“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微格實訓(xùn)室開放模式的探究
——以內(nèi)江師范學(xué)院為例

周 顆，宋 歡

(1.內(nèi)江師范學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100；2.重慶師范大學(xué)，重慶 400047)

引言

國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃要求，要大力推進教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》的通知，提出基于教師教育質(zhì)量監(jiān)測平臺和大數(shù)據(jù)，建立師范類專業(yè)國家統(tǒng)一認證工作體系。在師范類專業(yè)全國統(tǒng)一認證的大環(huán)境下，各師范院校對學(xué)生師范技能的培養(yǎng)變得尤為重要，也加劇了師范院校對改革教學(xué)模式、教學(xué)方式的深入探究[1]。后續(xù)出臺的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》明確強調(diào)，師范生的畢業(yè)要求之一就是“具備基本教學(xué)技能”，這更加突出了師范生的實踐能力、基本教學(xué)技能相關(guān)課程培養(yǎng)的重要性。微格教學(xué)是師范教育專業(yè)技能訓(xùn)練的主要實踐環(huán)節(jié)及學(xué)科教學(xué)論的支撐環(huán)節(jié)，微格教學(xué)訓(xùn)練可幫助學(xué)生積累個人教學(xué)素材，再現(xiàn)學(xué)生的試講教學(xué)成長軌跡，掌握基本教學(xué)技能，進而提高從師任教素質(zhì)。

微格實訓(xùn)室作為內(nèi)江師范學(xué)院師生進行學(xué)科教育教學(xué)技能訓(xùn)練的場所，先后配置了微格錄制系統(tǒng)、微格錄音系統(tǒng)、微格導(dǎo)播系統(tǒng)等設(shè)備，承擔(dān)了師范專業(yè)的微格、微課教學(xué)任務(wù)，日常微格訓(xùn)練可以提高師范生的基礎(chǔ)教學(xué)能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)水平以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時也可以用于優(yōu)秀教師示范課程的實時轉(zhuǎn)播，利于其他教師觀摩與學(xué)習(xí)。但由于學(xué)校師范生數(shù)量較多，課堂時間有限，小組集中訓(xùn)練時間長，日常教學(xué)期間大多只能作為教師講授和學(xué)生展示，無法有效提供鍛煉機會，需要學(xué)生利用課余時間分組預(yù)約使用空閑的實訓(xùn)室進行微格訓(xùn)練[2]。與之伴隨而來的是開放環(huán)境下的安全問題日益增多，對管理人員日常安全管理工作也提出了更高要求。現(xiàn)以內(nèi)江師范學(xué)院微格實訓(xùn)室為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對其開放管理模式、師生使用效率、常見問題等方面進行分析，以期提出能促進實訓(xùn)室高效、安全的管理建議。

一、微格實訓(xùn)室的開放管理現(xiàn)狀

微格實訓(xùn)室開放范圍：在完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的有關(guān)文科綜合類實驗和教師技能訓(xùn)練實訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)及通識選修實驗課程教學(xué)的前提下，所有實訓(xùn)室都面向全校師生開放，正常上課期間該實驗室除教學(xué)任務(wù)之外均可預(yù)約開放，原則上不能另做其他用途。

微格實訓(xùn)室向師生開放項目類型：立項科研、教研、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實驗；課程錄制、遠程教學(xué)觀摩、學(xué)科競賽類項目；自選創(chuàng)新實驗項目。

二、微格實訓(xùn)室開放管理存在的問題

(一)開放管理制度建設(shè)不完善

學(xué)校層面制定了相關(guān)的實驗室管理辦法、實驗室安全管理辦法，各職能部門也出臺了相關(guān)的學(xué)生實驗守則、實驗室安全制度以及實驗室開放管理辦法，但是針對微格實訓(xùn)室仍存在內(nèi)容覆蓋不全面、職責(zé)落實不到位等問題。微格實訓(xùn)室有別于傳統(tǒng)理化專業(yè)實驗室，其安全問題主要在于設(shè)備安全、用電安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及利用實訓(xùn)室功能錄制非法視頻等安全問題，這方面在制度中并無具體體現(xiàn)，導(dǎo)致執(zhí)行力低下，管理落實不到位。

