X 證書制度下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革*

王國強(qiáng) ，張衡鋒 ，崔 勇

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型改革，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)對(duì)于技術(shù)型人才的要求逐漸產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，面對(duì)這種情況需要分析機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)，并了解其相關(guān)的知識(shí)技能要求。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，并積極創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)X證書制度下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，為企業(yè)的發(fā)展提供更為多元化的技術(shù)人才。

1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 證書標(biāo)準(zhǔn)不明確

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格證書對(duì)于人才的培養(yǎng)方式十分明確，但是X 證書制度下關(guān)于職業(yè)技能的要求和范圍并沒有明確的規(guī)定，在人才培養(yǎng)期間學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與用人企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，共同制定開發(fā)出X 證書所需要的人才職業(yè)技能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等。

1.2 實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施不完善

當(dāng)前的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施并不能滿足職業(yè)資格證書的培訓(xùn)需求。X 證書制度下的一個(gè)崗位會(huì)需要運(yùn)用到多個(gè)技能證書中的技能知識(shí)，主要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主，但當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，給X證書的培訓(xùn)實(shí)施帶來了較大的困難[1]。

1.3 教學(xué)管理模式有待完善

X 證書制度的開啟是讓學(xué)生能夠在更加開放的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)的，這給傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式帶來了較大的挑戰(zhàn)。在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂上會(huì)使用到較大的空間，原有的基地管理模式很難適應(yīng)新的教學(xué)模式，因此需要在校企合作下開發(fā)出更加智能化的實(shí)踐教學(xué)管理模式。

2 X 證書制度下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革需要與學(xué)校、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)方向相符，并且以立德樹人為教育基礎(chǔ)，智能化機(jī)電一體化產(chǎn)品應(yīng)用等為主要教學(xué)內(nèi)容，并在其中融入X 證書培養(yǎng)考核要求，從而構(gòu)建成多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 做好前期人才培養(yǎng)調(diào)研

在X 證書制度下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)之前一定要明確了解企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求，以及企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)的要求和職業(yè)的資格內(nèi)容會(huì)直接影響到專業(yè)課程的教學(xué)比例、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等。前期需要做好X 證書人才培養(yǎng)定位的調(diào)研工作，并且確定當(dāng)前專業(yè)學(xué)生所要達(dá)到X 職業(yè)資格證書的要求等。在教學(xué)期間要以X 職業(yè)資格證書所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為參考，并在其中加入企業(yè)的實(shí)際案例，讓學(xué)生能夠通過全新的教學(xué)內(nèi)容掌握更多專業(yè)技能知識(shí)，提高自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備量和專業(yè)技能水平，這樣在實(shí)踐教學(xué)期間便能夠積極應(yīng)用專業(yè)技術(shù)，另外學(xué)校還可以為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和素材，為學(xué)生今后的考證和就業(yè)提供充足的幫助[2]。

2.2 構(gòu)建X證書標(biāo)準(zhǔn)

高校在與企業(yè)共同合作開發(fā)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)X 證書制度標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，需要設(shè)置機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的操作標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)等多個(gè)方面的內(nèi)容，并根據(jù)考證的難易程度設(shè)置初、中、高三個(gè)級(jí)別的證書制度標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要在校企合作的模式下共同開發(fā)出X 證書培訓(xùn)設(shè)備、教材、試題庫、教學(xué)資源等等。在X 證書制度下推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革，還要分析機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的初、中、高級(jí)X證書在企業(yè)中所隊(duì)形的崗位能力。并按照相應(yīng)的要求將這些證書對(duì)于理論知識(shí)和技術(shù)水平的要求融入到機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程之中，并從傳統(tǒng)的單方面技能培養(yǎng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和其創(chuàng)新能力，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行全面的創(chuàng)新和完善。

2.3 構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系

在X 證書制度下最重要的就是多證融會(huì)貫通，也就是融合多個(gè)職業(yè)資格證書的考證培訓(xùn)來進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)。通過應(yīng)用配套的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解多個(gè)相關(guān)的職業(yè)資格證書知識(shí)技能，從而擴(kuò)展學(xué)生的技能學(xué)習(xí)知識(shí)面。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)以教育部所頒布的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和核心課程根據(jù)企業(yè)的需求來進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，并在其中融入一些高校當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展背景和專業(yè)知識(shí)課程的拓展，既能夠突顯出高校的教學(xué)特色，還能夠以層層遞進(jìn)的方式來逐漸完善人才的培養(yǎng)制度。

