新時(shí)代“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人功能的平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施
——以合肥師范學(xué)院為例

趙 燕

(合肥師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 合肥 230601)

1 大學(xué)生 “三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容

20世紀(jì)80年代，團(tuán)中央在全國(guó)大學(xué)生中首次號(hào)召開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以志愿者的身份將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、生活觀念等帶到農(nóng)村，體驗(yàn)基層生活，了解基層社會(huì)狀況。三十多年來(lái)，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)逐漸成為高校課堂教育的延伸，大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要陣地。習(xí)總書記提出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”〔1〕，深刻闡述了高校全面育人的教育體系，指明了高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。因此，新時(shí)代“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人功能的平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施，是全面培養(yǎng)人才的重要方式，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作有著重要的意義。

2 “三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能

多年來(lái)，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)全面人才和高校教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮重要的作用和意義，它不僅能促進(jìn)大學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才也具有積極作用。

2.1 完善知識(shí)體系

目前，在校大學(xué)生以接收書本知識(shí)為主，如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人潛在能力和水平，“第二課堂”的補(bǔ)充和延伸正是其表現(xiàn)的主要形式?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為“第二課堂”的主要內(nèi)容，采用社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、理論宣講等大量的實(shí)踐方式，擴(kuò)充理論知識(shí)，充實(shí)理論儲(chǔ)備，彌補(bǔ)在課堂教學(xué)中的知識(shí)缺失。通過(guò)學(xué)生的親身參與，在走訪基層的過(guò)程中，與當(dāng)?shù)鼐用衩鎸?duì)面交流，改變獲取知識(shí)的傳統(tǒng)方式，打破理論學(xué)習(xí)的局限性，增強(qiáng)吸引力和感染力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在潛移默化中完善和豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.2 提升政治素養(yǎng)

通過(guò)組織參與各類形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面親眼目睹社會(huì)的進(jìn)步，體會(huì)改革開放40年來(lái)國(guó)家的變化，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，真正站在“三個(gè)面向”的高度，腳踏實(shí)地地思考理想前途、人生價(jià)值和歷史責(zé)任問(wèn)題〔2〕；另一方面將參與的過(guò)程轉(zhuǎn)化為教育的過(guò)程，將自己的參與融入社會(huì)的需要，深入學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，了解中國(guó)歷史和文化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)緊密結(jié)合，將個(gè)人利益與人民利益緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的思想道德精髓，保持艱苦奮斗和積極向上的精神風(fēng)貌，提升思想境界和價(jià)值引領(lǐng)。

2.3 促進(jìn)全面成長(zhǎng)

“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)不斷創(chuàng)新形式、內(nèi)容等，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更加全面地提升。一方面，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解和掌握，提升自己的專業(yè)水平和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)活動(dòng)多以團(tuán)隊(duì)為主，需要團(tuán)隊(duì)成員相互配合，通力協(xié)作，提升大學(xué)生與人相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；另一方面逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇事沉著冷靜，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并合理解決，提升自己的應(yīng)變能力，在立足于自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富成果。

2.4 縮短社會(huì)化進(jìn)程

大學(xué)生接受高等教育，逐漸形成從“學(xué)生身份”向“社會(huì)身份”的轉(zhuǎn)變，最終走向社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，樹立基本的社會(huì)認(rèn)知，掌握基本的社會(huì)準(zhǔn)則，并形成自己獨(dú)特的發(fā)展。 “三下鄉(xiāng)”將學(xué)生與社會(huì)緊密聯(lián)系，在接觸社會(huì)各行各業(yè)人員中，學(xué)習(xí)交往技能，擴(kuò)大交往范圍。在新的實(shí)踐環(huán)境下，積累生存經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)社會(huì)角色，嘗試與社會(huì)接軌，努力適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。并在理想和現(xiàn)實(shí)中尋找差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并逐漸加以改進(jìn)，這將有助于大學(xué)生在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，以最好的狀態(tài)進(jìn)入職場(chǎng)。

3 打造育人功能的平臺(tái)探索——以合肥師范學(xué)院為例

隨著高校立德樹人事業(yè)全面推進(jìn)，合肥師范學(xué)院堅(jiān)持創(chuàng)新突破“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容，著力打造育人功能的平臺(tái)建設(shè)，在開展的過(guò)程中強(qiáng)化理想信念、塑造良好品格、強(qiáng)化育人功能、助力學(xué)生成長(zhǎng)。