(二)師生安全衛(wèi)生意識薄弱

開放實訓(xùn)室區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)實驗室，無專人維護實訓(xùn)室環(huán)境衛(wèi)生，眾多實訓(xùn)室僅單獨依靠相關(guān)實驗室管理人員效率是遠遠不夠的，因此需要師生在開放使用完成后自覺維護實訓(xùn)室環(huán)境衛(wèi)生，為下一批次使用者創(chuàng)造良好的使用氛圍，但是目前使用者在這方面仍存在僥幸心理，自覺性差，造成部分師生使用體驗不佳。在開放使用中，很多使用者攜帶食物進入實訓(xùn)室，使用完的粉筆及食物殘渣亂扔，講臺凌亂，忽視實訓(xùn)室環(huán)境衛(wèi)生；私接電源，忽視用電安全；使用前不仔細閱讀操作流程和說明，隨意錯誤操作，忽視設(shè)備安全，極易造成設(shè)備故障。種種情況反映出師生在開放使用過程中責(zé)任意識薄弱、安全衛(wèi)生意識薄弱等現(xiàn)象的存在[3]。

(三)管理記錄、實訓(xùn)室維護方式滯后

目前仍采用紙質(zhì)實訓(xùn)室使用記錄，在無專人督促下，師生使用后常常忘記填寫記錄，造成后期數(shù)據(jù)統(tǒng)計不準確同時紙質(zhì)記錄冊會造成統(tǒng)計工作量煩瑣的問題。傳統(tǒng)的開放管理模式需要每次使用后，對實訓(xùn)室逐間進行設(shè)備安全、門窗安全、用電安全等的檢查。這種管理方式耗時耗力，也容易造成部分檢查遺漏，進而形成安全隱患，造成資產(chǎn)損失，影響日常教學(xué)工作的開展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放管理模式的改進

實行微格實訓(xùn)室開放能在正常教學(xué)進度下滿足師范生的需求，保障師范生得到充分的微格訓(xùn)練，從而提高師范生的教育教學(xué)技能，為成為一名合格教師積累豐富的經(jīng)驗。對現(xiàn)在的開放模式進行科學(xué)化完善，才能使設(shè)備發(fā)揮最大使用效率，更好地服務(wù)廣大師生。

(一)科學(xué)完善安全管理責(zé)任制度

學(xué)校針對實驗室的安全管理已經(jīng)指明了方向，但是各實訓(xùn)室的性質(zhì)、開放使用范圍、方式都不同，特定細化相關(guān)安全責(zé)任能更好地保障教學(xué)和服務(wù)教學(xué)。結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)室相關(guān)職能部門的管理制度，建立健全微格實訓(xùn)室的安全管理制度，科學(xué)制定《微格實訓(xùn)室開放實施細則》《微格實訓(xùn)室安全衛(wèi)生管理制度》《微格實訓(xùn)室學(xué)生守則》等[4]，可將重要安全制度制作成展板實現(xiàn)“制度上墻”，也可投放大屏幕起到警示作用。通過管理平臺讓擬進入實訓(xùn)室的師生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)實訓(xùn)室基本安全規(guī)范，并通過網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)考核師生對實訓(xùn)室安全規(guī)范的掌握度，促使學(xué)生在進入實訓(xùn)室之前掌握安全知識、提升安全意識、強化安全行為、預(yù)防安全事故發(fā)生。

(二)做好實訓(xùn)室安全開放的培訓(xùn)工作

實訓(xùn)室開放的使用培訓(xùn)以及日常安全教育是服務(wù)實驗教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證實訓(xùn)室安全有序運行的重要支撐。師生安全責(zé)任意識的淡薄必然會為日后埋下隱患，培養(yǎng)師生的安全衛(wèi)生責(zé)任意識勢在必行。

一方面，對于初次使用的師生，可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)或者專題座談會的形式，針對實訓(xùn)室安全衛(wèi)生管理規(guī)定、儀器設(shè)備功能介紹、實訓(xùn)室常規(guī)操作、常見設(shè)備問題處理等進行深入講解，并且組織網(wǎng)上實訓(xùn)室開放測評考試，成績合格之后方可使用。各班級由班委帶頭成立安全衛(wèi)生責(zé)任小組，細化安全責(zé)任工作，配合相關(guān)管理人員共同維護實訓(xùn)室的安全衛(wèi)生環(huán)境，做好班級“傳帶幫”工作，為廣大師生構(gòu)建一個和諧、安全、衛(wèi)生的使用環(huán)境。

