機械類專業(yè)大學生工程倫理意識培養(yǎng)研究*

馮文慧 ，田曉光 ，馬曉三，2

(1.黃河交通學院機電工程學院，河南 焦作 454950；2.河南理工大學機械與動力工程學院，河南 焦作 454000)

0 引言

工程倫理指在工程中獲得辯護的道德價值[1]，工程師只有樹立正確的工程倫理意識，才能在道德和倫理的約束下，有效地將自己的專業(yè)知識和技能轉化為生產(chǎn)力，為社會進步貢獻自己的才華。作為高等工程教育的重要組成部分，機械類專業(yè)擔負著培養(yǎng)高素質機械設計、制造和維護等工程技術人員的重任，其人才培養(yǎng)廣泛面向裝備制造、國防軍工、汽車等諸多行業(yè)，是大學工科教育最重要、最熱門的專業(yè)類別之一。而在對機械類專業(yè)大學生培養(yǎng)過程中，在對其專業(yè)理論、實踐技能培訓和教育的同時，應加強其工程倫理意識的培養(yǎng)，這對于提高其倫理素養(yǎng)，樹立正確的工作態(tài)度和理念，具有重要意義。

工程倫理伴隨著現(xiàn)代工程技術的快速發(fā)展而興起。20世紀70年代，工程倫理學作為一門獨立的學科在美國形成[2]。1998 年，西南交通大學肖平在該校開設了“工程倫理學”課程，標志著中國工程倫理教育的誕生[3]。此后，國內(nèi)越來越多的高校針對工科專業(yè)開展了工程倫理教學。與此同時，諸多專家和學者圍繞工科專業(yè)大學生工程倫理教育進行了較多的研究。主要集中在工程倫理學的演變、發(fā)展歷程和研究趨勢[2，4-6]，國外尤其是美國工程倫理教育在國內(nèi)的借鑒和參考[7-9]，工程倫理教育的研究內(nèi)涵[10-11]，工程倫理的教育教學模式研究[12-13]等方面，針對化工、材料類等專業(yè)的工程倫理教學模式探索[14-16]等方面，而專門針對機械類專業(yè)的工程倫理教育教學開展的研究，目前不多。

文章結合國內(nèi)高校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和機械制造業(yè)發(fā)展的趨勢，對高校機械類專業(yè)工程倫理教學和研究內(nèi)容進行了分析，從教材開發(fā)、師資隊伍建設、課程設置以及工程倫理與課程思政相結合等方面，提出了機械類專業(yè)大學生工程倫理意識培養(yǎng)的改進措施。

1 機械類專業(yè)工程倫理教學和研究內(nèi)容

1.1 機械工程師的社會責任

機械工程師的倫理責任就是對社會負有責任。它需要工程師能夠運用專業(yè)技術知識，為企業(yè)創(chuàng)造最大的利潤。也就是說，工程師要用自己掌握的專業(yè)知識為社會創(chuàng)造財富，但更重要的是，他要為使用其產(chǎn)品的人負責或者更大范圍的公眾負責。因此，機械工程師在設計或者制造產(chǎn)品時不僅需要考慮消費者的需求，還應考慮到規(guī)避安全隱患和可能產(chǎn)生的風險，要具有對產(chǎn)品在工程實踐中的結果負責任的意識。

1.2 嚴謹客觀，求真務實的工作作風

工程具有社會性，機械工程師作為從事工程活動的主要參加者，應具有誠信原則，在處理工程技術問題時應能夠放棄主觀偏見，不說假話、謊話，勇于揭露事實真相。因此，應該具有嚴謹求實的工作作風和習慣養(yǎng)成。

1.3 勇于創(chuàng)新，敢于擔當?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

機械工程師不僅僅需要恪守倫理準則，更需要在實踐工作中，能夠具有創(chuàng)新思維，勇于對產(chǎn)品進行技術革新，推動技術進步。并敢于擔當，具有責任意識，為企業(yè)利潤提升和社會進步貢獻力量。