3.1 “行知學(xué)堂”實(shí)踐品牌

學(xué)校堅(jiān)持以文化人、以文育人，將陶行知的教育思想納入學(xué)校辦學(xué)思路和文化建設(shè)中， 2013年，開始舉辦“行知學(xué)堂”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以陶行知“小先生制”為契機(jī)，學(xué)生紛紛走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村家庭，走進(jìn)村部，舉辦免費(fèi)的公益學(xué)堂?！靶兄獙W(xué)堂”作為學(xué)校“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式之一，服務(wù)范圍以留守兒童和進(jìn)城務(wù)工子女為主，在力爭(zhēng)做到本省全覆蓋的情況，輻射全國(guó)各省市自治區(qū)；服務(wù)場(chǎng)地多依托中小學(xué)校、社區(qū)中心、生活廣場(chǎng)、田間地頭等來(lái)開展活動(dòng)；服務(wù)內(nèi)容立足對(duì)留守兒童的人文關(guān)懷和身心健康發(fā)展，注重體現(xiàn)行知文化內(nèi)涵，營(yíng)造行知文化氛圍，有益于留守兒童健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的前提下，多方面、靈活性、有針對(duì)性地開展課業(yè)輔導(dǎo)、情感教育、心理輔導(dǎo)、科學(xué)普及、文體活動(dòng)、勞動(dòng)教育等相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與素質(zhì)拓展活動(dòng)〔3〕。

3.2 暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想，進(jìn)一步引領(lǐng)廣大青年學(xué)生勇做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，按照?qǐng)F(tuán)中央和團(tuán)省委的部署要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，以行知精神為引領(lǐng)，以“服務(wù)脫貧攻堅(jiān)，提升綜合素質(zhì)”為目標(biāo)，從各類主題教育活動(dòng)演變?yōu)閲@理論普及宣講、科技支農(nóng)幫扶、歷史成就觀察等九個(gè)方面組建暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)。服務(wù)團(tuán)走進(jìn)社區(qū)街道、工廠車間、田間地頭等，尤其是貧困地區(qū)、革命老區(qū)和新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)地區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際行動(dòng)助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。提升青年大學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，在火熱的社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。

3.3 “三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)行動(dòng)

在建設(shè)暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)的基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景下，聚焦學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，圍繞社會(huì)發(fā)展的歷史性成就，助力新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，投身脫貧攻堅(jiān)精準(zhǔn)幫扶。以團(tuán)中央的文件精神為指引，將“行知學(xué)堂”實(shí)踐品牌、“暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)”聯(lián)合起來(lái)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)組織參加 “青年大學(xué)習(xí)”“投身脫貧攻堅(jiān)”“投身鄉(xiāng)村振興”三大專項(xiàng)行動(dòng)。采取有需求即立項(xiàng)、以立項(xiàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)、集中與分散的原則，結(jié)合自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇主題實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)基層實(shí)際需要決定服務(wù)內(nèi)容和形式。

3.4 “三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人效果

在學(xué)校黨政的重視下，在廣大師生的參與下，在前期充分調(diào)研基礎(chǔ)上，圍繞“安全性、規(guī)范性、專業(yè)性”，堅(jiān)持“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、規(guī)范管理、提升質(zhì)量、確保安全”的原則，每年兩千多名學(xué)生直接參與“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)地區(qū)多達(dá)上百，服務(wù)人群達(dá)九千余人。在行知學(xué)堂、理論宣講、社會(huì)調(diào)研、主題參觀、紅色教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和形式下，深化理論知識(shí)，拓展專業(yè)能力，鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力，塑造價(jià)值引領(lǐng)，傳遞良好價(jià)值觀，樹立理想信念，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子。在行知文化的引領(lǐng)下，學(xué)?！叭锣l(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先后獲得中國(guó)青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽銀獎(jiǎng)、安徽省文明單位創(chuàng)建優(yōu)秀品牌、全國(guó)高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀單位等。多支團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家、省級(jí)等表彰，先后被光明日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中國(guó)文明網(wǎng)等各級(jí)媒體宣傳報(bào)道。

4 “三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人功能的平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施

新時(shí)代高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以“立德樹人”為中心，責(zé)任任重而道遠(yuǎn)?！叭锣l(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐要想發(fā)揮育人功能，提升高校育人工作的時(shí)效性，實(shí)施和完善育人功能的平臺(tái)構(gòu)建顯得尤為重要。

4.1 從精神層面引領(lǐng)育人

(1)樹立正確的理想信念

習(xí)總書記曾指出：“理想信念是共產(chǎn)黨人的精神之‘鈣’，必須加強(qiáng)思想政治建設(shè)，解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)‘總開關(guān)’問(wèn)題”〔4〕。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化征程的中堅(jiān)力量，在校期間不僅要鞏固自身專業(yè)知識(shí)，同時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展，開展內(nèi)容豐富多彩的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入基層一線，體會(huì)感受當(dāng)代勞動(dòng)者、建設(shè)者的理想、精神，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高精神境界，承擔(dān)歷史使命，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義偉大的理想信念。

(2)弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神

在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，將歷史教育、革命傳統(tǒng)教育貫穿其中。開展考察參觀國(guó)情社情、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等形式活動(dòng)，從中吸取豐富的愛國(guó)主義養(yǎng)分；其次，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受基層勇于奉獻(xiàn)精神，磨煉他們吃苦耐勞的能力；再次，推動(dòng)思政綜合實(shí)踐課與暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，聚焦社會(huì)發(fā)展的前沿，深化愛國(guó)情懷。最后，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮中，新時(shí)代賦予高校暑期社會(huì)實(shí)踐雙創(chuàng)育人功能的新目標(biāo)，在專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，在創(chuàng)造中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、取得成果。