(三)實行智能化的實訓(xùn)室管理方式

信息技術(shù)的迭代發(fā)展不斷推動著教育的變革創(chuàng)新，隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的日趨完善，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、VR、人工智能、云平臺等技術(shù)在教育領(lǐng)域開始崛起，并得到越來越多的應(yīng)用。實訓(xùn)室傳統(tǒng)人工手動模式將逐步實行更精細化、更智能化的“互聯(lián)網(wǎng)+”“物聯(lián)網(wǎng)”管理模式。運用計算機軟件技術(shù)、智慧物聯(lián)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻監(jiān)控技術(shù)等先進技術(shù)，以科學(xué)的管理理念和學(xué)校先進的管理制度為指導(dǎo)，實現(xiàn)對實訓(xùn)室全業(yè)務(wù)的流程化管理及過程化管控，以減輕管理人員的工作負擔(dān)，提高工作效率和服務(wù)教學(xué)的水平；加大儀器設(shè)備開放力度，實現(xiàn)資源充分利用；對實訓(xùn)室管理、監(jiān)督、調(diào)控等提供詳細的數(shù)據(jù)支持。

1.強化網(wǎng)絡(luò)預(yù)約管理

學(xué)生通過手機、電腦在網(wǎng)上實現(xiàn)微格實訓(xùn)室的預(yù)約，收集使用開放實訓(xùn)項目名稱、項目來源、開放時間等信息，解決由于遺漏填寫記錄造成的數(shù)據(jù)統(tǒng)計不準確、信息收集統(tǒng)計煩瑣、安全事故時間段找不到相關(guān)責(zé)任人等相關(guān)問題[5]。

2.強化數(shù)據(jù)交互管理

智能管理平臺將數(shù)字校園、師生校園卡、教務(wù)系統(tǒng)、資產(chǎn)系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)等系統(tǒng)數(shù)據(jù)同步整合，同時提供實驗室與二級單位之間、學(xué)院與學(xué)院之間的數(shù)據(jù)交互，實現(xiàn)實訓(xùn)室基本數(shù)據(jù)和使用數(shù)據(jù)的流通和流轉(zhuǎn)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，科學(xué)數(shù)據(jù)分析對比。

3.強化微格實訓(xùn)室資源實時監(jiān)察及安全管理

通過智慧物聯(lián)技術(shù)將管理平臺與“智能門禁系統(tǒng)”“智能電源控制系統(tǒng)”“遠程視頻監(jiān)控系統(tǒng)”“儀器設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)”“實驗室環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)”等硬件系統(tǒng)聯(lián)動管控，按微格實訓(xùn)室房間號等相關(guān)內(nèi)容分類顯示在線使用情況、師生預(yù)約情況、數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況等，同時實現(xiàn)實驗室綜合管理、實驗室儀器設(shè)備管理、實驗室開放等系統(tǒng)的可視化操作，直觀地將運行狀態(tài)反饋給管理人員，以提高安全管理效率。

4.優(yōu)化微格系統(tǒng)

目前師生錄制的教學(xué)資源保存于微格實訓(xùn)室本地服務(wù)器中，沒法實現(xiàn)全校資源互聯(lián)互通，導(dǎo)致師生耽誤過多時間下載錄制的資源，也影響下一批次同學(xué)的使用效率。依托校園網(wǎng)以及優(yōu)化微格系統(tǒng)，為學(xué)生提供各種各樣的微格教學(xué)理論、微格教學(xué)課件、優(yōu)秀師生教學(xué)視頻、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等等，同時實現(xiàn)微格實訓(xùn)室錄制資源手機、電腦實時觀看、下載、互動，打破本地局限性，擴大交流與指導(dǎo)，學(xué)生之間可以互相觀摩學(xué)習(xí)，師生之間可以點評指導(dǎo)，大大提升了訓(xùn)練質(zhì)量，提高了師范生的教學(xué)水平[6]。

結(jié)束語

日常微格訓(xùn)練的作用日益凸顯，微格實訓(xùn)室面向全校師生科學(xué)、安全、高效的開放是必然趨勢。微格實訓(xùn)室開放管理帶來的安全問題也愈發(fā)凸顯，實驗室管理員應(yīng)與師生之間互相協(xié)作、互相努力，落實到位各項安全責(zé)任制度和措施，牢固樹立安全意識，創(chuàng)新精細化、科學(xué)化的開放管理模式，打造高質(zhì)量的管理團隊和先進的智慧系統(tǒng)，把微格實訓(xùn)室的開放工作做到更高效、更安全，充分發(fā)揮微格實訓(xùn)室在教學(xué)改革中的服務(wù)作用，全方位保障師生的日常教學(xué)訓(xùn)練，保證師范生培養(yǎng)質(zhì)量，滿足師范生從教所需的知識、能力、素質(zhì)等要求，協(xié)同推進學(xué)校師范專業(yè)認證相關(guān)工作，確保開放模式下微格實訓(xùn)室走向可持續(xù)發(fā)展的道路[7]。