2 機械類專業(yè)工程倫理教學改革舉措

2.1 開發(fā)適合于機械類專業(yè)大學生的工程倫理教材

目前，工程倫理教材都是通識性的，沒有專門針對機械類大學生的工程倫理教材。在教材編寫過程中，應注意收集機械行業(yè)和企業(yè)的相關案例，積累素材，為機械類專業(yè)大學生的工程倫理意識培養(yǎng)做好基礎建設。基于新工科人才培養(yǎng)的需求，將工程倫理課程融入課程體系，進一步完善、優(yōu)化現(xiàn)有課程體系。完善課程內(nèi)容，建立“三全”育人體制機制，提高新工科專業(yè)學生的工程倫理、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范意識。

2.2 加強機械類專業(yè)工程倫理教師隊伍建設

機械專業(yè)教師不僅應具有機械專業(yè)課程知識，還應具有相關工程實踐經(jīng)驗，機械專業(yè)師資隊伍建設應和“雙師型”教師培養(yǎng)相結合，多培養(yǎng)既具有工程理論素養(yǎng)，又具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師。專業(yè)課教師在專業(yè)課程介紹過程中能夠即時將實踐中的真知融入課堂當中，不僅可以使課堂更生動，也使學生參與度更高。學校和企業(yè)共同培養(yǎng)教師，教師在企業(yè)掛職鍛煉過程中可以吸收企業(yè)工程師許多的工程實踐案例知識，在這個過程中，不僅可以做到為企業(yè)解決技術難題，也可以使企業(yè)對教師的工程倫理素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

2.3 加強機械類專業(yè)工程倫理課程體系建設

機械類專業(yè)知識學習需要理論知識和實踐相結合，在認知實習和生產(chǎn)實習過程中要特別注意加強與企業(yè)的聯(lián)系和合作，在讓學生更快更容易接受理論知識的同時，利用學生到企業(yè)實習的機會進行工程倫理意識培養(yǎng)。完善課程內(nèi)容，并強化工程倫理、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范教育的實踐性。專業(yè)工程倫理課程體系建設可以解決工科類課程教育重專業(yè)知識、輕思想道德素質的問題，解決當前大學生思想政治教育重言傳、輕身教的問題。

2.4 將機械類專業(yè)工程倫理教育與課程思政相結合

工程倫理教育課程既有人文社科特性，又具有工程實踐特性，它對于工程實踐中的倫理問題做出介紹，在國家倡導課程思政背景下，工程倫理教育最應該，也是最易于與課程思政相結合。在工科類專業(yè)大學生培養(yǎng)過程中，加強其工程倫理、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)，并將其和課程思政有機結合，有利于改善大學生思想政治工作的效果，有利于提升工程師倫理素養(yǎng)，加強工程從業(yè)者的社會責任；有利于推動可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人與自然、社會的協(xié)同進化；有利于協(xié)調社會各群體之間的利益關系，促進社會共享、和諧發(fā)展。如機械類專業(yè)學生在新冠疫情暴發(fā)時期，總想利用自己所學知識為國家做出貢獻，制造口罩和呼吸機的機械設備就成為機械類專業(yè)學生的著眼點，教師在此基礎上可以指導和引導學生強化專業(yè)知識，同時也能夠使學生為自己所學專業(yè)和未來從事的職業(yè)培養(yǎng)職業(yè)自豪感，使其專業(yè)技術對社會發(fā)展，對人類幸福做出貢獻。從而實現(xiàn)既教書又育人的效果。這屬于與熱點新聞事件結合，讓學生能夠置身于當前環(huán)境之中，親身感受機械工程專業(yè)對社會的作用。從工業(yè)發(fā)展的歷史角度，以史為鑒，反對以犧牲環(huán)境為代價為人類創(chuàng)造價值，從霧霾天氣到新冠病毒，得出的經(jīng)驗是人與自然需要和諧相處，現(xiàn)代工程實踐活動中要充分考慮環(huán)境因素，為專業(yè)技術人員從事工程活動創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎和物質保證。工程環(huán)境倫理思想的觀念必須深植于每一位從事或即將從事工程活動的人員的內(nèi)心。

3 結論

文章分析了高校機械類專業(yè)工程倫理教學和研究內(nèi)容，從教材開發(fā)、師資隊伍建設、課程設置以及工程倫理與課程思政相結合等方面提出了機械類專業(yè)大學生工程倫理意識培養(yǎng)的改進措施，以期為加強和改進新時期機械類大學生工程倫理教育提供借鑒和參考。