。本次同伴互助寫作課基本實(shí)現(xiàn)原定教學(xué)目標(biāo)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題：一是時(shí)間控制問(wèn)題，同伴互助寫作的過(guò)程花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，部分小組未能根據(jù)同伴互助寫作流程完成全部步驟，活動(dòng)效果受到一定影響。二是教師分身乏術(shù)，既要解答學(xué)生提出的一些問(wèn)題，又要指導(dǎo)小組合作，還要記錄課堂觀察筆記，存在顧此失彼的現(xiàn)象。三是部分學(xué)生主動(dòng)合作的意識(shí)較淡薄，對(duì)他人協(xié)助共同完成寫作任務(wù)的過(guò)程不習(xí)慣，互助小組兩人之間缺乏積極有效的溝通。這些問(wèn)題需要在具體實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)，如制定更加具體的指導(dǎo)方法和激勵(lì)措施，合理安排各步驟的時(shí)間，并做好對(duì)落后小組的提醒督促等。

六、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐顯示同伴互助寫作開創(chuàng)了一個(gè)師生、生生互動(dòng)的寫作教學(xué)模式，以合作探究的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成寫作任務(wù)。寫作不再是讓學(xué)生感到痛苦的“擠牙膏”，而是相互激發(fā)靈感、相互支援的過(guò)程，讓中職寫作課堂變得生動(dòng)和精彩。同伴互助寫作模式能夠作為中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中一種有效的方式和個(gè)人獨(dú)立寫作形式的有益補(bǔ)充在教學(xué)中進(jìn)一步探索。

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