(3)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

“三下鄉(xiāng)”形式的多樣化，有助于大學(xué)生逐漸接受社會(huì)要求的思想道德觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。同時(shí)，能夠深化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的直觀認(rèn)同和充分內(nèi)化，樹立正確的價(jià)值觀，真正彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論的公信力〔5〕。強(qiáng)化大學(xué)生不斷理解、深化、反思，最終內(nèi)化為規(guī)范自我的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于發(fā)揮實(shí)踐育人功能的全過(guò)程。

4.2 從制度層面保障育人

(1)完善相關(guān)規(guī)章制度

高校 “三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐的順利開展，離不開規(guī)章制度的保障。結(jié)合活動(dòng)開展的實(shí)際需要，各高校研究形成比較完善、規(guī)范的規(guī)章制度，從前期的動(dòng)員宣傳、組建團(tuán)隊(duì)、選拔成員、實(shí)踐培訓(xùn)，到中期的實(shí)踐操作、信息收集、宣傳報(bào)道，到后期的經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)考評(píng)、成果展示、評(píng)比表彰，環(huán)環(huán)相扣〔6〕，在制度上明確各部門、各院系、各環(huán)節(jié)的責(zé)任和義務(wù)，確?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正常、有序的開展。

(2)完善教師指導(dǎo)體系

在打造“大思政”育人格局的背景下，首先，鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)思想政治教育教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任、校外相關(guān)人員等參與其中，壯大指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，充實(shí)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。其次，出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)措施，將指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)計(jì)入教師的課時(shí)，通過(guò)考核將指導(dǎo)成果納入教師職稱評(píng)定、福利待遇提升范疇。最后，探索社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化結(jié)合的模式，以教師的科研項(xiàng)目為依托，有針對(duì)性地開展社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和育人功能。

(3)建設(shè)基地成效機(jī)制

實(shí)踐基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定是進(jìn)行實(shí)踐育人的重要載體，利用校友會(huì)或其他各類資源，主動(dòng)與鄉(xiāng)村、社區(qū)、工廠等進(jìn)行聯(lián)系，挖掘?qū)嵺`基地。逐步形成“產(chǎn)-學(xué)-研-實(shí)踐”新型綜合實(shí)踐基地，確?；赜嘶顒?dòng)持續(xù)、穩(wěn)定開展。同時(shí)雙方簽署基地建設(shè)協(xié)議，明確雙方的職責(zé)和義務(wù)。保持實(shí)踐基地與當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門的聯(lián)系，深度參與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、體制完善等，形成良好的社會(huì)氛圍。

4.3 從行動(dòng)層面詮釋育人

“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐如何堅(jiān)持詮釋育人，必須落實(shí)到行動(dòng)中。第一，育人引領(lǐng)，創(chuàng)新思維。改變過(guò)去以單一的調(diào)研學(xué)習(xí)為主要形式，將思政教育貫穿其中，依托文化深厚的實(shí)踐地，將愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入學(xué)生成長(zhǎng)成才，自覺投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。第二，立足專業(yè)，聚焦育人。團(tuán)隊(duì)依托專業(yè)基礎(chǔ)，圍繞鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)扶貧、土地規(guī)劃等進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，配備指導(dǎo)教師全程跟進(jìn)，實(shí)踐內(nèi)容更加精準(zhǔn)，實(shí)踐成果更具水準(zhǔn)。第三，盡心投入，助力育人。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培〔7〕。圍繞學(xué)生理想、教育成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育改革創(chuàng)新，同時(shí)將實(shí)踐成果最優(yōu)化反饋于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有所思、敢所為，正確審視自己，鍛煉個(gè)人才干，樹立良好的價(jià)值觀。

4.4 從實(shí)踐成果層面體現(xiàn)育人

“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐的成果包括調(diào)研論文、數(shù)據(jù)報(bào)告、心得體會(huì)、實(shí)踐日記等。返校后開展“實(shí)踐歸來(lái)話感受”主題系列座談會(huì)，及時(shí)了解實(shí)踐情況，交流實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)將交流、展示轉(zhuǎn)化為考評(píng)匯報(bào)會(huì)、個(gè)人事跡報(bào)告會(huì)以及相關(guān)題材創(chuàng)作的音樂(lè)劇、舞臺(tái)劇等表演形式展播，分享實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成效，回味實(shí)踐歷程，展示團(tuán)隊(duì)良好風(fēng)貌。最后，尋找優(yōu)秀典型參評(píng)國(guó)家和省級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)。在理論和實(shí)踐的交替中，達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要育人平臺(tái)，在全面貫徹全國(guó)教育大會(huì)會(huì)議精神的指引下，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、性格、特點(diǎn)，做到全過(guò)程、全方位育人。堅(jiān)持實(shí)事求是，緊跟時(shí)代潮流，在統(tǒng)籌規(guī)劃，注重實(shí)效上下功夫，積極探索活動(dòng)中的新思路、新方法、新形式?！扒嗄昱d則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，大學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)學(xué)識(shí)、堅(jiān)定信念、磨煉意志、錘煉品格，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，真正達(dá)到實(shí)踐育人的良好成效。