在X 證書制度下培養(yǎng)人才，所需要注重的是學(xué)歷證書和技能證書這兩個(gè)板塊之間的課程體系融合程度，加強(qiáng)兩者之間的課程融合度，才能夠有效提高人才的培養(yǎng)力度，并且增加課程教學(xué)之間的靈活性和針對(duì)性。在構(gòu)建更為完善的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的期間，要將專業(yè)領(lǐng)域的共性知識(shí)和技能要求提煉出來，并構(gòu)建通用基礎(chǔ)板塊，其中需要涵蓋公共課程和專業(yè)課程的內(nèi)容[3]。在此基礎(chǔ)上根據(jù)教育部所規(guī)定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和X 證書考核要求來構(gòu)建核心課程板塊。并根據(jù)職業(yè)教育的特性和產(chǎn)業(yè)背景來構(gòu)建方向課程模塊。在X 證書制度下對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革的目的是為了培養(yǎng)出高端復(fù)合型人才，讓人才擁有自主創(chuàng)新能力，在校期間教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類專業(yè)技能競賽和職業(yè)考證，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，從而提高其專業(yè)技能水平和技能應(yīng)用能力。

2.4 打造專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

為了在X 證書制度下展開機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，學(xué)校首先要構(gòu)建一支具有先進(jìn)教學(xué)理念、專業(yè)技能過關(guān)、理論實(shí)踐知識(shí)深厚的師資團(tuán)隊(duì)，這樣才能夠確保X證書融入到專業(yè)教學(xué)之中，從而培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

首先，學(xué)校內(nèi)部需要培養(yǎng)專業(yè)教師展開對(duì)X證書制度的學(xué)習(xí)，并積極帶領(lǐng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)來對(duì)X證書的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，進(jìn)一步推動(dòng)X證書課程的開發(fā)。其次，要組建X證書培訓(xùn)骨干教師隊(duì)伍，并通過職業(yè)技能培訓(xùn)、技能標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)等方式來提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，與此同時(shí)還要借助合作企業(yè)的幫助，從而優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，從而全面提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平。最后，在確保校內(nèi)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)下來提高教師參與培訓(xùn)的積極性，并將X證書培訓(xùn)作為判定教師績效考核的主要指標(biāo)。只有打造專業(yè)的師資隊(duì)伍，并培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能水平和理論知識(shí)，才能夠依照企業(yè)對(duì)于人才的需求培養(yǎng)出更多的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才。

2.5 構(gòu)建X證書培訓(xùn)資源庫

在X證書制度下，需要了解市場、企業(yè)的發(fā)展需求和當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)的使用情況，及時(shí)將新技術(shù)、工藝加入到教學(xué)內(nèi)容之中，從而建設(shè)內(nèi)容更為全面的專業(yè)教學(xué)課程。在選擇典型案例時(shí)，也可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源或是試題庫，構(gòu)建出完善的X 職業(yè)資格證書相關(guān)的教學(xué)課程。另外在培養(yǎng)學(xué)生工作素養(yǎng)和職業(yè)技能的時(shí)候，需要以真實(shí)工作項(xiàng)目為基礎(chǔ)來開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)教材。并在豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的技術(shù)的基礎(chǔ)上搭建校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過改善教學(xué)方式和內(nèi)容來改善校園學(xué)習(xí)環(huán)境，增加師生間的互動(dòng)頻率，從而推動(dòng)X 證書制度下的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.6 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、模式，全面展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在X 證書制度下展開機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。在此期間學(xué)校需要將教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成任務(wù)，加強(qiáng)其對(duì)于專業(yè)技能的熟練程度。并將X 證書中的核心能力以課程教學(xué)的形式展開任務(wù)化教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要將專業(yè)操作、參數(shù)設(shè)定、程序優(yōu)化等環(huán)節(jié)作為教學(xué)目標(biāo)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、實(shí)踐操作能力和綜合素養(yǎng)[4]。之后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來細(xì)化教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位的需求來提高職業(yè)技能。在教學(xué)期間，教師需要進(jìn)行多元化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在不同的教學(xué)任務(wù)下將任務(wù)目標(biāo)、演練示范、分工合作、匯總等進(jìn)行教學(xué)一體化，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)融入到模擬實(shí)踐任務(wù)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自身的知識(shí)體系，提高自身的專業(yè)技能。

另外學(xué)生們還可以自主選擇、規(guī)劃、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮主觀性、創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作精神，在潛移默化下學(xué)生將會(huì)擁有較強(qiáng)的自我管理能力，并且積極主動(dòng)與人溝通，滿足未來職業(yè)發(fā)展中所需的職業(yè)素養(yǎng)。最后還需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)情況、技能掌握熟練度、模擬考證等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將最終的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給課程開發(fā)組，從而進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式。

3 結(jié)語

隨著我國教育業(yè)不斷的改革發(fā)展，使用X 證書制度能夠有效改善人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，各種新興產(chǎn)業(yè)不斷涌出，職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)判定方式不斷調(diào)整，只有通過校企合作和教學(xué)制度、內(nèi)容的改革，才能夠?yàn)閷I(yè)的人才培養(yǎng)提供更大的發(fā)揮空間，從而確保機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生逐漸由專業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、創(chuàng)新型人才，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供更大的助力。